安徽省亳州市大李初級職業(yè)中學(xué)高一語文期末試卷含解析

安徽省亳州市大李初級職業(yè)中學(xué)高一語文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成以下小題。兩種理梁漱溟①人類之視一般動物優(yōu)越者，實為其心思作用。心思作用，是對于官體（感官器官）作用而說的。在高等動物，心思作用初有可見，而與官體作用渾一難分，直不免為官體作用所掩蓋。必到人類，心思作用乃發(fā)達(dá)而超于官體作用之上。故人類的特征，原應(yīng)該說是在心思作用。俗?！袄碇恰薄ⅰ袄硇浴钡仍~通用不分者，實際亦皆指此心思作用。不過我以心思作用分析起來，實有不同的兩面而各有其理，乃將兩詞分當(dāng)之；而舉“心思作用”一詞，表其統(tǒng)一之體。似乎這樣處分，最清楚而得當(dāng)（惜“心思作用”表不出合理循理之意）。

②心思作用為人類特長，人類文化即于此發(fā)生。文化明盛如古代中國、近代西洋者，都各曾把這種特長發(fā)揮到很可觀地步。但似不免各有所偏，就是，西洋偏長于理智而短于理性，中國偏長于理性而短于理智。為了證實我的話，須將理性、理智的分別，再加申說。③從前中國人常愛說“讀書明理”一句話。在鄉(xiāng)村中，更常聽見指說某人為“讀書明理之人”。這個理何所指？不煩解釋，中國人都明白的。它絕不包含物理的理、化學(xué)的理、一切自然科學(xué)的理，就連社會科學(xué)上許多理，亦都不包括在內(nèi)。卻是同此一句話，在西洋人聽去，亦許生出不同的了解罷！中國有許多書，西洋亦有許多書；書中莫不講到許多理。但翻開書一看，卻似不同。中國書所講總偏乎人世間許多情理，如父慈、子孝、知恥、愛人、公平、信實之類。若西洋書，則其所談的不是自然科學(xué)之理，便是社會科學(xué)之理，或純抽象的數(shù)理與論理。因此，當(dāng)你說“讀書明理”一句話，他便以為是明白那些科學(xué)之理了。④科學(xué)之理，是一些靜的知識，知其“如此如此”而止，沒有立即發(fā)動什么行為的力量。而中國人所說的理，卻就在指示人們行為動向。它常常是很有力量的一句話，例如“人而無信，不知其可也!”“臨財毋茍得，臨難毋茍免!”它盡可是抽象的，沒有特指當(dāng)前某人某事，然而是動的，不是靜的?？茖W(xué)之理，亦可以與行為有關(guān)系，但卻沒有一定方向指給人。如說“觸電可以致死”，觸不觸，卻聽你。人怕死，固要避開它，想自殺的人，亦許去觸電，沒有一定?？茖W(xué)上大抵都是“如果如此，則將如彼”，這類公式。⑤所謂理者，即有此不同，似當(dāng)分別予以不同名稱。前者為人情上的理，不妨簡稱“情理”，后者為物觀上的理，不妨簡稱“物理”。此二者，在認(rèn)識上本是有分別的?，F(xiàn)時流行有“正義感”一句話。正義感是一種感情，對于正義便欣然接受擁護(hù)，對于不合正義的便厭惡拒絕。正義感，即是正義之認(rèn)識力；離開此感情，正義就不可得。一切是非善惡之理，皆同此例。點頭即是，搖頭即不是。善，即存乎悅服崇敬贊嘆的心情上；惡，即存乎嫌惡憤嫉不平的心情上。但在情理之理雖則如此；物理之理，恰好不然。情理，離卻主觀好惡即無從認(rèn)識；物理，則不離主觀好惡即無從認(rèn)識。物理得自物觀觀測；觀測靠人的感覺和推理；人的感覺和推理，原是人類超脫于本能而冷靜下來的產(chǎn)物，亦必要屏除一切感情而后乃能盡其用。因此科學(xué)家都以冷靜著稱。但相反之中，仍有相同之點。即情理雖著見在感情上，卻必是無私的感情。無私的感情，同樣地是人類超脫于本能而冷靜下來的產(chǎn)物。此在前已點出過了。⑥總起來兩種不同的理，分別出自兩種不同的認(rèn)識：必須屏除感情而后其認(rèn)識乃銳入者，是之謂理智；其不欺好惡而判別自然明切者，是之謂理性。（選自《中國文化要義》，有刪改）6．下列表述與原文內(nèi)容相符的兩項是（5分）A．心思作用，是相對官體作用而言的，超于官體作用之上的人類特征。B．盡管中國和西洋文化各有所長，但其文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)都在于心思作用。C．中國人常說的“讀書明理”的“理”絕不包含自然科學(xué)以及社會科學(xué)的理。D．物觀上的理必須摒棄一切感情才能深入地認(rèn)識。它指示著人們行為的動向。E．認(rèn)識“人情之理”需要依從人的主觀好惡，但不能有偏見，愛屋及烏。7．下列例子①屬于理智，②屬于理性的一項是（3分）A．①孝悌慈愛。②言而有信。B．①知恥則勇。②讀書明理。C．①觸電可以致死。②臨財毋茍得。D．①正義感。②善惡觀。8．下列不是“兩種理”的相同點的一項是（3分）A．都是靜的知識B．都屬于心思作用C．都是人類特長D．都需要冷靜

