【課件】第10課《往事依依》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

金色的童年，如煙的往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的琴弦，讓我們魂?duì)繅?mèng)縈。甚至給我們帶來終身的影響。10、往事依依于漪yī

標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈敝浮翱M繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。懷念、依戀、情深1、把握文章內(nèi)容，梳理思路，結(jié)合關(guān)鍵句體會(huì)文章中心。2、品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3、領(lǐng)悟“往事”對(duì)作者成長的影響和激勵(lì)作用，認(rèn)識(shí)本文對(duì)青少年成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、明做人之理。學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)作者于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，著名語文特級(jí)教師，教育家。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)，歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。1978年被評(píng)為語文特級(jí)教師主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾蹺訉醉集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。寫作背景《往事依依》是原是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)而寫，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。于老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開。字詞徜

徉

浩渺

雕鏤險(xiǎn)峻

水泊

狼狽慷

慨

逃竄

鐫刻

嬋娟

眼花繚亂miǎolòujùnpōbèicuànliáojuānchánchánɡyánɡkānɡkǎi心曠神怡：心情愉快，精神舒暢。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，如剛發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。詞語解釋樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。歷歷在目：十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。第一部分（1）：點(diǎn)題，簡述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。1、朗讀課文，一句話概括文章內(nèi)容，并理清結(jié)構(gòu)層次。作者回憶了少年時(shí)代讀書生活的幾件往事。一、回憶“往事”，體悟情懷2、在文中于老師回憶了哪些往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請(qǐng)默讀課文，填寫下列表格。階段事件感受影響小時(shí)候看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖、樂在其中，身歷其境（津津有味）啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡獲得美的享受、生活情趣初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣初中老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用不盡小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂趣，而且對(duì)于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。二、品析“往事”，體驗(yàn)情懷1、本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，請(qǐng)找出來自己喜歡的語句來賞析。（1）第2段中寫了看圖畫，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句進(jìn)行朗讀，并賞析。

梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……

“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。（2）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“搜索枯腸”和“歷歷在目”形成鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差，襯托“幾件事”印象非常深刻。（2）第5段寫了兩位國文老師入情入理講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫方法，請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。

老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。

老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。

運(yùn)用神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。三、探究“往事”，感悟情懷1、作者在追溯少年時(shí)代的往事時(shí)，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會(huì)這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？體會(huì)情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現(xiàn)了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。作者成長的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。2、文章結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？

往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。呼應(yīng)開頭的“記憶猶新”,簡短有力收束全文，點(diǎn)明文章中心。點(diǎn)題①“金色的回憶”一語包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；②這些往事對(duì)“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。

本文通過對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。本課小結(jié)看圖畫——樂在其中，身歷其