部編版五年級(jí)語文上冊第3課《桂花雨》精美教案

3桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)

工司語O

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)

工司語O

2.朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

【教學(xué)過程】

板塊一謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)入，板書課題。

（1）課件出示謎語：八月放異香。（打一花卉名）

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)桂花有什么印象。

（2）板書課題：桂花雨。

2.想象情境，理解課題。

看到這個(gè)課文題目，你會(huì)想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說

一說。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"）

3.補(bǔ)充材料，簡介作者。

（1）桂花雨給作者琦君的童年生活增添了許多難忘、美好的回憶。作者將這些美好

的回憶記錄于筆端，寫成了今天我們要學(xué)習(xí)的課文一一《桂花雨》。讓我們先來了解一下

這位作家吧！

課件出示：

琦君（1917—2006）,原名潘希真，浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)人（今

浙江溫州市甌海區(qū)）。當(dāng)代女作家。有散文集、小說集及兒童文學(xué)

作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千

山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生

活》《母親的金手表》等。

（2）指名學(xué)生讀作者簡介。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)桂花的“香”這一特點(diǎn)

的認(rèn)識(shí)。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落

的美。優(yōu)美情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待。

板塊二初讀課文，感知內(nèi)容

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）指名輪流讀課文，隨文正音識(shí)字。

（2）自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。

2.默讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）默讀課文，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等要素，說說桂花給“我”帶來了哪些美好

的回憶。

（2）引導(dǎo)交流，梳理課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第1?2自然段寫作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣；第3?6自然

段寫作者在故鄉(xiāng)院子里，與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情；第7?8自然段寫作者遷居

杭州后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“三讀”課文。一讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn);

二是讓同桌互讀課文，旨在把課文讀準(zhǔn)確、讀流利；三是默讀，思考課后第一題這一中心

問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。三次讀，讀的目的清晰，有層次。

板塊三自主識(shí)字，抄寫詞語

1.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“夢”。

①讀句子：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢?！?/p>

課件出示：

夢，形聲字。竹表義，篆書之形像竹葉，表示用竹子編成的

luo

筐；羅表聲，羅本指細(xì)絲編成的捕鳥的網(wǎng)，表示蒙是以細(xì)竹蔑編

成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。

用竹蔑編制的器具，大的多用來盛東西，小的多用來淘米：

蘿筐、淘夢、稻夢、管夢。

回國暹窗

篆書隸書繁體簡體

②引導(dǎo)看圖：“夢”是什么意思？(一種竹編的盛器)怎樣記住這個(gè)字？(上形下聲

的形聲字)

(2)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“杭，

①讀句子：“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！?/p>

②聯(lián)系生活實(shí)際，說一說：你了解杭州嗎？你對(duì)杭州有什么印象？(中國絲綢之鄉(xiāng)，

桂花之鄉(xiāng))

2.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字，讀寫詞語。

(1)讀一讀下面的詞語，同桌之間比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

課件出示：

桂花博得等筐裱俳外擎沉攝纏著落葉撿起杭州

(2)說說書寫帶點(diǎn)的字時(shí)要注意什么。

(3)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字,

都要寫得左窄右寬。“浸”字右上是“三”，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，

不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點(diǎn)。

(4)抄寫詞語。

3.布置作業(yè)。

(1)課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。

(2)完成課本詞語表中本課詞語的聽寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過字理識(shí)字、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字、學(xué)生提示書寫要點(diǎn)等途徑學(xué)習(xí)字詞,

主要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給作者帶來的快樂。

2.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)過程】

板塊一談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

L導(dǎo)入：“桂子花開，十里飄香?！睋u著故鄉(xiāng)的桂花樹，桂花紛紛落下，啊，真像是在

下雨！這節(jié)課，讓我們一同到文中去感受那場繽紛香甜的桂花雨吧！

2.學(xué)生小聲讀課文，說說課文給你印象最深的段落。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：賞桂花，愛花香；收桂花，搖花樂；帶桂花，思故鄉(xiāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】以“香”和“雨”導(dǎo)入，從味和形兩方面突出了桂花雨的美好，再次揭