參考答案：6．BE7．C8．A6．試題分析：5分，選對一項得2分，選對兩項得5分。B見第二段“心思作用為人類特長，人類文化即于此發(fā)生。文化明盛如古代中國、近代西洋者，都各曾把這種特長發(fā)揮到很可觀地步。但似不免各有所偏……”E．見第五段“情理，離卻主觀好惡即無從認(rèn)識……”和“即情理雖著見在感情上，卻必是無私的感情?！盇見第一段，心思作用并不僅是人類特征，高等動物亦有心思作用，只是并不超于官體作用之上；C見第三段，它絕不包含的只是社會科學(xué)的一部分理；D見第四段指示人們行為動向的是人情之理?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：①見第四段“科學(xué)之理……如說‘觸電可以致死’……”屬于科學(xué)之理、理智；②見第四段“而中國人所說的理……臨財毋茍得，臨難毋茍免!”屬于理性。A①見第三段“中國書所講總偏乎人世間許多情理，如父慈、子孝、知恥、愛人、公平、信實之類?！睂儆诶硇浴＂谝姷谒亩巍岸袊怂f的理……例如“人而無信，不知其可也!”。屬于理性。B①見第三段“中國書所講總偏乎人世間許多情理，如父慈、子孝、知恥、愛人、公平、信實之類?！睂儆诶硇?。②文中并未表明屬于什么。D①②見第五段“正義感，即是正義之認(rèn)識力；離開此感情，正義就不可得。一切是非善惡之理，皆同此例?！焙汀扒槔恚x卻主觀好惡即無從認(rèn)識……”都屬于理性。考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。8．試題分析：見第四段“科學(xué)之理，是一些靜的知識……而中國人所說的理……是動的，不是靜的。”BC見第一段“必到人類，心思作用乃發(fā)達(dá)而超于官體作用之上。故人類的特征，原應(yīng)該說是在心思作用。俗?！碇恰?、‘理性’等詞通用不分者，實際亦皆指此心思作用?！盌見第五段“物理……原是人類超脫于本能而冷靜下來的產(chǎn)物……情理……同樣地是人類超脫于本能而冷靜下來的產(chǎn)物?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在中國大陸，傳統(tǒng)中國近現(xiàn)代史和中共黨史、中國革命史的時期劃分，是將10年內(nèi)戰(zhàn)與8年抗日戰(zhàn)爭分成兩個歷史階段。進(jìn)入改革開放新時期以后，隨著思想的解放，史學(xué)界出現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭應(yīng)以“九·一八”事變?yōu)槠瘘c的“14年抗戰(zhàn)”的意見。簡而言之，“8年抗戰(zhàn)”指的是全國性抗戰(zhàn)，“14年抗戰(zhàn)”則更加強調(diào)中國人民抗戰(zhàn)的整體性，是對從“九·一八”事變到“七·七”事變期間，中國人民進(jìn)行的東北義勇軍抗戰(zhàn)、淞滬抗戰(zhàn)、熱河長城抗戰(zhàn)、察哈爾民眾抗日同盟軍抗戰(zhàn)、東北抗日聯(lián)軍抗戰(zhàn)、熱河抗日救國軍抗戰(zhàn)、綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)等一系列大規(guī)?？谷斩窢幍目隙ê妥鹬兀菫榱送怀鲋袊嗣窨谷諔?zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和作用。材料二：中國抗日戰(zhàn)爭大事年表1931年9月18日，日本關(guān)東軍蓄意炸毀沈陽郊外柳條湖附近鐵路，并栽贓給中國軍隊，炮轟中國軍隊駐地，挑起“九·一八”事變。1936年12月12日，張學(xué)良和楊虎城在西安發(fā)動“兵諫”，扣留了國民政府軍事委員會委員長蔣介石，逼蔣停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日。1937年7月7日夜，日軍在北平西南的盧溝橋附近向中國軍隊發(fā)起進(jìn)攻，中國守軍奮起抵抗?？谷諔?zhàn)爭全面爆發(fā)。1937年12月13日，日軍攻占南京后進(jìn)行瘋狂屠殺、搶掠、強奸、破壞，30萬以上軍民慘遭殺害。1938年3月-4月間，中國軍隊在魯南臺兒莊地區(qū)擊潰日軍兩個精銳師團(tuán)主力，殲敵一萬余人，取得抗戰(zhàn)以來一次重大勝利。1940年8月至1941年1月，中國共產(chǎn)黨所率領(lǐng)的國民革命軍第十八集團(tuán)軍(八路軍)發(fā)動百團(tuán)大戰(zhàn)，獲得巨大勝利。1945年7月26日，中美英三國發(fā)表《中美英三國促令日本投降之波茨坦公告》，要求日本立即無條件投降。1945年8月15日，日本天皇裕仁以發(fā)布《終戰(zhàn)詔書》的形式，宣布接受《波茨坦公告》。中國人民抗日戰(zhàn)爭取得最終勝利。材料三：教育部要求在2017年春季教材中全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，全面反映日本侵華罪行，強調(diào)“九·一八”事變后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，應(yīng)在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確體現(xiàn)。教育部表示，為落實中央關(guān)于紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年有關(guān)精神，加強愛國主義教育，教育部組織歷史專家進(jìn)行了認(rèn)真研究，對教材修改工作進(jìn)行了全面部署，日前基礎(chǔ)教育二司又專門發(fā)函對中小學(xué)地方教材修訂提出了要求。教材修改要求覆蓋大中小所有學(xué)段、所有相關(guān)學(xué)科、所有國家課程和地方課程的教材，要全面體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用，強調(diào)中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，凸顯中華民族不畏強暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神。

