小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思

小學英語課堂教學反思「篇一」

小學英語課堂教學反思精選2篇

篇一

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。

小學英語課堂教學反思精選2篇

英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，

而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，

不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之

外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對

待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生，不僅關(guān)心他們的智

力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良

好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對

學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與

學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在

導入部分則用了歌曲“Boyandgirl讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓

卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要

的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作

中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用

的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生

是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有

必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程

的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還

取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學

生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的'一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標

是影響整堂課成功于否的重要因素。

資料共享平臺

《小學英語課堂教學反思精選2篇》在課前就要多問幾個為什么，我為什么要

這樣設(shè)計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學

目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要

求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學

生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度

就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學

方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過

程是十分有必要的。

篇一

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，

經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花

哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難

發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，

他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情

況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，

又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流

于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地

望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂

環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸

形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不

引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的

“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來

不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面

向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記

憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好

勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因

此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過

程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，

在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，

喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學

服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅

力了。

小學英語課堂教學反思「篇二」

在英語教學和學習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生

獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積

極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不

可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)

學生的閱讀興趣。

興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調(diào)的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。

在擬定教學設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre-

Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節(jié)日，復習語言知識，導

入閱讀課題。在主讀的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我

設(shè)計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述

Halloween,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作

打好基礎(chǔ)，讓學生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主

動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌

握后，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際

活動。課堂上，學生能樂在其中，在活動中靈活地運用所學語言，實現(xiàn)知識的正遷

移作用。

斟酌閱讀材料，加強信息輸入。發(fā)展學生英語閱讀能力，重要的條件是要有合

適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的

難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，

學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱

讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學生的年齡與興趣，

是否能吸引學生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料

能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展

學生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，并

在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。

采用小組合作，共同學習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平

等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動

中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水

平適當?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都

得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提

高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

當然，我在本節(jié)閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清

晰明確，導致學生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善

的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本

功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發(fā)展

把好脈搏。

小學英語課堂教學反思「篇三」

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之

外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對

待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生，不僅關(guān)心他們的智

力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良

好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對

學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與

學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導

入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓卷

感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要

的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作

中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用

的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生

是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有

必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程

的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還

取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學

生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是

影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)

計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是

否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教

學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習

特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，

有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因

材施教，適時調(diào)整教學目標。

總之，做好教學反思的工作，可為教師提供來自學生方面的反饋信息，使教師

及時了解小學生學習過程中的各種障礙。同時，教師本人也可以從中檢查出自己教

學的不足，及時進行調(diào)節(jié)。因此，教學反思是教學活動中必不可少的一環(huán)。

小學英語課堂教學反思「篇四」

在課堂教學中，我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復過多的現(xiàn)象：如

在4AUnit3MyFriends的教學中，教師：Myfriendisstrong.Hehasshort

hairandbigeyes.Who'she?前排的一名學生回答:He'sZhangPeng.接著教

師又重復了五次Who'she?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一

幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環(huán)節(jié)中問了很多類似的問

題，主要是想幫助學生記牢Heis和Sheis的用法，但這樣不斷重復的效果是否

能如教師所愿呢？

心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在

一定范圍內(nèi)時，會以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁

不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會

讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興

趣。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而

越往后越能看出學生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題

不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識，是很

難讓學生內(nèi)化為自己的知識的。

為了避免讓學生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞

動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設(shè)道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂

“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲

Who,sthatgirl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱

Who'sthatwoman/man?Sorry,Idon'tknow接著教師突然指向自己，學生依

然興高采烈地唱Who'sthatwoman?Sorry,Idon'tknow.這才發(fā)現(xiàn)對自己的

老師不能用Sorry,Idon'tknow來唱，于是學生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一

