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文檔簡介
小學英語課堂教學反思
小學英語課堂教學反思「篇一」
小學英語課堂教學反思精選2篇
篇一
英語是一門國際的通用語言,小學英語教學也就成了熱門的話題。
小學英語課堂教學反思精選2篇
英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來,
而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,
不得不反思自己的教學。所以在英語教學中,我就有了以下的反思。
一、反思學習的環(huán)境
在英語的教學過程中,學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之
外,教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對
待每一位學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生,不僅關(guān)心他們的智
力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學生的全面的發(fā)展,良
好的師生關(guān)系能使教師了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學生身心健康的發(fā)展。對
學生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與
學生之間的距離,使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時,我在
導入部分則用了歌曲“Boyandgirl讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣,沒有壓
卷感,自然而然學起來就輕松很多了。
二、反思學生
教師就像是導演,而學生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要
的成分之一。我們的教學工作也是如此,學生的地位是不可忽視的。在教學工作
中,教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學生是否能接受。同時所運用
的教學方法學生是否喜歡,這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后,反思學生
是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有
必要經(jīng)常走近學生,不斷與學生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程
的教學過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,同時還
取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學
生。培養(yǎng)自己和學生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中,教材也是不可忽視的'一塊內(nèi)容。特別是教學目標,教學目標
是影響整堂課成功于否的重要因素。
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《小學英語課堂教學反思精選2篇》在課前就要多問幾個為什么,我為什么要
這樣設(shè)計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學
目標是否符合新教材的特點,是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要
求。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標,學
生的學習特點和與能力都存在差異,比如:有的學生記憶能力強,學習單詞的速度
就很快,有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學
方法,因材施教,適時調(diào)整教學目標。
總而言之,在小學英語教學中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學過
程是十分有必要的。
篇一
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,
經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花
哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難
發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,
他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情
況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,
又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流
于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地
望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂
環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸
形,學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不
引發(fā)我們的反思。
我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的
“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來
不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面
向全體學生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記
憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好
勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因
此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過
程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,
在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,
喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學
服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅
力了。
小學英語課堂教學反思「篇二」
在英語教學和學習中,閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生
獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識,還能促進聽、說、寫等其他語言能力積
極地發(fā)展;而且,閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不
可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢?我覺得需要開展多彩活動,培養(yǎng)
學生的閱讀興趣。
興趣是學習最好的老師,枯燥的練習和單調(diào)的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。
在擬定教學設(shè)計之初,我就確定要把任務(wù)型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre-
Reading環(huán)節(jié)中,我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節(jié)日,復習語言知識,導
入閱讀課題。在主讀的訓練中,幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中,我
設(shè)計了尋找和朗讀印象最深刻的句子,提煉概括文中信息。最后,我讓孩子們描述
Halloween,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,順利完成閱讀后的輸出,為后面的寫作
打好基礎(chǔ),讓學生有話可寫,有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動,吸引學生主
動、積極地參與閱讀中,使學生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌
握后,再引導學生進行整體吸收和運用,引導學生利用篇章所提供的信息進行交際
活動。課堂上,學生能樂在其中,在活動中靈活地運用所學語言,實現(xiàn)知識的正遷
移作用。
斟酌閱讀材料,加強信息輸入。發(fā)展學生英語閱讀能力,重要的條件是要有合
適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學時,首先要考慮語言的難易程度,閱讀材料的
難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān),生詞太多,
學生讀不懂閱讀材料,達不到訓練的目的,并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱
讀,給進一步的閱讀教學造成障礙。其次,考慮內(nèi)容是否符合學生的年齡與興趣,
是否能吸引學生,閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動,為學生喜聞樂見的,選擇貼近生活的材料