（摘自《光明日報》2017年1月11日第6版）材料四：日本史學(xué)家江口圭一在《日本十五年侵略戰(zhàn)爭史》也提到：“滿洲事變（即“九·一八事變”——編者注）、日中戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭不是零散、孤立的戰(zhàn)爭，而是彼此有內(nèi)在聯(lián)系的一連串戰(zhàn)爭。分離華北工作是滿洲事變的繼續(xù)，進(jìn)而引起日中戰(zhàn)爭；日中戰(zhàn)爭的發(fā)展與第二次世界大戰(zhàn)相聯(lián)系，它導(dǎo)致了太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。是否取消滿洲事變的產(chǎn)物滿洲國，是日美談判的大爭論點之一。從這個意義上說，滿洲事變與亞洲太平洋戰(zhàn)爭之間，也存在直接的內(nèi)在聯(lián)系。在這十五年中，日本對中國的武裝侵略持續(xù)未斷，走上了擴大侵略的道路。根據(jù)上述理由，可以將這三次戰(zhàn)爭統(tǒng)稱為十五年戰(zhàn)爭?！?.下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.“8年抗戰(zhàn)”指的是全國性抗戰(zhàn)，“14年抗戰(zhàn)”則更加強調(diào)中國人民抗戰(zhàn)的整體性，二者并不矛盾。B.“14年抗戰(zhàn)”的觀點體現(xiàn)了對從“九·一八”事變到“七·七”事變六年間中國人民進(jìn)行的一系列大規(guī)?？谷斩窢幍目隙ê妥鹬亍.史學(xué)界出現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭應(yīng)以“九·一八事變”為起點的“14年抗戰(zhàn)”的意見，是改革開放后隨著思想解放而出現(xiàn)的。D.1931年9月18日，日軍挑起“九·一八”事變，標(biāo)志著中國抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這也是中國抗日戰(zhàn)爭的起點。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是A.“14年抗戰(zhàn)”的概念進(jìn)入教材，要求教材修改要覆蓋大中小所有學(xué)段、所有相關(guān)學(xué)科、所有國家課程和地方課程的教材。B.從材料中可以看出，中國抵抗日軍侵略取得勝利是從1938年魯南臺兒莊戰(zhàn)役以后開始的。C.日前基礎(chǔ)教育二司專門發(fā)函對中小學(xué)地方教材修訂提出了要求，這說明對中小學(xué)教材的修改要比大學(xué)更重要。D.對于日本對中國的幾次戰(zhàn)爭的關(guān)系，可以表述為：滿洲事變后分離華北工作直接導(dǎo)致日中戰(zhàn)爭，日中戰(zhàn)爭直接導(dǎo)致了太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。E.日本史學(xué)家江口圭一把滿洲事變、日中戰(zhàn)爭、太平洋戰(zhàn)爭聯(lián)系在了一起，也說明了日本侵略中國是從滿洲事變開始的。9.結(jié)合材料分析，“14年抗戰(zhàn)”概念的提出和強調(diào)有何重要意義？參考答案：7.D