示了課題。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，回顧內(nèi)容，進(jìn)一步梳理課文的主要內(nèi)容和敘述順序，為下面

的品讀詞句、體會(huì)感情作鋪墊。

板塊二品讀“賞桂花”，感知愛花

1.默讀課文“憶賞花”部分（第1?2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在

旁邊批注自己的體會(huì)。

2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫出的語句及寫的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補(bǔ)充自

己的批注。

3.全班交流：作者回憶兒時(shí)與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)桂花的喜

愛？

（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子。

課件出示：

我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿

樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人

了。

（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對(duì)桂花的喜愛之情的？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)桂花香的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對(duì)話，才能有自己的認(rèn)知和

體會(huì)。本環(huán)節(jié)通過默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運(yùn)用對(duì)

比的手法表達(dá)自己對(duì)桂花的喜愛之情，同時(shí)感知到桂花香是作者喜愛桂花的情感源頭。

板塊三品讀“搖桂花”，體會(huì)快樂

1.讀重點(diǎn)文段，尋覓“花香”。

(1)引導(dǎo)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢？課文中還有描寫桂花香的句

子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂”這一部分(第3?6自然段)的內(nèi)容。

①默讀課文，找出描寫桂花香的語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。

③全班交流。

(2)課件出示描寫桂花香的句子。

課件出示：

①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。

②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。

③我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！”

④全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.體會(huì)句子的意思，初品“花香”。

(1)指名讀句子①，說說“至少”“浸”分別是什么意思。

預(yù)設(shè)：至少：表示最小的限度。浸：泡，使?jié)B透。這兩個(gè)詞寫出了花香濃郁，整個(gè)村

子都彌漫著桂花香氣的美好意境。

(2)想象畫面：香氣會(huì)飄到哪里？人們會(huì)有什么表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：花香會(huì)飄到胡家老爺爺、毛家老婆婆等十幾戶人家的院子里，鄉(xiāng)間小路上，村

頭、村尾，菜地里……人們會(huì)深呼吸，使花香沁入肺腑，會(huì)情不自禁地贊嘆……這個(gè)句子

寫出了桂花香氣的濃郁，表達(dá)出作者對(duì)桂花的喜愛。

(3)指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒有不”等詞，

語氣加重，語速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠(yuǎn)，讀出作者的喜愛之情。

（4）指名讀句子②，說一說：這句話是什么意思？在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：這句話寫出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。

3.想象場面，感悟“搖花樂”。

（1）提問：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對(duì)話，你從中

體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到“我”對(duì)搖桂花的渴望、急切的心情，說明“我”非常喜歡搖桂花。

（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。抓住“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”想象畫

面，把自己想象成兒時(shí)的作者，說說當(dāng)時(shí)是什么情景。

預(yù)設(shè)：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，落在人們的

頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……

（3）指導(dǎo)情景朗讀：看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。

（4）指名讀句子③，說一說：從這句話中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到作者搖桂花時(shí)的興奮、喜悅的心情。

4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。

（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么

說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？

預(yù)設(shè)：從“桂花一開”“桂花盛開”“搖落以后”“過年時(shí)”等詞語中，我們能體會(huì)到

桂花不僅盛開時(shí)香飄十里，而且搖桂花、曬桂花、泡桂花茶、做桂花糕時(shí)都能聞到桂花香。

從第3自然段母親念叨送桂花給胡家老爺爺、毛家老婆婆和第4自然段母親叫大家搖桂花

中，我們知道，桂花不僅給“我們”家?guī)砹丝鞓?，也香甜了整個(gè)村子里鄉(xiāng)親們的生活。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。

教師引讀：桂花盛開時(shí)，香飄十里一一（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

教師引讀：搖桂花時(shí)，“我們”滿頭滿身都是桂花一一（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂

