地理商務(wù)星球版七年級上冊2.2地形圖的判讀 同步教案

地理商務(wù)星球版七年級上冊2.2地形圖的判讀同步教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）地理商務(wù)星球版七年級上冊2.2地形圖的判讀同步教案設(shè)計思路本節(jié)課以地理商務(wù)星球版七年級上冊2.2節(jié)“地形圖的判讀”為核心內(nèi)容，旨在通過實際操作和案例分析，使學(xué)生掌握地形圖的判讀方法，提升學(xué)生對地形圖的認(rèn)知和應(yīng)用能力。課程設(shè)計以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，注重理論與實踐相結(jié)合，采用互動式、探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括地理信息素養(yǎng)、地理思維素養(yǎng)和地理實踐素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練讀取地形圖中的各種符號和標(biāo)注，提升地理信息處理能力；培養(yǎng)空間思維和邏輯推理能力，學(xué)會分析地形特征及其對人類活動的影響；增強(qiáng)實踐操作能力，能夠?qū)⒌匦螆D應(yīng)用于實際問題的解決中。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的地理基礎(chǔ)，如地圖的三要素和基本地理概念。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和初步的分析能力正在發(fā)展中，但尚需提高空間想象力和邏輯思維能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣較為濃厚，具有一定的探索精神。

然而，學(xué)生在地形圖的判讀方面經(jīng)驗不足，對地形圖的符號和標(biāo)注理解不夠深入，容易混淆。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，這可能會影響他們對地形圖知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，在教學(xué)過程中，需要采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地形圖的判讀能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法介紹地形圖的基本知識，討論法引導(dǎo)學(xué)生分析地形圖案例，實驗法讓學(xué)生親自動手繪制簡易地形圖，增強(qiáng)實踐操作能力。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示地形圖實例，使用教學(xué)軟件模擬地形圖繪制過程，通過實物模型輔助學(xué)生理解地形圖的立體效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的地圖知識，提問學(xué)生地圖的三要素是什么，引導(dǎo)學(xué)生回顧地圖的基本概念。接著展示一張地形圖，詢問學(xué)生能否識別出地形圖中的要素，如等高線、標(biāo)高、比例尺等，從而自然導(dǎo)入地形圖的判讀這一新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

a.介紹地形圖的基本概念和作用，讓學(xué)生了解地形圖在地理學(xué)研究和實際生活中的重要性。

b.講解地形圖中的常用符號和標(biāo)注，如等高線、河流、道路等，并通過實例展示如何識別這些符號。

c.分析地形圖的判讀方法，包括如何通過等高線判斷地形的高低、坡度的大小，以及如何利用標(biāo)高和比例尺確定具體位置。

3.實踐活動（10分鐘）

a.分發(fā)地形圖練習(xí)冊，讓學(xué)生根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，獨(dú)立完成地形圖的判讀練習(xí)，如識別地形特征、計算海拔高度等。

b.利用多媒體設(shè)備展示一張地形圖，要求學(xué)生指出圖中的山脈、山谷、河流等地理要素，并解釋其特征。

c.讓學(xué)生嘗試在空白地圖上繪制簡單的等高線，以加深對等高線概念的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張地形圖，要求學(xué)生討論并回答以下問題：這張地形圖中包含了哪些地理要素？這些要素如何影響當(dāng)?shù)氐臍夂蚝腿祟惢顒樱?/p>

b.討論地形圖在戶外活動中的應(yīng)用，例如徒步旅行、登山等，學(xué)生需要舉例說明如何利用地形圖進(jìn)行路線規(guī)劃和風(fēng)險評估。

c.每組選派一名代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地形圖的判讀方法及其在地理學(xué)研究和實際生活中的應(yīng)用。通過提問方式檢查學(xué)生對地形圖基本概念和判讀方法的掌握程度，確保重難點(diǎn)得到鞏固。總結(jié)地形圖在地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，并鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行更多的實踐練習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.地形圖的種類與應(yīng)用：介紹不同類型的地形圖，如等高線地形圖、立體地圖、政區(qū)地形圖等，以及它們在實際應(yīng)用中的用途，例如城市規(guī)劃、地質(zhì)勘探、軍事等領(lǐng)域。

