陳國(guó)祥：要有專門(mén)的學(xué)校培養(yǎng)教師

陳國(guó)祥：要有專門(mén)的學(xué)校培養(yǎng)教師最近，教育部正在為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求新一輪意見(jiàn)最近，教育部正在為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求新一輪意見(jiàn)。此時(shí)，我們有必要重在科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上的重要講話《百年大計(jì)教育為本》。這一講話明確了理念、思路、方向和需要解決的重大問(wèn)題，是全面提升我國(guó)教育品質(zhì)的重要指導(dǎo)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。要建設(shè)一支獻(xiàn)身教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。這是提升我國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵之舉、基礎(chǔ)之舉。30年改革開(kāi)放，我國(guó)的教育取得了巨大發(fā)展。但近十年來(lái)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的下降、師范生不會(huì)教書(shū)，特別是農(nóng)村教師的整體素質(zhì)不高已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。出現(xiàn)這些問(wèn)題，關(guān)鍵還是生源、教育理念、培養(yǎng)模式出現(xiàn)了偏差。教師作為一個(gè)專門(mén)職業(yè)，需要系統(tǒng)的培養(yǎng)。要教師志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，必須從進(jìn)入師范專業(yè)第一天開(kāi)始，進(jìn)行全方位的引導(dǎo)、熏陶和培養(yǎng)，使獻(xiàn)身教育事業(yè)成為師范生自覺(jué)的追求。而這一任務(wù)不是目前師范教育的體制和培養(yǎng)模式所能完成的?；仡櫸覈?guó)百年師范教育的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，基礎(chǔ)教育教師主要還是應(yīng)該通過(guò)專門(mén)的師范院校來(lái)培養(yǎng)。每個(gè)省應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育師資的需求，確定若干所專門(mén)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的師范院校，或在綜合性大學(xué)里設(shè)立名副其實(shí)的教師教育學(xué)院，按照社會(huì)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際和人才成長(zhǎng)規(guī)律，一心一意培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生。師范大學(xué)培養(yǎng)教師教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士生。國(guó)家、省對(duì)師范院校的辦學(xué)和師范生的培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策和優(yōu)惠措施，使師范院校在培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生中有作為、有地位、有追求。吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校，獻(xiàn)身教育事業(yè)。搞活源頭，拓寬高素質(zhì)師范生的來(lái)源，學(xué)校實(shí)施全方位、全程化的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。近十年師范教育改革的實(shí)踐和實(shí)際效果驗(yàn)證了目前教師教育培養(yǎng)模式的缺陷。第一，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，東部與中西部差距很大，城市與農(nóng)村差距很大，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，是奉獻(xiàn)精神、獻(xiàn)身精神支撐著他們的追求。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生全過(guò)程的熏陶和培養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，要使更多師范生到艱苦的農(nóng)村學(xué)校去奮斗有很大難度。第二，開(kāi)放式辦師范注意了開(kāi)放的一面，放松了專業(yè)思想、專業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是有些學(xué)校、有的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，本身不懂師范教育，也不研究師范教育，更不重視師范教育，怎么能培養(yǎng)出合格的師范生？第三，受開(kāi)放式辦師范的影響，一些本來(lái)有良好傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)和積淀的師范院校，放松甚至舍棄了自己的優(yōu)勢(shì)和特色，去辦一些勉為其難的熱門(mén)專業(yè)。優(yōu)良傳統(tǒng)流失了，育人氛圍減弱了，辦學(xué)方向模糊了，培養(yǎng)師范生的搖籃沒(méi)有了，嗷嗷待哺的中國(guó)師范教育缺奶少糧了，培養(yǎng)獻(xiàn)身教育的教師隊(duì)伍的源頭發(fā)生了危機(jī)。筆者兩年前在《教育不能輸在師資起跑線上》一文中寫(xiě)過(guò)：記得上世紀(jì)90年代中期，教育部師范司一位女司長(zhǎng)