道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更

加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。

小學英語課堂教學反思「篇五」

作為第一線的教師，我最為看重的就是課堂教學。課堂，作為教師，有著特殊

的意義。沒有課堂，也就不存在教師這樣的稱謂，是課堂造就了教師，是課堂成就

了教師。我們不斷地參與實踐與研討，除了收獲直接的經(jīng)驗，那也是我可以通過自

己的理解和整合，適時借鑒采用的教學方式或途徑，我更需要的是一些得益的理念

以及一些深刻的感悟，從而觸動著我自己的心靈，讓我產(chǎn)生自己的一些靈感或思

維，那對我來說，才是真正的收獲和永久的收獲。聽課的過程也是個學習、反思的

過程，如何構(gòu)建比較理想化的且切實可行的英語課堂，是我一直所思索的問題，一

點感悟，了表一些想法。

反思之一：學生需要怎樣的英語課堂

縱所周知，要習得一種語言，語言環(huán)境很為重要。而，比較而言，“浸潤式”

的語言學習是最有成效的學習方式。我們大家都有這樣的深刻體驗，當孩子呱呱墜

地，到啞啞學語直至能夠比較流利地把語言當作交際的工具使用之時，反思這樣的

過程，我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學習設(shè)計比較完美的學習方案，好象一切

都是順其自然，水到渠成的過程。這就是語言的學習，原生態(tài)的語言學習，潤物細

無聲。

當孩子能夠用母語表述自己的想法、表達自己要求之時，孩子又接觸到了另一

種語言，英語，俗稱外語。母語的學習環(huán)境是在生活中，而外語的學習環(huán)境是在課

堂中。生活中的語言更多為了運用，為了交流，為了表情達意，為了闡述觀點，是

學習者立足生活之自身的需要；課堂中的語言學習，說地實在一點，或者客觀一

點，更多是為了對付考試，獲取所謂的學習成績，而，這種學習在我看來猶如紙上

談兵，孩子的學習學到更多的就如“招式”，沒有實際意義?；蛘哒f，只有應(yīng)對考

試，不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷，可，這樣的課堂確實存在，而且，占

據(jù)著英語課堂教學的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習得規(guī)律，如何根據(jù)兒童年齡特

點，構(gòu)建適合小學生外語學習的英語課堂，在這幾次的教學研討中，通過相互交流

與碰撞，產(chǎn)生一些個人的想法。

1、樂園

快樂是學生興趣產(chǎn)生之源，而，興趣又是學生學習之內(nèi)心動力。任何活動，如

果沒有了快樂的情緒，那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可

能產(chǎn)生。所以，在課堂教學中，教師要為學生營造這樣的氛圍進行授課確實相當重

要。在于我聽過的這五堂課堂教學中，我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學理念

以及所產(chǎn)生的教學效果。在英語課堂中，老師們通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，和學生一起

游戲活動，孩子的年齡越小，這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心

情，使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學中，教師為了達到

這樣的意境，設(shè)計了許多游戲類的活動，有歌曲有兒歌有比賽，教學的過程同時也

是個娛樂的過程，學生感覺非常得快樂。教學中，學生的學習積極性，主動性，思

維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā)，整個課堂就是快樂的天堂。

2、家園

在課堂中，學生就是一個大家庭，師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間

的。如朋友，如親人，大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互

理解，那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導，學生對老師

的態(tài)度不再是膽怯或者對立，教師對學生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責任

心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風氣蔚然成風，如果達到這樣的意境，教

育則成功了一半，那是多么美好的理想。當理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時，

我們還是要努力一下，向前挺進一步，爭取達成教育之理想。而，我們聆聽到了顧

雪芳老師的英語課堂教學以及南京一位小學老師的英語課堂，我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@

樣的味道，我也自己努力爭取，實現(xiàn)我的教育理想，從而，真正成為深受學生喜歡

的良師益友。

反思之二：學生喜歡怎樣的英語教師

不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生

喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐

心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所

述：

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達能力

和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才

會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本

人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感

覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點，學好專業(yè)語言知識，提升自己

的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種能力的個人素質(zhì)

英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，

另外，也需要一些其他為教學服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮

明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，

這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們

要增加學習，提高自己多方面的‘修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學藝術(shù)