b.地形圖的制作過程：詳細(xì)講解地形圖的制作流程，包括數(shù)據(jù)采集、地圖繪制、編輯修正等，讓學(xué)生了解地形圖的生成背景和技術(shù)要求。

c.地形圖的歷史與發(fā)展：回顧地形圖的歷史，從古代地圖到現(xiàn)代衛(wèi)星地圖，探討地形圖的發(fā)展對地理學(xué)研究和人類文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

d.地形圖在災(zāi)害預(yù)防中的應(yīng)用：介紹地形圖在自然災(zāi)害預(yù)防中的作用，如洪水、泥石流、地震等，分析地形圖如何幫助科學(xué)家預(yù)測和評估災(zāi)害風(fēng)險。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與地形圖相關(guān)的書籍，如《地圖學(xué)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代地圖學(xué)》等，以加深對地形圖理論知識的理解。

b.參觀地理信息系統(tǒng)實驗室：鼓勵學(xué)生參觀學(xué)校的地理信息系統(tǒng)（GIS）實驗室，實際操作GIS軟件，體驗地形圖的數(shù)字化處理和應(yīng)用。

c.戶外實踐活動：組織學(xué)生參加戶外實踐活動，如徒步旅行、戶外探險等，實地觀察地形地貌，將理論知識與實踐相結(jié)合。

d.制作個人地形圖作品：鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，嘗試制作個人地形圖作品，可以是手繪地圖，也可以是利用計算機(jī)軟件制作的電子地圖，以此提升學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

e.參與地圖制作比賽：鼓勵學(xué)生參加各類地圖制作比賽，如全國中學(xué)生地理科技競賽等，通過比賽檢驗自己的地形圖知識和技能。

f.撰寫地形圖研究報告：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫地形圖研究報告，如分析某地區(qū)的地形特征及其對人類活動的影響，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地形圖的識讀重點(diǎn)知識點(diǎn)：地形圖的基本要素（比例尺、方向、標(biāo)高）、等高線的識別和解讀、地形圖的符號和標(biāo)注。重點(diǎn)詞：等高線、比例尺、標(biāo)高、鞍部、山谷、山脈。重點(diǎn)句：通過等高線的疏密和走勢判斷地形的坡度和類型。

②地形圖的判讀方法重點(diǎn)知識點(diǎn)：利用等高線判斷地形的高低和坡度、識別地形特征（如鞍部、山谷、山脈）、確定具體位置。重點(diǎn)詞：判讀、海拔、坡度、地形特征。重點(diǎn)句：通過等高線間距的變化判斷地形的坡度大小。

③地形圖的應(yīng)用重點(diǎn)知識點(diǎn)：地形圖在實際生活中的應(yīng)用、地形圖對人類活動的影響、利用地形圖進(jìn)行路線規(guī)劃和風(fēng)險評估。重點(diǎn)詞：應(yīng)用、影響、規(guī)劃、評估。重點(diǎn)句：地形圖是進(jìn)行地理研究和戶外活動不可或缺的工具，能夠幫助人們更好地理解和使用地理空間信息。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制地形圖練習(xí)：要求學(xué)生在空白地圖上繪制一張簡易的地形圖，包括等高線、山脈、河流等基本地理要素，并在圖上標(biāo)注相應(yīng)的標(biāo)高和比例尺。

2.地形圖判讀作業(yè)：發(fā)放一份包含多個地形圖判讀問題的練習(xí)冊，讓學(xué)生獨(dú)立完成，內(nèi)容涵蓋等高線判讀、地形特征識別、海拔和坡度計算等。

3.地形圖應(yīng)用小論文：讓學(xué)生選擇一個感興趣的地區(qū)，利用地形圖分析該地區(qū)的地形特征，探討其對當(dāng)?shù)貧夂?、生態(tài)和人類活動的影響，并撰寫一篇小論文。