能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展
學生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入,讓學生在課堂上能有所得,并
在活動中能交流,能展示,進而促進了語言的輸出。
采用小組合作,共同學習提高。課堂上小組共同閱讀,合作學習,使學生在平
等、協(xié)作、交流、討論中,都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動
中,小組內(nèi)先讀,先練說,書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水
平適當?shù)慕巧珔⑴c交流和探討,在學習活動中互相幫助,共同提高,知識和情感都
得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產(chǎn)生健康、積極向上的心理,更能保持和提
高學生學習英語的興趣,對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。
當然,我在本節(jié)閱讀教學課中,也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清
晰明確,導致學生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善
的思維導圖,沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本
功,我還需要不斷的學習和提升,提煉自己的語言,為學生英語思維和語言的發(fā)展
把好脈搏。
小學英語課堂教學反思「篇三」
一、反思學習的環(huán)境
在英語的教學過程中,學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之
外,教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對
待每一位學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生,不僅關(guān)心他們的智
力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學生的全面的發(fā)展,良
好的師生關(guān)系能使教師了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學生身心健康的發(fā)展。對
學生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與
學生之間的距離,使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時,我在導
入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣,沒有壓卷
感,自然而然學起來就輕松很多了。
二、反思學生
教師就像是導演,而學生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要
的成分之一。我們的教學工作也是如此,學生的地位是不可忽視的。在教學工作
中,教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學生是否能接受。同時所運用
的教學方法學生是否喜歡,這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后,反思學生
是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有
必要經(jīng)常走近學生,不斷與學生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程
的教學過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,同時還
取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學
生。培養(yǎng)自己和學生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標,教學目標是
影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)
計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是
否符合新教材的特點,是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教
學過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標,學生的學習
特點和與能力都存在差異,比如:有的學生記憶能力強,學習單詞的速度就很快,
有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法,因
材施教,適時調(diào)整教學目標。
總之,做好教學反思的工作,可為教師提供來自學生方面的反饋信息,使教師
及時了解小學生學習過程中的各種障礙。同時,教師本人也可以從中檢查出自己教
學的不足,及時進行調(diào)節(jié)。因此,教學反思是教學活動中必不可少的一環(huán)。
小學英語課堂教學反思「篇四」
在課堂教學中,我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復過多的現(xiàn)象:如
在4AUnit3MyFriends的教學中,教師:Myfriendisstrong.Hehasshort
hairandbigeyes.Who'she?前排的一名學生回答:He'sZhangPeng.接著教
師又重復了五次Who'she?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一
幅女孩圖,基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環(huán)節(jié)中問了很多類似的問
題,主要是想幫助學生記牢Heis和Sheis的用法,但這樣不斷重復的效果是否
能如教師所愿呢?
心理學研究告訴我們,當個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在
一定范圍內(nèi)時,會以愉快的心態(tài)接受它;如果超過這個限度,人的心情會因此煩躁
不安,思維會變得紊亂。因此,過多機械的問題不但不會激活學生的思維,反而會
讓學生認為英語學習就是簡單重復,缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興
趣。所以,在這個環(huán)節(jié)中,我們看到前排學生回答問題時聲音響亮,語音標準,而
越往后越能看出學生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說完,迅速地坐下。因為這樣的問題
不需要經(jīng)過他們的大腦思考,只需重復別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識,是很
難讓學生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動成為“無效勞
動”,我們有時不妨給學生的慣性思維“設(shè)道坎”,來點“冷幽默”,讓課堂
“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中,一位教師和學生一起學唱完歌曲
Who,sthatgirl后,分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱
Who'sthatwoman/man?Sorry,Idon'tknow接著教師突然指向自己,學生依
然興高采烈地唱Who'sthatwoman?Sorry,Idon'tknow.這才發(fā)現(xiàn)對自己的
老師不能用Sorry,Idon'tknow來唱,于是學生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一
道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維,觸及了學生的興奮點,使得課堂的氣氛更
加熱烈,學生的思維更加多向而嚴謹。
小學英語課堂教學反思「篇五」
作為第一線的教師,我最為看重的就是課堂教學。課堂,作為教師,有著特殊
的意義。沒有課堂,也就不存在教師這樣的稱謂,是課堂造就了教師,是課堂成就
了教師。我們不斷地參與實踐與研討,除了收獲直接的經(jīng)驗,那也是我可以通過自
己的理解和整合,適時借鑒采用的教學方式或途徑,我更需要的是一些得益的理念
以及一些深刻的感悟,從而觸動著我自己的心靈,讓我產(chǎn)生自己的一些靈感或思
維,那對我來說,才是真正的收獲和永久的收獲。聽課的過程也是個學習、反思的
過程,如何構(gòu)建比較理想化的且切實可行的英語課堂,是我一直所思索的問題,一
點感悟,了表一些想法。
反思之一:學生需要怎樣的英語課堂
縱所周知,要習得一種語言,語言環(huán)境很為重要。而,比較而言,“浸潤式”
的語言學習是最有成效的學習方式。我們大家都有這樣的深刻體驗,當孩子呱呱墜
地,到啞啞學語直至能夠比較流利地把語言當作交際的工具使用之時,反思這樣的
過程,我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學習設(shè)計比較完美的學習方案,好象一切
都是順其自然,水到渠成的過程。這就是語言的學習,原生態(tài)的語言學習,潤物細
無聲。
當孩子能夠用母語表述自己的想法、表達自己要求之時,孩子又接觸到了另一
種語言,英語,俗稱外語。母語的學習環(huán)境是在生活中,而外語的學習環(huán)境是在課
堂中。生活中的語言更多為了運用,為了交流,為了表情達意,為了闡述觀點,是
學習者立足生活之自身的需要;課堂中的語言學習,說地實在一點,或者客觀一
點,更多是為了對付考試,獲取所謂的學習成績,而,這種學習在我看來猶如紙上
談兵,孩子的學習學到更多的就如“招式”,沒有實際意義?;蛘哒f,只有應(yīng)對考
試,不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷,可,這樣的課堂確實存在,而且,占