8.AE

9.①“14年抗戰(zhàn)”更加強調(diào)中國人民抗戰(zhàn)的整體性，是對從“九?一八”事變到“七?七”事變期間，中國人民進(jìn)行一系列大規(guī)模抗日斗爭的肯定和尊重。②為了突出中國人民抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和作用。③全面反映日本侵華罪行，強調(diào)“九?一八”事變后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體。④全面體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用，強調(diào)中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，凸顯中華民族不畏強暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神。7.試題分析：題干是“下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項是”。本題考查對材料內(nèi)容的理解。D項錯在“1931年9月18日，日軍挑起“九?一八”事變，標(biāo)志著中國抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)”。時間中國弄錯。閱讀材料二中的有關(guān)中國抗日戰(zhàn)爭大事年表，第二節(jié)明確說抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)是1937年7月7日的“七?七事變”。點睛：此類題目答題時應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等，尤其要注意時事件的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義、作用的一一對應(yīng)。還要關(guān)注細(xì)節(jié)問題。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類題目較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對照。本題錯在時間的設(shè)置上。8.試題分析：題干是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是”。本題考查對文中內(nèi)容的理解和概括分析能力。B項臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來一次重大勝利，并不是之前沒有取得過勝利。C項“對中小學(xué)教材的修改要比大學(xué)更重要”沒有依據(jù)。D項是“日中戰(zhàn)爭的發(fā)展”導(dǎo)致了太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。所以選A項、E項。9.試題分析：題干是“結(jié)合材料分析，“14年抗戰(zhàn)”概念的提出和強調(diào)有何重要意義？”本題考查對文中重要概念的理解，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括分析和篩選信息的能力。首先閱讀四則材料，找到有效的答題區(qū)間。材料三中第一節(jié)說：教育部要求在2017年春季教材中全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”。材料一說“14年抗戰(zhàn)”則更加強調(diào)中國人民抗戰(zhàn)的整體性，“一系列大規(guī)模抗日斗爭的肯定和尊重，是為了突出中國人民抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和作用?！辈牧先f“要全面體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用，強調(diào)中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，凸顯中華民族不畏強暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神?！辈牧纤闹姓f“日中戰(zhàn)爭的發(fā)展與第二次世界大戰(zhàn)相聯(lián)系，它導(dǎo)致了太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。”根據(jù)上述摘取，從世界對中國人民抗戰(zhàn)的態(tài)度，抗日戰(zhàn)爭在一系列大規(guī)?？谷斩窢幍牡匚缓妥饔眠M(jìn)行提取、篩選、整合，分點有條理地回答。3.閱讀下面的文字，完成下列小題近些年，知識付費逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)的新風(fēng)口，傳統(tǒng)出版行業(yè)也主動加入浪潮。通過深耕細(xì)分領(lǐng)域，瞄準(zhǔn)小眾需求，出版業(yè)在融合發(fā)展中看到了更多希望：而隨著出版業(yè)的加入，知識付費用戶的選擇也更加多元。