蘆花蕩人教版八年級必修 教學(xué)設(shè)計

蘆花蕩（人教版八年級必修）教案教學(xué)

設(shè)計

蘆花蕩（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇一」

教學(xué)目的：

知識與能力：

1.體會本文雅致、雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。

2.分析文中人物形象，了解人物性格特征。

3.感知文中景隨情移的寫作手法。

過程與方法：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講解，輔導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

2.討論法，問答法，點撥法，比較法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的來之不易，中國人民是英雄的人

民，是不可征服的。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會任教運用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知文中主人公的性格特征。

難點：

1.景隨情移、情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討研究。

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，復(fù)述課文內(nèi)容，收集冀中地區(qū)抗日的相關(guān)資料，有條件

的閱讀孫犁的《荷花淀》。

第一課時

要點：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

一、導(dǎo)入課文

我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和

平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是

一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區(qū)，這里水域遼闊，景色優(yōu)美，春季青蘆

吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地

上，像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對作者孫犁有哪些了解？

2.你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？

3.字詞學(xué)習(xí)

浸瘧寒噤躥仄歪颯颯泅尖利能耐悠

閑陰慘央告月明風(fēng)清張皇失措

三、整體感知課文內(nèi)容

1.默讀課文，找出文中的人物，劃出文中景物描寫的句子。

2.課文題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？（學(xué)生

討論后回答）

（1）環(huán)境：敵人包圍著的葦塘（交代了背景一抗日戰(zhàn)爭）

（2）人物：老頭子（任務(wù)、年齡）、戰(zhàn)士（樂觀）、敵人（監(jiān)視）

注：括號內(nèi)的內(nèi)容要讓學(xué)生明確

3.在這樣的環(huán)境里，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們復(fù)述故事。

提示學(xué)生按事情發(fā)展的不同階段復(fù)述：

開端一護送

發(fā)展一受傷

高潮、結(jié)局一復(fù)仇

四、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的背景和故事的內(nèi)容，下節(jié)課我們重點

分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用，請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一第2小題和練習(xí)三

2.完成同步作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

第二課時

要點：分析老頭子的英雄性格，學(xué)習(xí)文中景物描寫的作用。

一、檢查復(fù)習(xí)：課文中寫了哪些人物？

二、默讀課文，思考、討論、明確：

1.老頭子是一個怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現(xiàn)在上”的句

式說出來嗎？你為什么這樣認(rèn)為呢？

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

(要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出一定的分析，重點分析“過于自信自尊的性格”)

2.課文是通過哪些描寫方法來表現(xiàn)老頭子的英雄性格的？

外貌、語言、動作、神情、心理描寫

3.文中還寫了一對小姐妹，你能說說她們在文中起什么作用嗎？

(1)推動故事情節(jié)的發(fā)展

(2)老頭子英雄行為的見證人

(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格

(4)對老頭子英雄性格的典型意義的補充，讓我們感受到，在敵后抗日根據(jù)

地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

三、分析景物描寫的方法和作用

1.劃出文中的景物描寫的句子。

2.就其中一處談?wù)勛约旱捏w會。

例：★第一段

用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現(xiàn)環(huán)境的險惡，為下文表現(xiàn)老

頭子的英雄性格作鋪墊。

用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生

存的姿態(tài)。

★“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃

梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去她們長大成人了。”

用“天邊的北斗”暗示女孩不會迷失前進的方向，用“初夏”、“中秋”、大

雁往南飛去、往北飛來暗示在時光流逝中，小女孩長大了。

★“在那里，鮮嫩的蘆花正在迎風(fēng)飄撒。”

渲染老人復(fù)仇后輕松、愉快的心情。

3.分析完這些后，你能說說景物描寫能起到什么作用嗎？

襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情

四、主題延伸

戰(zhàn)爭年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，

我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的和平呢？我們應(yīng)該以怎樣的行為來回報我們的英雄和

報效我們祖國呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、小結(jié)

真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著

誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血

汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

六、布置作業(yè)

1.完成同步作業(yè)。

2.仿照課文寫景的手法寫一段家鄉(xiāng)的景色。

3.預(yù)習(xí)《蠟燭》

蘆花蕩（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇二」

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：1、感知老頭子的英雄性格

2、分析小說的要素，把握小說的主題

過程與方法目標(biāo)：3、抓住富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫，來體會小說的內(nèi)