作業(yè)反饋：

1.對于繪制地形圖的作業(yè)，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能正確使用等高線表示地形，是否能準(zhǔn)確標(biāo)注標(biāo)高和比例尺。在批改時，對于出現(xiàn)的常見錯誤，如等高線間距不均勻、標(biāo)高標(biāo)注錯誤等，教師將給出具體指導(dǎo)意見，如“請檢查等高線間距是否一致，確保等高線正確表示地形變化”。

2.對于地形圖判讀作業(yè)，教師將逐一檢查學(xué)生的答案，對于判斷錯誤的部分，教師會指出錯誤所在，并解釋正確的判讀方法，如“在此處，等高線閉合且向內(nèi)彎曲，表示這是一個山頂，而不是山谷”。

3.對于地形圖應(yīng)用小論文，教師將評估學(xué)生的分析能力和寫作技巧。在反饋時，教師將針對論文的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)論據(jù)的合理性、地形圖應(yīng)用的準(zhǔn)確性等方面給出評價和建議，如“論文結(jié)構(gòu)清晰，但在分析地形對生態(tài)影響的部分，可以進(jìn)一步舉例說明”。此外，教師還會鼓勵學(xué)生相互交流作業(yè)成果，通過討論學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，共同提高地形圖的判讀和應(yīng)用能力。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到有一些方面做得不錯，同時也有一些地方需要改進(jìn)。首先，我覺得學(xué)生在地形圖的判讀方面有了明顯的進(jìn)步。通過講解和實例分析，他們能夠更好地理解等高線、標(biāo)高和比例尺的概念，并且能夠在地形圖上識別出基本的地理要素。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用了上一節(jié)課的知識作為銜接，這樣幫助學(xué)生順利地過渡到地形圖的判讀。通過提問和討論，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地圖的基本概念掌握得不錯，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體設(shè)備展示地形圖實例非常有效，它能夠直觀地展示地形特征，幫助學(xué)生更好地理解等高線的變化。同時，通過讓學(xué)生親自嘗試?yán)L制簡易地形圖，他們能夠更深入地體會到地形圖的制作過程，這一點(diǎn)我也覺得非常滿意。

然而，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識到，可能是因為我對討論主題的設(shè)定不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生討論時缺乏明確的方向。下次我會提前準(zhǔn)備更具體的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有針對性的討論。

此外，在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作過程中遇到了困難，可能是因為他們對地形圖的基本概念還不夠熟悉。我應(yīng)該在實踐活動中加入更多的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上進(jìn)度，真正從中學(xué)習(xí)和掌握知識。

在作業(yè)布置方面，我覺得我提供的內(nèi)容量適中，但可能缺乏一些挑戰(zhàn)性。下次我會考慮增加一些更具挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。典型例題講解例題1：請根據(jù)以下地形圖，判斷圖中A點(diǎn)的海拔高度，并說明理由。

答案：A點(diǎn)的海拔高度為200米。理由：A點(diǎn)周圍的等高線分別為100米、200米和300米，根據(jù)等高線的定義，A點(diǎn)位于200米等高線上，因此其海拔高度為200米。

例題2：觀察地形圖，指出圖中B點(diǎn)處的地形特征，并描述其地理意義。

答案：B點(diǎn)處為山谷。地理意義：山谷是地形圖中兩座山脈之間低洼的自然地形，通常谷底較窄，兩側(cè)坡度較陡。在山谷中，水流通常會匯聚形成河流或溪流。

例題3：根據(jù)地形圖，計算C點(diǎn)至D點(diǎn)的直線距離，并說明計算方法。

答案：C點(diǎn)至D點(diǎn)的直線距離大約為2.5公里。計算方法：首先確定C點(diǎn)和D點(diǎn)的坐標(biāo)，然后利用地圖上的比例尺計算兩點(diǎn)之間的實際距離。

例題4：地形圖中的等高線間距對分析地形有什么作用？請結(jié)合實例進(jìn)行說明。

答案：等高線間距可以用來分析地形的坡度。等高線間距較窄表示坡度較大，等高線間距較寬表示坡度較小。例如，在圖中E點(diǎn)附近，等高線非常密集，說明該處地形坡度較大。

例題5：地形圖在戶外活動中的應(yīng)用十分廣泛，請舉例說明