自2016牟以來，知識付費服務(wù)發(fā)展迅猛，然而市場中的絕大多數(shù)平臺由互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)辦，出版業(yè)所占份額微小。這種局面已在變化，兩午前，中國出版集團(tuán)旗下《三聯(lián)生活周刊》曾推出兩期封面報道“我們?yōu)槭裁磹鬯纬?，讀者反響不錯。于是，周刊策劃推出中讀APP，以“我們?yōu)槭裁磹鬯纬睘橹黝}，打造10堂音頻課，僅一個月，這門課的收入在當(dāng)月全國知識付費課程排行榜上進(jìn)入了前三名。這就是互聯(lián)網(wǎng)在渠道、用戶、市場等方面給出版業(yè)帶來的機會。出版業(yè)對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，是其他生產(chǎn)商難以相比的，事實證明在豆瓣時間上賣出了數(shù)萬份的“爆款”課程，都是與出版機構(gòu)合作推出的。另外人們精神需求的高漲正在使知識付費進(jìn)入“下半場”——小眾需求浮出水面，創(chuàng)造出更大的市場價值。這批用戶的特點是青春期延長，一生都在追求成長，也更關(guān)注自己的內(nèi)心世界。以往知識付費更多強調(diào)“知識改變命運”，是帶有教育培訓(xùn)性質(zhì)的知識服務(wù)。知識付費服務(wù)對于出版業(yè)而言不僅僅帶來新的經(jīng)濟增長點，更是出版業(yè)自身的一次升級。第一，以前作者寫書就是悶頭寫，但現(xiàn)在作者每次講課都會得到聽眾的現(xiàn)場反饋，直接反映到作者的書稿里；第二，建立粉絲群，通過網(wǎng)絡(luò)報名收集用戶，為社群營銷打下基礎(chǔ)：第三，拉長圖書宣傳推廣期和銷售期，解決以往一過3個月推廣期熱度就下降的難題?，F(xiàn)在通過知識付費產(chǎn)品，文字內(nèi)容的價值被真正開發(fā)出來了。但出版業(yè)不能直接把文字內(nèi)容平行搬到知識服務(wù)產(chǎn)品之中，必須從稿件中繼續(xù)提煉IP，圍繞IP做產(chǎn)品開發(fā)，本質(zhì)上也是知識的一次升級。但大多數(shù)出版社尚未開展改革，一是行為的慣性，出版社習(xí)慣做紙質(zhì)產(chǎn)品，融合發(fā)展的動力不足；二是思維的惰性，死守媒體分工，對融合發(fā)展的重要性認(rèn)識不足。此外，傳統(tǒng)出版社的組織結(jié)構(gòu)、獎勵機制與新媒體的要采差距甚大。知識服務(wù)的內(nèi)容在細(xì)分領(lǐng)域深耕，逐漸成為市場剛需，盈利能力強。但是，如果傳統(tǒng)出版機構(gòu)不能轉(zhuǎn)變其固有理念和機制，未來知識服務(wù)領(lǐng)域的成功者就可能只有數(shù)字資源整合商，而沒有傳統(tǒng)出版機構(gòu)。(摘自2019年1月24曰《人民日報》，有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.傳統(tǒng)出版業(yè)近些年主動加入知識付費的浪潮中，是因為在融合發(fā)展中看到了更多的希望。B.出版業(yè)對知識何費優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，使得小眾需求浮出水面，創(chuàng)造了更大的市場價值。C.互聯(lián)網(wǎng)曾是知識付費的主流，近年來互聯(lián)網(wǎng)給出版業(yè)的發(fā)展帶來了機會，雙方合作實現(xiàn)共贏。D.知識付費服務(wù)讓作者直接能夠聽到聽眾的建議，作者可以吸納觀眾觀點并寫入書稿。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章從出版業(yè)自身行業(yè)特點、現(xiàn)狀及時代發(fā)展需求三個方面論證了出版業(yè)在知識付費中取得的成績和不足。B.文章第二段用《三聯(lián)生活周刊》的事例論證了互聯(lián)網(wǎng)知識付費模式給出版業(yè)帶來的機遇。C.文章主要采用對比論證方法客觀地論證出版業(yè)在知識服務(wù)中發(fā)展契機和滯后并存的現(xiàn)狀。D.文章最后一段總結(jié)了出版業(yè)陳舊的理念和死板的機制是其在當(dāng)前時代落后的主要原因。3.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列說法正確的一項是A.出版業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道，就可以擁有客戶，占領(lǐng)市場，取得良好的經(jīng)濟效益。B.當(dāng)今人們的精神需求和以往知識付費的用戶相比，他們列知識的心理需求是不同的。C.傳統(tǒng)出版業(yè)如不轉(zhuǎn)變其固有的理念和機制，未來的服務(wù)領(lǐng)域的成功者就只有數(shù)字資源整合商。D.如果傳統(tǒng)的出版商大量的加入到知識服務(wù)的浪潮中，知識付費用戶的選擇機會就更多。參考答案：1.B