據(jù)著英語課堂教學的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習得規(guī)律,如何根據(jù)兒童年齡特
點,構(gòu)建適合小學生外語學習的英語課堂,在這幾次的教學研討中,通過相互交流
與碰撞,產(chǎn)生一些個人的想法。
1、樂園
快樂是學生興趣產(chǎn)生之源,而,興趣又是學生學習之內(nèi)心動力。任何活動,如
果沒有了快樂的情緒,那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可
能產(chǎn)生。所以,在課堂教學中,教師要為學生營造這樣的氛圍進行授課確實相當重
要。在于我聽過的這五堂課堂教學中,我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學理念
以及所產(chǎn)生的教學效果。在英語課堂中,老師們通過教學情景的創(chuàng)設(shè),和學生一起
游戲活動,孩子的年齡越小,這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心
情,使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學中,教師為了達到
這樣的意境,設(shè)計了許多游戲類的活動,有歌曲有兒歌有比賽,教學的過程同時也
是個娛樂的過程,學生感覺非常得快樂。教學中,學生的學習積極性,主動性,思
維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),整個課堂就是快樂的天堂。
2、家園
在課堂中,學生就是一個大家庭,師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間
的。如朋友,如親人,大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互
理解,那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導,學生對老師
的態(tài)度不再是膽怯或者對立,教師對學生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責任
心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風氣蔚然成風,如果達到這樣的意境,教
育則成功了一半,那是多么美好的理想。當理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時,
我們還是要努力一下,向前挺進一步,爭取達成教育之理想。而,我們聆聽到了顧
雪芳老師的英語課堂教學以及南京一位小學老師的英語課堂,我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@
樣的味道,我也自己努力爭取,實現(xiàn)我的教育理想,從而,真正成為深受學生喜歡
的良師益友。
反思之二:學生喜歡怎樣的英語教師
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學,我們的學生
喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心,耐
心,責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中,特歸納幾點,如下所
述:
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功,語音語調(diào)的純正,很強的英語表達能力
和口語交際能力,以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,才
會更能引起學生的尊重,才對學生更有說服力。在聽課的老師中,如顧老師,她本
人的英語基本功底就不錯,英語聽說讀寫樣樣精通,給同學和聽課老師震撼的感
覺。所以,作為專業(yè)老師,我們要根據(jù)自己的特點,學好專業(yè)語言知識,提升自己
的語言素養(yǎng),不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學,尤其對于小學、初中的英語老師來說,除了需要專業(yè)水平的過硬,
另外,也需要一些其他為教學服務(wù)的能力。例如,能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮
明的英語兒歌或詩歌,能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容,編排英語課本劇或童話劇等,
這樣多才多藝的老師,也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師,我們
要增加學習,提高自己多方面的‘修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術(shù)
現(xiàn)在的學生,其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不
能教書,那位老師挺會教,這樣的簡單評價,在學生之間幾乎常常會議論。所以,
教師要給自己壓力,不斷充電,多學習,多反思,多實踐,使自己的課堂教學水平
得到提升。這樣的老師,同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法,貴在得法,教
師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格,這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價,再這方面,我
覺得仍舊需要努力,包括我自己,也做得不是很完美,努力使自己的人與課都能得
到學生的喜歡,也是我努力的一個方向。
反思之三:學生學習英語的困惑在哪
不同階段的學生對英語的學習有著不同的困惑,但,從課堂教學的表現(xiàn)情況來
看,有其共同的方面。對于我們中國學生來說,學習外語總有這樣那樣的不利因
素,困難總是有的,而,作為學生學習外語的主要場所及主要的學習方式,學校的
英語教學應(yīng)該確實考慮到學生的實際,盡力解除學生學習中的障礙與困惑,為幫助
學習的英語學習盡力而為。
困惑之一:沒有語言學習的氛圍
英語的學習,學生缺乏如母語般的語言環(huán)境,這是客觀事實,也永遠無法成為
現(xiàn)實,所以,我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè),比如,設(shè)置校園英語布置,成立英語
角,進行校園英語節(jié)等活動,還要更加重視課堂英語的學習氛圍。讓更多的孩子在
課堂上展示英語的能力,讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中,這一點,很重
要。如果連這點都達不成,那學生再有什么機會參與語言的訓練。所以,在教學
中,教師要關(guān)注每一個學習個體,讓更多的學生參與課堂之中,進行語言的交流,
充分發(fā)揮教師的主導作用,學生的主體作用,形成英語課堂就是學生語言交際的最
有效果的場所。有了這樣的氛圍,學生敢說了,樂說了,那,常此以往,有了我們
教師的盡力而為,學生的鍛煉機會更加充分了。所以,堅決主張,由教師引導、指
導之下,讓每一位學生投入課堂語言教學中來,這一點,很是重要。
困惑之二:缺乏用英語思維的習慣
英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學階段,如果教師不重視
學生的學習思維,那,有很多現(xiàn)象會發(fā)生:根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的,用
中文的讀音去注釋英文讀音的,用中文的理解去翻譯英文的表述,用我們的風俗習
慣去解讀老外之風情的,這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始,我們
教師要特別強調(diào)教會學生向這方面發(fā)展,我們可以努力的是:1用圖片表示來代替
中文的翻譯2教會學生在合適情景中正確使用一些句子,如Goodmorning.How
areyou?Nicetomeetyou.Thankyou.I'msorry.Excuseme.體驗語
言使用的真實背景或情景。3根據(jù)語言使用情景,幫助學生理解朗讀英文的語調(diào)語
氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利于學生的長期發(fā)展的做法,我
想,對幫助學生學習語言有著很大的促進作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做
法。
困惑之三:啞巴英語現(xiàn)狀
由于目前評價方式的局限性,英語的學習我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績,所以,往
往就忽視了聽力以及口頭表達的練習,雖然目前有所體現(xiàn),但,仍存在著很多問
題,“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在,而且,很為普遍。而,在課堂教學中,首先,
我們教師的意識要轉(zhuǎn)化,語言是口頭交際的工具,更要凸顯其語言特點的功能性,
有了這樣意識為指導思想,那,相對而言,教師的教學行為中,教學方法上能夠重
視運用。再有,在課堂教學過程中,多給學生開口說話的時間,多為學生創(chuàng)設(shè)表
演、游戲的機會。另外,還可以吸取家庭的力量,督促學生每天聽、讀英語,如果
家長英語能力尚可,還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習慣,從而,提高
孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融為一體的教學過程,要達成這
樣的境界,需要教師多方面多層次多角度的提升,理想是一個目標,心中有了目
標,就有了努力的方向,當理想成為了現(xiàn)實,我想,我已經(jīng)超越了現(xiàn)在,等待著
小學英語課堂教學反思「篇六」
隨著時代的發(fā)展,課改的深入,以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心,加強學生語
