山東省郯城縣七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案（1） 新人教版

山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（1）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（1）新人教版

課程基本信息：

-年級：七年級

-學科：地理

-章節(jié)：3.2氣溫的變化與分布

-課時：2課時

教學目標：

1.理解氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。

2.掌握氣溫的變化特點，了解全球氣溫分布的不均衡性。

3.能夠運用地理知識解釋氣溫變化與分布的原因。

教學內(nèi)容：

1.氣溫分布規(guī)律：從赤道向兩極逐漸降低。

2.氣溫變化特點：季節(jié)性變化、地域性變化。

3.影響氣溫分布的因素：緯度、海陸分布、地形、洋流等。

教學重點：

1.氣溫分布規(guī)律及其影響因素。

2.氣溫變化特點及其原因。

教學難點：

1.氣溫分布規(guī)律的理解與應用。

2.氣溫變化原因的分析。

教學方法：

1.講授法：講解氣溫分布規(guī)律、變化特點及影響因素。

2.案例分析法：分析具體地區(qū)的氣溫變化與分布情況。

3.互動討論法：引導學生參與討論，提高思考與分析能力。

教學準備：

1.教材：山東省郯城縣七年級地理上冊。

2.多媒體課件：氣溫分布圖、氣溫變化圖等。

3.教學道具：地球儀、地圖等。

教學過程：

第一課時：

1.導入：引導學生回顧上一章節(jié)內(nèi)容，復習經(jīng)緯度的概念。

2.講解：講解氣溫分布規(guī)律及其影響因素，如緯度、海陸分布等。

3.案例分析：分析具體地區(qū)的氣溫分布情況，如熱帶雨林、寒帶地區(qū)等。

4.互動討論：引導學生參與討論，探究氣溫變化的原因。

第二課時：

1.復習：回顧上一課時內(nèi)容，鞏固氣溫分布規(guī)律及變化原因。

2.講解：講解氣溫變化特點，如季節(jié)性變化、地域性變化等。

3.案例分析：分析具體地區(qū)的氣溫變化情況，如四季分明地區(qū)、地中海氣候區(qū)等。

4.互動討論：引導學生參與討論，分析氣溫變化對生產(chǎn)生活的影響。

教學評價：

1.課堂問答：檢查學生對氣溫分布規(guī)律、變化特點及影響因素的理解。

2.小組討論：評估學生在互動討論中的表現(xiàn)，培養(yǎng)合作與分析能力。

3.課后作業(yè)：布置相關習題，鞏固所學知識，提高運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.提升學生的地理觀察力：通過觀察氣溫分布圖和實例，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的觀察和分析能力，使其能夠識別和理解氣溫分布規(guī)律及其影響因素。

2.培養(yǎng)學生的地理思維能力：通過分析具體地區(qū)的氣溫變化與分布情況，引導學生運用地理知識進行思考和分析，提高其地理思維能力。

3.增強學生的地理實踐能力：通過案例分析和互動討論，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，使其能夠?qū)⑺鶎W知識運用到生活和工作中。

4.培養(yǎng)學生的地理綜合分析能力：通過分析氣溫變化特點及其原因，培養(yǎng)學生綜合分析地理信息的能力，提高其地理綜合分析能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了經(jīng)緯度、地圖閱讀、地理現(xiàn)象等基本地理知識。對于氣溫的概念、溫度帶的劃分等有一定了解，但可能對氣溫的變化與分布規(guī)律及其影響因素認識不深。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對地理學科整體興趣較為濃厚，尤其是與生活密切相關的知識點。學生在空間概念、圖像識別方面能力較強，但分析復雜地理信息、解決實際問題的能力有待提高。部分學生可能偏好visual-spatial學習風格，喜歡通過圖像和圖表來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解氣溫分布規(guī)律及其影響因素時，學生可能會遇到難以把握概念之間的內(nèi)在聯(lián)系、對復雜地理現(xiàn)象的理解困難等問題。此外，氣溫變化原因的分析、實際案例的解讀等也可能成為學生的學習難點。在解決這些困難時，需要教師針對性地引導和幫助，提供豐富的學習資源和互動機會，以支持學生克服困難，提高地理素養(yǎng)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用講授法、案例分析法和互動討論法。講授法用于講解氣溫分布規(guī)律、變化特點及影響因素；案例分析法用于分析具體地區(qū)的氣溫變化與分布情況；互動討論法用于引導學生參與討論，提高思考與分析能力。