2.C

3.D【1題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。B項因果倒置，“出版業(yè)加入知識付費”，是瞄準(zhǔn)了“小眾需求”這個潛在的市場。故選B?！?題詳解】本題考查把握論證方法和思路的能力。論證方法是舉例論證，道理論證，正反對比論證，比喻論證，事例論證等多種論證方式的總稱。舉例論證：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力，趣味性，權(quán)威性，讓文章淺顯易懂。C項，“文章主要采用對比論證方法”屬于無中生有。文章先后論述了知識付費的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展，以及出版業(yè)加入出現(xiàn)新的經(jīng)濟增長點，最后是對服務(wù)內(nèi)容的要求。文章沒有采用對比論證方法進(jìn)行論證。故選C?！?題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。A項說法過于絕對，出版業(yè)還需要自身的條件，才可以擁有市場。B項，“當(dāng)今人們的精神需求”擴大了范圍，原文是指小眾精神需求。C項說法過于絕對，原文是“就可能只有數(shù)字資源整合商”。D項說法正確。故選D。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4-7題。

武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司悖戎列倥脦胚z單于；單于益驕，非漢所望也。

方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。會武等至匈奴，虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事，張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之?！?/p>

單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐？”復(fù)舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降：明日復(fù)然。空以身膏草野，誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！?/p>