言應(yīng)用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和
教學方法,不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時,也出現(xiàn)了一些貌似遵循課
改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為,致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)
象,以下是我們在課堂教學中存在的問題:
一、教學形式單一
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”,讓學生占據(jù)課堂的主體地位,而老師只
負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課,整個學習過
程枯燥,無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降,上課時
容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學生創(chuàng)造一個輕
松、有趣的學習環(huán)境,但是需要老師掌握這個“度”,不管怎樣的形式,都要適
度,不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性,反而會影響課堂效果。
二、教學情境設(shè)置形式化。
英語學習需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學習氛圍下,學生進行
英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此,在設(shè)置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容
緊密結(jié)合??墒?,很多英語教師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形
式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是超越了生活的實際,很難激發(fā)學生
的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,才能使學生獲得積極的情感體驗,增強學生
對詞匯和語法的掌握能力,促進學生語感的形成和發(fā)展。
三、教學設(shè)備利用不合理
隨著科技的進步,越來越多的先進設(shè)備被用于教育事業(yè)當中,但是對其使用的
過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學資
源的浪費,無法提高學生的學習效率。另外,諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不
高,其不愿意接受新的教學方式,擔心會影響自己的教學進度,所以依然按照傳統(tǒng)
的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設(shè)備和教學資源也是亟待解決
的問題之一。
四、忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標,因此,他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸
式的教學,忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下,學生不但會失去學習
興趣,而且不能在考試中獲得較高的分數(shù),無法實現(xiàn)教學的預(yù)期目標。這樣的教學
模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味,無法積極投入學習中去。
小學英語課堂教學反思「篇七」
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,
經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花
哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難
發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,
他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情
況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,
又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流
于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑
地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課
堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的
畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能
不引發(fā)我們的反思。
我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的
“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來
不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面
向全體學生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記
憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好
勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因
此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過
程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,
在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,
喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學
服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅
力了。
教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進
步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種
思想,缺少了一個重要的知識源泉??梢赃@樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,
一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識
世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。
新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知
識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生
在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高
學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。
真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學
習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能
根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小
學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者
不能有效的結(jié)合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困
難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學
注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想
轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂
于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習英語成功的可能性要
大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,在外語學習過程中,由于外界因
素的影響,學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織
者,應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,英
語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵
學生,關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學生
在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課
堂教學的效益。
小學英語課堂教學反思「篇八」
對小學英語課堂教學有效性的反思
課堂教學是小學英語教學的主要途徑,但是目前小學英語課堂教學中還存在著
一些普遍的問題和弊病,使得小學英語課堂教學實效性
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