花的香氣里。

教師引讀：過年時(shí)，泡桂花茶，做桂花糕一一（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣

里。

（3）小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進(jìn)人們的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，

那鄰里之間和睦相處的幸福情味也留在每個(gè)人的心里。

【設(shè)計(jì)意圖】“搖桂花”是課文的重點(diǎn)部分，多種形式的讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)、體

會(huì)作者“搖花樂”的有效途徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“尋花香”的目標(biāo)導(dǎo)讀、“悟搖花

樂”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠嬅?/p>

和體驗(yàn)。

板塊四品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)

1.引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常

到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：'這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這是為什么呢？

（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機(jī)補(bǔ)充資料：

課件出示：

琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，

一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺城”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年

離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。

（2）指名讀句子⑤⑥，引導(dǎo)：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料，說說你對(duì)句子的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：字里行間能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但

母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段，感悟表達(dá)。

教師引讀：“于是，我又想起了一一（學(xué)生接讀）在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂'，還有

那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

3.有感情地朗讀全文描寫桂花香的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)思鄉(xiāng)情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。借助拓展的閱讀資料和作者的生平

資料，感受作者“少小離家，老大難回”的感情。母親睹桂花思故鄉(xiāng)，認(rèn)為杭州的桂花不

如故鄉(xiāng)的桂花香的情思顯而易見，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

板塊五體會(huì)表達(dá)，拓展閱讀

1.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時(shí)代的“搖花樂”

和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達(dá)特點(diǎn)來思考）

預(yù)設(shè)：借助桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)懷舊之情，把這種情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓

讀者讀起來回味無爰-

2.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來展示朗讀，說說喜歡讀這部分的原因

和為什么這么讀。

3.拓展延伸：推薦學(xué)生課后閱讀《琦君說童年》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在領(lǐng)悟文章表達(dá)特點(diǎn)后，再進(jìn)行有感情地朗讀展示，其實(shí)是一個(gè)整

體回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感的過程。

【板書設(shè)計(jì)】

嘖桂花愛花香'

3桂花雨＜收桂花搖花樂＞難忘桂花雨常憶故鄉(xiāng)情

、帶桂花思故鄉(xiāng)，

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《桂花雨》以細(xì)膩的筆觸回憶了作家琦君童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對(duì)故

鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言

清新質(zhì)樸，情感濃郁。教學(xué)時(shí)，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象并說說全村“浸”在桂花香

氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁；抓住重點(diǎn)段落，利用分角色朗讀，看插圖，想象搖桂

花的畫面，創(chuàng)設(shè)表演朗讀的情境，體會(huì)大家一起收桂花、搖桂花的快樂；利用聯(lián)系上下文,

師生引讀，創(chuàng)設(shè)聞桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，來感悟桂花香甜了整個(gè)村子全年

的生活。整堂課充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入

地理解了課文的主要內(nèi)容。

2.有效鏈接，突破難點(diǎn)。

課文難點(diǎn)是體會(huì)敘事中飽含的濃濃的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學(xué)時(shí)，除了在讀中借助關(guān)鍵句

來理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情外，鏈接作者思鄉(xiāng)的相關(guān)文段，補(bǔ)充作者的生平經(jīng)歷，

也有助于學(xué)生理解作者為什么對(duì)童年時(shí)故鄉(xiāng)的“桂花雨”和“搖花樂”念念不忘。抓住文

章結(jié)尾，巧妙設(shè)問：“作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時(shí)代的‘搖花樂’和

‘桂花雨'呢？”引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文章內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)：寓情于事，寓情于物。

授課

課題桂花雨課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家

教

學(xué)

目

標(biāo)鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家

鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)

重點(diǎn)的思想情感。

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)

教學(xué)

生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，掌握“桂花、懂得”

等詞語。

教學(xué)