（選自《漢書·蘇武傳》，有刪節(jié)）4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

（

）

A．時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀

數(shù)：屢次。

B．張勝許之，以貨物與常

許：答應(yīng)。

C．恐前語發(fā)，以狀語武

語：告訴。

D．虞常果引張勝

引：引薦。5．以下各組句子中，全部直接表明蘇武民族氣節(jié)的一組是（3分）

（

）

①見犯乃死，重負(fù)國

②屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢

③單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武

④復(fù)舉劍擬之，武不動

⑤汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親

⑥若知我不降明

A．①②④

B．①③⑤

C．②③⑥

D．④⑤⑥6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

（

）

A．蘇武年少時，受父親的蔭蔽而被任用，當(dāng)時漢朝接連討伐匈奴，雙方互派使者窺視對方情況，結(jié)果都扣留來使作為抵押。

B．蘇武在被囚禁、流放前兩度要自殺，一是因為他要用實際行動表示不投降的決心，二是因為他對回歸故里感到了絕望。

C．副中郎將張勝在威力面前請降，衛(wèi)律軟硬兼施勸降，這兩個人物與蘇武形成鮮明的對比，突出了蘇武高大的民族英雄形象。

D．在塑造人物時，作者著眼于細(xì)節(jié)描寫，“衛(wèi)律驚”“惠等哭”“單于壯其節(jié)”，這一驚、一哭、一壯刻畫人物入骨三分。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（11分）

（1）武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。

（2）蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰復(fù)知之!參考答案：4.D5.A6.B7.（1）漢武帝贊許他的義氣，于是派遣蘇武以中郎將的身份，讓他拿著符節(jié)，去送留在漢的匈奴使者回國，借機優(yōu)厚地贈送單于禮物，報答他的好意。（嘉，以，因，答，各1分；定語后置“匈奴使留在漢者”1分，句意1分。共6分。）（2）蘇君（您）今天投降，明天也會成了我這樣（富有）。白白地用自己的身體去肥沃草原的土地，誰又懂得你呢？（然、空、膏、知，各1分，句意1分。共5分。）4.引：供出。5.③句是別人的行為。⑤句是蘇武對別人的評論。6.“對回歸故里感到了絕望”的說法屬于無中生有5.閱讀下面的文言文,完成17—19題。君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰,水為之而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。17、對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是

（

）A、其曲中規(guī)

弧度

B、聲非加疾也

快，速C、假輿馬者

借助

D、金就礪則利

磨礪18、下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項是

（

）例句:青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)A、吾嘗跂而望矣

B、順風(fēng)而呼C、授之書而習(xí)其句讀者

D、惑而不從師19、下列對文章的理解與分析,不正確的一項是

（

）A、學(xué)不可以已是文章的中心論點，圍繞這個論點，二段選文分別從學(xué)習(xí)的作用和學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行論證。B、“輮木為輪”說明事物經(jīng)過人工改造，可以改變原來的狀態(tài)。C、“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)”來闡說只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系，才能提高學(xué)習(xí)的效率。D、作者連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻證明人通過學(xué)習(xí)，能彌補自身不足。參考答案：17D

18D

19A略6.閱讀下面《論語》選段，回答問題①子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸啊对姟吩?，‘如切如磋！如琢如磨①’，其斯之謂與？”子曰：“賜②也！始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者?！盵注]

①如切如磋，如琢如磨：出自《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇澳》。切磋琢磨，有兩種解釋：一說切磋琢磨分別指對骨、象牙、玉、石四種不同材料的加工；一說加工象牙和骨，切了還要磋，加工玉石，琢了還要磨。