涵

情感與態(tài)度目標(biāo)：4、深入感知作者在文章中流露出的“中國人民是不可戰(zhàn)勝

的“感情

教學(xué)重點、難點分析

1、學(xué)習(xí)分析小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素。

2、體會作者的感情

3、分析老頭子的英雄性格

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)媒體：錄音機

教學(xué)用時：兩課時

第一課時

一、情景導(dǎo)入

播放電腦課件。播放蘆花蕩的美麗景色。教師講述發(fā)生在這里的幾十年前的戰(zhàn)

爭往事，引起學(xué)生的注意。

二、整體感知

⑴指導(dǎo)學(xué)生默讀課文

學(xué)生通讀課文，把握故事情節(jié)。

⑵圈出不認(rèn)識的字學(xué)生查字典解決。

⑶教師板書重點的字，學(xué)生認(rèn)讀

⑷分析體會老頭子的性格

⑸找出環(huán)境描寫的句子，體會環(huán)境描寫的作用。

注意事項

教授學(xué)生閱讀小說的方法，應(yīng)找出與人物有關(guān)的語言動作來分析人物的性格

抓住環(huán)境描寫的句子分析其對塑造人物性格的作用。

三、整理交流答案

學(xué)生交流答案教師適當(dāng)?shù)募m正

四、小結(jié)

提醒學(xué)生閱讀小說，應(yīng)注意從小說的三要素下手來閱讀。

五、布置作業(yè)

熟悉課文情節(jié)并思考研討課后練習(xí)

教后反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

二、賞析與研討

四人一組合作探究下列問題：（小黑板出示）

1、怎樣理解“老頭子的過于自信和自尊”一句中“過與”二字？

引導(dǎo)學(xué)生注意“過于”在文章中體現(xiàn)在什么地方？

“過于自信和自尊”是老頭子性格的核心，他的功與過都有此生發(fā)。

2、這篇小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩

三、體驗與反思

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，找出來體會它的高明之處。

如“明月清風(fēng)的夜晚像一片葦葉，奔著東南去了”

“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”

2、找出心理描寫句子體會這段話的作用

一段是老頭子的心理活動，一段是小姑娘的心理活動。

要求學(xué)生在品讀中細(xì)細(xì)體味，在品讀中展開想象。

四、拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)課文描寫景物的方法，描寫一段家鄉(xiāng)景物。

五、布置作業(yè)

學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

板書設(shè)計

人物

蘆花蕩｛情節(jié)

環(huán)境

六、教后反思：

蘆花蕩（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇三」

蘆花蕩（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第

二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝

利60周年，此時學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對學(xué)生進行一次很好的愛國主義教

育?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋

淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，

情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇

特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際

的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。

初二的學(xué)生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》＜

《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過

對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。其中，

情節(jié)可以在第一課時通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以

通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物

描寫進行學(xué)習(xí)。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清

晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

_基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目

標(biāo)。

知識和能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本

文。

2.區(qū)分人物描寫的'不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體

形象。

過程和方法目標(biāo)：L揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作

用

2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的

責(zé)任感和使命感。

2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險〈豪邁樂觀的

英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格

中的真善美。

2.揣摩文中景物描寫的妙處。

難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于"二字。

2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

如何突出重點〈突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主

體，采用復(fù)述法〈品讀法〈討論探究法〈聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實現(xiàn)。在人

物分析上，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物一老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采

用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印

象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即

可。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫〈神態(tài)描寫〈語言描寫〈動作描寫〈心理活

動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量

體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，

指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，

老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。

第三步：深入挖掘〈突出關(guān)鍵

這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的

愛〈對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特

征上，尤其是對于“過于"二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，“過于”有兩層意

思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過

頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基

曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問

題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點出了老英

雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光

入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境〈環(huán)

境和整個故事的來龍去脈；第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)〈探究其傳奇色彩。下

面，我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。

-導(dǎo)入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外

音：

同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它

位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱

橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我

們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀(jì)前，在那個戰(zhàn)火紛飛的

年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進

這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。

二.作家作品簡介

緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇

特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他

的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。

三.景物描寫品讀

緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那

就讓我們一度為快吧。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出

來。

2.美句品評

學(xué)生就具體的句子進行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.

各種修辭手法，如比喻〈擬人手法的綜合運用。

2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。