2024年高考應用文話題梳理 教學設計

2024年高考應用文話題梳理教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“2024年高考應用文話題梳理教學設計”聚焦于高中語文應用文寫作部分，教材以高考考試大綱為依據(jù)，結合近年高考真題，對各類應用文話題進行系統(tǒng)梳理。內容涵蓋通知、申請、報告、邀請、感謝、道歉等常見應用文類型，旨在幫助學生掌握各類應用文的寫作技巧和規(guī)范，提高學生的寫作能力。本節(jié)課將重點講解應用文的基本結構、寫作要領及注意事項，為學生備戰(zhàn)高考提供實際指導。二、核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構與運用能力，能夠準確把握應用文的寫作格式和語言風格。

2.增強思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，能夠針對不同話題進行創(chuàng)造性思考和表達。

3.培養(yǎng)文化傳承與理解意識，理解應用文在日常生活和文化交流中的重要作用。

4.提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)作出結構嚴謹、內容充實、表達得體的應用文。三、教學難點與重點1.教學重點

-應用文的基本格式：強調各類應用文（如通知、申請、報告等）的基本結構，包括標題、稱呼、正文、落款等，確保學生能夠掌握并正確運用。

-語言表達的準確性：講解如何使用簡潔明了的語言表達，避免冗余和模糊不清的表述，例如在寫通知時，明確時間、地點、參與人員等信息。

-文章邏輯性：指導學生如何構建合理的文章框架，使文章內容條理清晰，例如在寫報告時，合理組織材料，確保觀點和事實的連貫性。

2.教學難點

-應用文的專業(yè)術語：學生在使用專業(yè)術語時可能感到困難，如“議程安排”、“會議紀要”等，需要通過實例進行詳細解釋，幫助學生理解并正確使用。

-寫作規(guī)范與注意事項：學生在遵守應用文寫作規(guī)范方面可能存在困難，如格式、字體、行間距等，需要通過示范和練習來強化這些規(guī)范。

-針對不同場合的適應性：學生可能難以根據(jù)不同場合調整語言風格和內容，例如在寫道歉信時，如何既表達誠意又不失禮節(jié)，需要通過案例分析和模擬練習來提高學生的適應能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了最新版的高考應用文寫作教材。

2.輔助材料：準備相關應用文類型的范例文檔，以及歷年高考應用文真題及答案。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等設備，用于展示PPT和范文。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括應用文寫作的基本格式和范例。

設計預習問題：圍繞不同類型應用文的寫作要點，設計問題引導學生思考如何撰寫。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生預習情況，確保每位學生都能掌握預習內容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材中的應用文寫作章節(jié)，理解各類應用文的格式。

思考預習問題：學生針對預習問題，思考如何運用所學知識撰寫不同類型的應用文。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前掌握應用文寫作的基本知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示高考中的應用文真題，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解應用文寫作的要點，如語言的準確性、結構的合理性等。

組織課堂活動：設計模擬寫作練習，讓學生現(xiàn)場撰寫應用文，如通知、申請等。

解答疑問：針對學生在寫作練習中遇到的問題，提供及時的解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用于寫作中。

參與課堂活動：學生積極參與模擬寫作，實踐應用文寫作技巧。

提問與討論：學生在遇到難題時提問，并參與討論交流。

-教學方法/手段/資源：

講授法：講解應用文寫作的基本原則和技巧。

實踐活動法：通過模擬寫作，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：小組合作討論，共同完成應用文寫作任務。

-作用與目的：

幫助學生深入理解應用文寫作的技巧，通過實踐提高寫作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置不同類型的應用文寫作任務，讓學生鞏固所學。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成應用文寫作任務。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習應用文寫作的相關知識。

反思總結：學生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的寫作進行反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學知識，通過實際寫作任務提高學生的應用能力，并通過反思總結提升自我學習能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《應用文寫作技巧與實踐》：本書詳細介紹了各類應用文的寫作技巧，包括通知、申請、報告、邀請、感謝、道歉等，并提供了大量的實例供學生參考。

-《高考應用文寫作策略》：本書針對高考應用文寫作部分，分析了近年高考真題，提供了實用的寫作策略和技巧。

-《應用文寫作案例分析》：本書收集了各類應用文寫作的案例，包括成功案例和失敗案例，幫助學生從中學習到寫作經(jīng)驗和教訓。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究不同類型應用文的寫作風格和特點，如商務函、求職信、投訴信等，分析它們在語言表達、結構安排方面的異同。