2.設計具體的教學活動：通過展示氣溫分布圖和實例，引導學生觀察和分析氣溫分布規(guī)律及其影響因素。組織學生進行小組討論，分享不同地區(qū)的氣溫變化情況，并分析其原因。此外，設計角色扮演活動，讓學生扮演不同地區(qū)的居民，探討氣溫變化對其生產(chǎn)生活的影響。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示氣溫分布圖、氣溫變化圖等教學資源，幫助學生直觀地理解氣溫的變化與分布。同時，運用地球儀、地圖等教學道具，輔助學生更好地觀察和分析地理現(xiàn)象。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是氣溫嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于氣溫變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的魅力或特點。

簡短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣溫變化與分布基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫變化與分布的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫變化與分布的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹氣溫變化與分布的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化與分布案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用氣溫變化與分布知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與分布相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫變化與分布的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氣溫變化與分布知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.氣溫的概念與測量

-氣溫的定義：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。

-氣溫的測量工具：溫度計，包括普通溫度計和水銀溫度計。

-氣溫的日變化：一天中氣溫的最高值和最低值的變化規(guī)律。

2.氣溫分布規(guī)律

-緯度的影響：從赤道向兩極逐漸降低。

-海陸分布的影響：同緯度的海洋和陸地，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

-地形的影響：山區(qū)氣溫較平原地區(qū)低，海拔越高氣溫越低。

-洋流的影響：暖流增溫，寒流降溫。

3.氣溫變化特點

-季節(jié)性變化：春溫、夏熱、秋涼、冬冷。

-地域性變化：不同地區(qū)的氣溫變化規(guī)律，如熱帶、溫帶、寒帶的氣溫變化。

4.影響氣溫變化的因素

-緯度：緯度越高，氣溫變化越大。

-海陸分布：海洋和陸地的溫度變化差異。

-地形：山地和平原的氣溫變化差異。

-洋流：暖流和寒流對氣溫的影響。

-人類活動：城市化和工業(yè)化對氣溫的影響。

5.氣溫變化與分布的意義

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫變化對農(nóng)作物生長的影響。

-人類生活：氣溫變化對人們穿著、住房等方面的影響。

-生態(tài)環(huán)境：氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

-氣候變化：全球氣溫變化對地球環(huán)境的影響。典型例題講解1.例題一：氣溫分布規(guī)律的理解

題目：讀圖3.14“世界氣溫分布圖”，回答以下問題：

a)指出世界上氣溫最高的地區(qū)和最低的地區(qū)。

b)解釋造成這種氣溫分布規(guī)律的原因。

答案：

a)世界上氣溫最高的地區(qū)是非洲的撒哈拉沙漠地區(qū)，最低的地區(qū)是南極洲。

b)造成這種氣溫分布規(guī)律的原因主要是緯度的影響，撒哈拉沙漠地區(qū)靠近赤道，接受的太陽輻射熱量多，而南極洲位于高緯度地區(qū)，接受的太陽輻射熱量少。

2.例題二：氣溫變化特點的判斷

題目：根據(jù)表格3.2“北京和上海氣溫變化統(tǒng)計表”，判斷北京和上海的氣溫變化特點，并解釋原因。

答案：

北京和上海的氣溫變化特點都是冬季低，夏季高。這種變化特點主要是受緯度影響，北京和上海都位于中國東部沿海地區(qū)，冬季受到冷空氣的影響，氣溫較低；夏季受到暖濕氣流的影響，氣溫較高。

3.例題三：影響氣溫變化的因素分析

題目：閱讀案例“西藏高原的氣溫變化”，分析造成西藏高原氣溫變化的主要因素。

答案：

造成西藏高原氣溫變化的主要因素是地形。西藏高原海拔高，隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低。此外，西藏高原地處內(nèi)陸，受海洋暖濕氣流的影響較小，也是導致氣溫變化的一個因素。