現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不

能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，

教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平

得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教

師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價，再這方面，我

覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得

到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。

反思之三：學生學習英語的困惑在哪

不同階段的學生對英語的學習有著不同的困惑，但，從課堂教學的表現(xiàn)情況來

看，有其共同的方面。對于我們中國學生來說，學習外語總有這樣那樣的不利因

素，困難總是有的，而，作為學生學習外語的主要場所及主要的學習方式，學校的

英語教學應(yīng)該確實考慮到學生的實際，盡力解除學生學習中的障礙與困惑，為幫助

學習的英語學習盡力而為。

困惑之一：沒有語言學習的氛圍

英語的學習，學生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實，也永遠無法成為

現(xiàn)實，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校園英語布置，成立英語

角，進行校園英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學習氛圍。讓更多的孩子在

課堂上展示英語的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中，這一點，很重

要。如果連這點都達不成，那學生再有什么機會參與語言的訓練。所以，在教學

中，教師要關(guān)注每一個學習個體，讓更多的學生參與課堂之中，進行語言的交流，

充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，形成英語課堂就是學生語言交際的最

有效果的場所。有了這樣的氛圍，學生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們

教師的盡力而為，學生的鍛煉機會更加充分了。所以，堅決主張，由教師引導、指

導之下，讓每一位學生投入課堂語言教學中來，這一點，很是重要。

困惑之二：缺乏用英語思維的習慣

英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學階段，如果教師不重視

學生的學習思維，那，有很多現(xiàn)象會發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用

中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習

慣去解讀老外之風情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始，我們

教師要特別強調(diào)教會學生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1用圖片表示來代替

中文的翻譯2教會學生在合適情景中正確使用一些句子，如Goodmorning.How

areyou?Nicetomeetyou.Thankyou.I'msorry.Excuseme.體驗語

言使用的真實背景或情景。3根據(jù)語言使用情景，幫助學生理解朗讀英文的語調(diào)語

氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利于學生的長期發(fā)展的做法，我

想，對幫助學生學習語言有著很大的促進作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做

法。

困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀

由于目前評價方式的局限性，英語的學習我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績，所以，往

往就忽視了聽力以及口頭表達的練習，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問

題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學中，首先，

我們教師的意識要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點的功能性，

有了這樣意識為指導思想，那，相對而言，教師的教學行為中，教學方法上能夠重

視運用。再有，在課堂教學過程中，多給學生開口說話的時間，多為學生創(chuàng)設(shè)表

演、游戲的機會。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學生每天聽、讀英語，如果

家長英語能力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習慣，從而，提高

孩子的語言使用率。

理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融為一體的教學過程，要達成這

樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個目標，心中有了目

標，就有了努力的方向，當理想成為了現(xiàn)實，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著

小學英語課堂教學反思「篇六」

隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學生語

言應(yīng)用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和

教學方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課

改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)

象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：

一、教學形式單一

雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只

負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課，整個學習過

程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時

容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創(chuàng)造一個輕

松、有趣的學習環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適

度，不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。

二、教學情境設(shè)置形式化。

英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行

英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容

緊密結(jié)合?？墒?，很多英語教師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形

式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學生

的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生

對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發(fā)展。

三、教學設(shè)備利用不合理

隨著科技的進步，越來越多的先進設(shè)備被用于教育事業(yè)當中，但是對其使用的

過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資

源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不

高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統(tǒng)

的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設(shè)備和教學資源也是亟待解決

的問題之一。

四、忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸

式的教學，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下，學生不但會失去學習

興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學的預(yù)期目標。這樣的教學

模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。

小學英語課堂教學反思「篇七」

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，

經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花

哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難

發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，

他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情

況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，

又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流

于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑

地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課

堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的

畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能

不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的

“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來

不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面

向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記

憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好

勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因

此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過

程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，

在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，

喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學

服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅

力了。

教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進

步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種

思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，

一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識

世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知

識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生

在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高

學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學

習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能

根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小

學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者

不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困

難。

三、努力培養(yǎng)學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學

注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想

轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂

于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要

大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因

素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織

者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英

語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵

學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生

在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課

堂教學的效益。

小學英語課堂教學反思「篇八」

對小學英語課堂教學有效性的反思

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，但是目前小學英語課堂教學中還存在著

一些普遍的問題和弊病，使得小學英語課堂教學實效性