-研究應用文寫作中的專業(yè)術語和行業(yè)規(guī)范，了解不同行業(yè)在應用文寫作中的特殊要求。

-分析優(yōu)秀應用文案例，探討其成功的原因，如清晰的結構、準確的語言、合理的布局等。

-以小組為單位，選取一個實際場景，如校園活動、企業(yè)會議等，共同撰寫一份應用文，如通知、邀請函等，并在課堂上進行分享和討論。

-通過閱讀《應用文寫作技巧與實踐》和《高考應用文寫作策略》，總結出自己在應用文寫作中的不足，并制定相應的改進計劃。

-定期組織應用文寫作訓練，讓學生在規(guī)定時間內完成指定類型的應用文寫作任務，以提高寫作速度和準確性。

-參與線上應用文寫作社區(qū)，與其他同學交流寫作心得，互相學習，共同進步。

-深入學習我國的應用文寫作規(guī)范，如《黨政機關公文處理工作條例》等，了解各類公文的寫作要求和格式規(guī)范。

-結合自己的生活實際，思考應用文寫作在日常生活和工作中的應用價值，如撰寫請假條、求職信、投訴信等。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《現(xiàn)代應用文寫作教程》、《應用文寫作實例解析》等書籍，這些書籍提供了豐富的應用文寫作實例和解析，有助于學生深入理解應用文的寫作技巧。

-視頻資源：選取一些關于應用文寫作的教學視頻，如“高考應用文寫作高分技巧”、“商務寫作實戰(zhàn)教程”等，這些視頻可以讓學生更直觀地學習應用文寫作的要點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用這些閱讀材料和視頻資源進行自主學習和拓展，以提高自己的應用文寫作能力。

-學生應選擇自己感興趣的應用文類型進行深入學習，如商務函、求職信、報告等，并嘗試撰寫相關類型的文章。

-教師應提供必要的指導和幫助，包括推薦適合學生水平的閱讀材料、解答學生在學習過程中遇到的疑問等。

-學生在學習過程中，應記錄下自己的學習心得和遇到的問題，以便在課堂上與老師和同學進行交流討論。

-學生可以嘗試將所學知識應用于實際情境中，例如撰寫一份校園活動的通知、一份模擬公司的商務函等，以此檢驗自己的學習成果。

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學生在輕松的氛圍中練習應用文寫作，同時教師可以提供現(xiàn)場指導和反饋。

-學生應積極參與學校的寫作競賽或活動，將所學知識運用到實踐中，同時也能提高自己的競技水平。

-學生在學習過程中，應注重積累和應用，不斷總結經(jīng)驗，逐步提高自己的應用文寫作水平。八、板書設計1.應用文寫作基本結構

①應用文標題的寫法

②應用文稱呼和落款的規(guī)范

③應用文正文的布局和內容要點

2.語言表達的準確性

①應用文語言的基本要求

②常見應用文寫作中的語言誤區(qū)

③提高語言準確性的方法

3.應用文類型特點

①通知類應用文的寫作要點

②申請類應用文的寫作要點

③報告類應用文的寫作要點課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢驗學生對應用文寫作知識的掌握程度。問題應涵蓋應用文的基本結構、語言表達、不同類型應用文的寫作要點等。

-觀察：教師在課堂互動和小組討論中觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，了解學生在實際操作中的應用文寫作能力。

-測試：定期進行小測驗或模擬寫作練習，評估學生對課堂所學內容的理解和應用能力，以及發(fā)現(xiàn)學生可能存在的共性問題。

教師應根據(jù)評價結果采取以下措施：

-對普遍存在的問題進行集中講解和針對性輔導。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和鼓勵，激勵其他學生學習。

-調整教學進度和方法，確保教學內容與學生的實際需求相匹配。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，關注學生的寫作格式、語言表達、邏輯結構等方面，給出具體的批改意見。

-點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，選取優(yōu)秀作業(yè)進行展示，同時指出作業(yè)中常見的錯誤和不足。

-反饋：及時將批改結果和點評意見反饋給學