②賜：子貢名。以上選段，反映了孔子在求學(xué)立德上的什么態(tài)度？（4分）答：參考答案：從“貧而無諂”到“貧而樂”，從“富而無驕”到“富而好禮”，是一種遞進(jìn)關(guān)系，反映了孔子在立德上精益求精的態(tài)度；“告諸往而知來者”，說子貢由談人生道理而開悟，悟到了《詩經(jīng)》的深意，孔子很高興，反映了孔子對求學(xué)能舉一反三的高度重視。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字?，F(xiàn)在很多中國人不喜歡讀書，不讀書的“理由”據(jù)說可以舉出很多，可是我想說的是，①_________。讀書風(fēng)氣其實就是一個社會的文化風(fēng)氣，甚至也是一個社會的道德風(fēng)氣的反映。因為讀書不僅使人獲得知識，還可以使人變得安寧，減少浮躁氣。而我們今天的社會，可以說充滿了浮躁氣。扎扎實實做事情的人少了，②_________。此種情況下，培養(yǎng)文本閱讀的興趣、形成讀書風(fēng)氣，尤為重要。如果說人們往往喜歡追求時尚的話，③_________。參考答案：①文本閱讀是不可缺少的

②投機取巧的人多了

③讀書也應(yīng)該成為今天的一種時尚試題分析：這是一道補寫式的擴展語句類試題，此類試題一般可以根據(jù)上下文的語境和前后語句的句式，補寫出一句合適的話即可。語句補寫題，解答關(guān)鍵在于把握語段陳述的核心話題，梳理句間邏輯關(guān)系，依據(jù)相關(guān)提示語與相關(guān)信息提示，選用恰當(dāng)?shù)木涫絹肀磉_(dá)。本題①處，根據(jù)橫線前“現(xiàn)在很多中國人不喜歡讀書，不讀書的‘理由’據(jù)說可以舉出很多，可是我想說的是”，以及橫線后“讀書風(fēng)氣其實就是一個社會的文化風(fēng)氣，甚至也是一個社會的道德風(fēng)氣的反映。因為讀書不僅使人獲得知識，還可以使人變得安寧，減少浮躁氣”推斷出此處填寫表示“文本閱讀是不可缺少的”意思的句子。②處，根據(jù)橫線前“而我們今天的社會，可以說充滿了浮躁氣。扎扎實實做事情的人少了”推斷出此處填寫表示“投機取巧的人多了”意思的句子。③處，根據(jù)橫線前“培養(yǎng)文本閱讀的興趣、形成讀書風(fēng)氣，尤為重要”“如果說人們往往喜歡追求時尚的話”，推斷出此處填寫表示“讀書也應(yīng)該成為今天的一種時尚”意思的句子。8.閱讀下面的文段，按要求作答。（3分）其實，世間萬物都有其自身規(guī)律，如同春華秋實一樣不容違背。明智的人對財富順其自然，能讓欲望的潮水有漲有落，從不越位；愚昧的人對財富

①

，

，

。這兩種心態(tài)的人都要在生活之樹上采摘果實，有度者可能嘗到多一些成功的甘甜，越位者則會嘗到某些難咽的苦澀。根據(jù)語意，請仿照畫波浪線的句子，在空格處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，其中①必須是恰當(dāng)?shù)某烧Z。明智的人對財富順其自然，能讓欲望的潮水有漲有落，從不越位；答：愚昧的人對財富

，

，

。

參考答案：愚昧的人對富有①如饑似渴，總想讓欲望的潮水只漲不落，從不清醒。(①應(yīng)是恰當(dāng)?shù)某烧Z)9.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）明天，擺在我們面前的路更

，我們要

嗎？不！“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我們都義無返顧，勇往直前”?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”?！坝職?、信心、耐心、胸懷”，我們將沿著

的目標(biāo)前進(jìn)！A.曲折

撤退

既定 B.曲折

退縮制定C.崎嶇

撤退

制定 D.崎嶇

退縮

既定參考答案：D試題分析：本題考查詞語的運用，題干問的是“依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?。崎嶇：山路不平，比喻處境艱難。有時也比喻人生艱難，險阻。退縮：后退，回縮。不敢面對，