.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年、思念家

目標(biāo)2

鄉(xiāng)的思想情感。

教具課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)

導(dǎo)入我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)過的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)

（）分

生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

鐘思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，

今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂

花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生

真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生

作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬的文學(xué)修養(yǎng)。】

水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書

理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通

過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？我們可以把【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初

課文分成幾部分？（出示課件5）讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能

2.小組交流、討論。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這能力?！?/p>

新課

教學(xué)篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

（）第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。

分鐘

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)

致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)

的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。（出示課件7）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含

了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知

課文，有助于幫助學(xué)生

四、作業(yè)布置。

課堂小結(jié)整體把握課文內(nèi)容，小

及拓展延1.聽寫本課生字。

組交流討論，有助于提

伸()2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

分鐘高學(xué)生參與度，提高學(xué)

生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1.我非常喜歡Idnhue(),喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2.這個(gè)賣ddbing()的p6Po()非常慈祥。

3.你越動(dòng)，它就chdn()得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我喜歡的是桂花。()

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心。()

3.搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。()

三、用加點(diǎn)的詞語造句。

只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢。

搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是()。

A.摘桂花B.搖桂花C.思桂花D.撿桂花

【答案】

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、1.厭惡2.放心3.殘缺

三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

第二課時(shí)

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的

教學(xué)

目標(biāo)思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

()分1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，能復(fù)

鐘

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并加

二.聽寫生字詞。以鞏固，同時(shí)對(duì)這節(jié)課

桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉是一個(gè)有效的銜接?！?/p>

蒙筐婆婆浸入尤其纏著【設(shè)計(jì)意圖：聽寫這個(gè)

（請(qǐng)小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能檢驗(yàn)同

報(bào)。）學(xué)對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字

的掌握情況，同時(shí)也能

檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的

情況?！?/p>

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來

了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）【設(shè)計(jì)意圖：把重點(diǎn)句

思考：（1）為什么說“搖花”對(duì)“我”來說是件大事？子的理解作為重點(diǎn)，能

（2）理解“總是”。有效地幫助學(xué)生把握

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂作者的思鄉(xiāng)情感，并給

花的喜愛之情。學(xué)生帶來深切的體驗(yàn)。

新課

教學(xué)理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使綜合采用各種閱讀方

（）勁地?fù)u?！笔?，有利于學(xué)生更深地

分鐘

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的把握課文內(nèi)容，加深情

喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這感體驗(yàn)?！?/p>

句話是“搖花對(duì)我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大

后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)（出示課件14）

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比

不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話

的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)

院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的

感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這

樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是

杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾

家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故

鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花

有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山

因?yàn)楣饦涠啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要

說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母

親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體

驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花

茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這

棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么

可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心

中的分量。

這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。

體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花

樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(出示課件15)

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對(duì)童年生活的回

憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，【設(shè)計(jì)意圖：“寫一寫”

課堂小結(jié)體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把

及拓展延動(dòng)。所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的一

伸

()六、布置作業(yè)。個(gè)有效的辦法，能提高

分鐘

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。學(xué)生的寫作能力?！?/p>

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以

忘懷的人或事。

廣愛桂花一一—喜歡它迷人的香氣

書

板

「桂花盛開，香氣四溢,

容

內(nèi)

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂、

<

一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

7

1

桂花雨片片思鄉(xiāng)情

（杭州賞桂花1

思桂花J給母親帶桂花|深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

17

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字組詞，在所選的字后面打J。

（蒙蘿）筐（羔糕）點(diǎn)（纏廟）住

二、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花承牙的時(shí)節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始膽心了。（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有箜春。（）

三、判斷正誤，正確的打，，錯(cuò)誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點(diǎn)明家鄉(xiāng)的桂花很多。（）

2.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂

花比別的地方的桂花要香，因?yàn)椋亦l(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）

【答案】

一、夢糕纏

二、1.開放2.擔(dān)憂3.姿勢

三、1.X2.X

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之

情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