4.例題四：氣溫變化與分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

題目：根據(jù)圖表3.4“中國氣溫分布與糧食作物分布圖”，分析氣溫變化與分布對中國糧食作物種植的影響。

答案：

氣溫變化與分布對中國糧食作物種植的影響主要表現(xiàn)在緯度梯度和海拔梯度上。從緯度上看，南方氣溫較高，適合水稻等作物的種植；北方氣溫較低，適合小麥等作物的種植。從海拔上看，海拔較低的地區(qū)適合種植水稻等喜溫作物，海拔較高的地區(qū)適合種植耐寒作物。

5.例題五：全球氣候變化對人類生活的影響

題目：根據(jù)閱讀材料“全球氣候變化對人類生活的影響”，列舉全球氣候變化對人類生活的主要影響。

答案：

全球氣候變化對人類生活的主要影響包括：

1)極端氣候事件增多，如暴雨、干旱、洪水等。

2)氣溫升高，導致穿著、住房等方面的變化。

3)生態(tài)環(huán)境惡化，影響食物鏈和生物多樣性。

4)社會經(jīng)濟影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)減少、自然災害損失增加等。教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和掌握氣溫分布規(guī)律及其影響因素方面存在一定的困難。為了克服這一困難，我采用了多種教學策略，如通過實例分析、角色扮演等方式，引導學生深入思考和探究氣溫變化與分布的內(nèi)在聯(lián)系。此外，我還鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和想法，以提高學生的參與度和學習興趣。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生能夠積極展示自己的學習成果，并接受其他學生和教師的提問和點評。通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅鍛煉了自己的表達能力，還能夠從他人的反饋中獲取新的觀點和思路，加深了對氣溫變化與分布的理解和認識。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)了氣溫變化與分布的重要性和意義。同時，我布置了課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學習效果。

在教學反思中，我認為本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。通過多種教學方法的運用，學生能夠更好地理解和掌握氣溫變化與分布的相關知識。然而，在教學過程中，我仍然發(fā)現(xiàn)一些需要改進的地方。例如，在講解氣溫變化與分布的影響因素時，可以更加深入地探討各因素之間的相互作用和影響，以便學生能夠更全面地理解氣溫變化與分布的復雜性。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，可以進一步鼓勵學生提出問題，引導他們深入思考和探究問題，提高學生的思考能力和分析能力。

總體來說，本次教學使我深刻認識到氣溫變化與分布這一課題的重要性和復雜性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，以幫助學生更好地理解和掌握這一領域的知識。同時，我還將注重培養(yǎng)學生的地理思維能力和解決問題的能力，以提高他們的地理素養(yǎng)。板書設計①氣溫的定義：空氣的溫度，用攝氏度（°C）作為單位。

②氣溫的測量工具：溫度計，包括普通溫度計和水銀溫度計。

③氣溫的日變化：一天中氣溫的最高值和最低值的變化規(guī)律。

2.氣溫分布規(guī)律

①緯度的影響：從赤道向兩極逐漸降低。

②海陸分布的影響：同緯度的海洋和陸地，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

③地形的影響：山區(qū)氣溫較平原地區(qū)低，海拔越高氣溫越低。

④洋流的影響：暖流增溫，寒流降溫。

3.氣溫變化特點

①季節(jié)性變化：春溫、夏熱、秋涼、冬冷。

②地域性變化：不同地區(qū)的氣溫變化規(guī)律，如熱帶、溫帶、寒帶的氣溫變化。

4.影響氣溫變化的因素

①緯度：緯度越高，氣溫變化越大。

②海陸分布：海洋和陸地的溫度變化差異。

③地形：山地和平原的氣溫變化差異。

④洋流：暖流和寒流對氣溫的影響。

⑤人類活動：城市化和工業(yè)化對氣溫的影響。

5.氣溫變化與分布的意義

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫變化對農(nóng)作物生長的影響。

②人類生活：氣溫變化對人們穿著、住房等方面的影響。

③生態(tài)環(huán)境：氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

④氣候變化：全球氣溫變化對地球環(huán)境的影響。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了氣溫的變化與分布的相關知識。首先，我們了解了氣溫的概念和測量方法，包括氣溫的定義和測量工具。接著