9《生物與非生物》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版

9《生物與非生物》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《生物與非生物》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自教材第九章《生物與非生物》。主要包括以下內(nèi)容：

1.生物的特征：介紹生物與非生物的區(qū)別，列舉生物的七大特征，如生命活動、生長、繁殖、遺傳、適應(yīng)環(huán)境、反應(yīng)刺激和穩(wěn)態(tài)等。

2.生物的分類：讓學(xué)生了解生物的分類方法，包括動物、植物、微生物等。

3.生物與非生物的相互關(guān)系：講解生物與非生物環(huán)境之間的相互作用，如生物對環(huán)境的影響以及環(huán)境對生物的影響。

4.實例分析：通過具體的生物與非生物實例，讓學(xué)生加深對生物與非生物關(guān)系的理解。

5.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，探討生物與非生物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學(xué)探究：通過觀察、分類和實例分析，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、解釋數(shù)據(jù)和交流結(jié)論的能力。

2.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，形成尊重事實、勇于探究、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維方法，進行邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新思維，理解生物與非生物的相互關(guān)系。

4.科學(xué)責任：教育學(xué)生理解科學(xué)對社會的影響，培養(yǎng)其負責任地使用科學(xué)知識和技術(shù)的意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)了解了生物的基本概念，如生物的生命活動、生長和繁殖。

-學(xué)生對生物的分類有了初步的認識，能夠區(qū)分動物、植物等基本類別。

-學(xué)生通過previous學(xué)習(xí)，對環(huán)境與生物的關(guān)系有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生物世界充滿好奇心，對身邊的生物現(xiàn)象感興趣。

-學(xué)生具備一定的觀察和描述生物特征的能力。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實踐操作學(xué)習(xí)，有的喜歡通過閱讀和討論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解生物與非生物之間的微妙界限，尤其是在微觀層面。

-學(xué)生可能對生物分類的細節(jié)感到困惑，需要通過實例來加深理解。

-在分析生物與非生物相互關(guān)系時，學(xué)生可能缺乏足夠的實際經(jīng)驗和科學(xué)思維能力，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版》教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)的生物與非生物圖片、生物分類圖表、生態(tài)環(huán)境視頻等，以直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：準備必要的實驗材料，如觀察生物特征的工具、分類卡片等，并確保所有器材的安全性和清潔。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，設(shè)置實驗操作臺，以便學(xué)生進行觀察和實驗操作。五、教學(xué)過程設(shè)計五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一組生物與非生物的圖片，如植物、動物、巖石和河流，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能分辨出哪些是生物，哪些是非生物嗎？生物和非生物有什么不同？”

-學(xué)生進行思考和回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《生物與非生物》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師介紹生物的七大特征，通過實例解釋每個特征，如通過展示植物的生長過程來解釋生長特征。

-利用多媒體資源，如視頻和圖表，展示生物的分類和生物與非生物的相互關(guān)系。

-教師講解生物對環(huán)境的影響以及環(huán)境對生物的影響，通過實例闡述這些關(guān)系。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享自己對生物與非生物的理解和觀察。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生辨別給出的物體是生物還是非生物，并解釋原因。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師邀請幾名學(xué)生分享答案，并進行全班討論。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答提供反饋，確保學(xué)生掌握了生物與非生物的區(qū)別。

4.課堂提問和師生互動（用時5分鐘）

-教師提出問題：“你們在生活中遇到過哪些生物與非生物相互作用的例子？”

-學(xué)生思考和回答，教師鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)驗。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，強調(diào)生物與非生物之間復(fù)雜的相互作用。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設(shè)計一個互動游戲，如“生物與非生物猜猜看”，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固知識。

-學(xué)生分組，每組輪流猜生物或非生物，其他組提供提示，猜對的小組得分。

-教師總結(jié)游戲結(jié)果，再次強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的知識點。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的生物與非生物，記錄它們的相互作用。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中保持對科學(xué)的興趣和好奇心。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準確描述生物的七大特征，并通過實例加以說明，如在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠用自己的話解釋生物的生長、繁殖等特征。

2.學(xué)生掌握了生物的分類方法，能夠區(qū)分動物、植物和微生物等基本類別，并在小組討論中展示了對生物分類的理解。

3.學(xué)生理解了生物與非生物的相互關(guān)系，能夠舉例說明生物如何影響環(huán)境，以及環(huán)境如何影響生物，如在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己在生活中的觀察和體驗。

4.學(xué)生通過鞏固練習(xí)，能夠辨別生物與非生物，并能夠給出合理的解釋，這表明學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際情境中。

5.在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力得到了提升，他們能夠提出問題、進行假設(shè)、設(shè)計實驗和解釋數(shù)據(jù)，這些能力對于學(xué)生的科學(xué)探究至關(guān)重要。

6.學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的互動游戲中，不僅鞏固了知識，還增強了團隊合作和溝通能力，這對于培養(yǎng)他們的社會交往能力大有裨益。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對科學(xué)的興趣和好奇心，他們在課堂上的積極參與和課后的自主探索，顯示出科學(xué)素養(yǎng)的提升。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠理解科學(xué)對社會的重要性，并意識到負責任地使用科學(xué)知識和技術(shù)的必要性，這有助于他們形成科學(xué)責任感和正確的科學(xué)態(tài)度。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了生物與非生物的基本知識，還提升了批判性思維和解決問題的能力，這些都是科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現(xiàn)出對生物與非生物主題的興趣。

-學(xué)生能夠遵守課堂紀律，按照教師的要求進行學(xué)習(xí)和實驗操作。

-部分學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出較高的理解力和分析能力，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際進行思考。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠圍繞主題展開討論，提出了有價值的觀點和實例。

-小組代表在展示環(huán)節(jié)中能夠清晰表達本組的討論成果，展示出團隊合作的效果。

-通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解生物與非生物的區(qū)別和相互關(guān)系。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中能夠準確回答大部分問題，顯示出對新知識的理解和掌握。

-測試結(jié)果顯示，部分學(xué)生對生物分類和生物特征的理解仍有待加強。

-教師根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，對難點知識進行再次講解和鞏固。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，對生物與非生物的觀察和記錄較為詳細。

-作業(yè)中反映出學(xué)生在科學(xué)探究方法上的進步，能夠提出問題并進行簡單的實驗設(shè)計。

5.教師評價與反饋：

-教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極評價，鼓勵他們保持好奇心和探究精神。

-教師針對小組討論和隨堂測試中的不足，給予具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進學(xué)習(xí)方法和提高理解力。

-教師強調(diào)學(xué)生在科學(xué)探究中應(yīng)該遵循的原則，如觀察的準確性、實驗的嚴謹性和結(jié)論的邏輯性。

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索生物與非生物的奧秘，并在日常生活中運用科學(xué)思維解決問題。

-教師對學(xué)生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)和探究能力給予肯定，并提醒學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。八、典型例題講解1.例題一：

題目：以下哪些物體屬于生物？請說明理由。

物體列表：石頭、河流、狗、書、樹木。

答案：狗、樹木屬于生物。因為它們具有生物的特征，如需要營養(yǎng)、能夠生長和繁殖、能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)等。石頭、河流和書不具備這些特征，因此不屬于生物。

2.例題二：

題目：請根據(jù)生物的特征，將以下生物分類：魚、細菌、植物、真菌。

答案：魚類屬于動物界，細菌屬于原核生物界，植物屬于植物界，真菌屬于真菌界。分類依據(jù)是生物的細胞結(jié)構(gòu)、生殖方式和營養(yǎng)方式等特征。

3.例題三：

題目：描述一個生物與其非生物環(huán)境相互作用的例子。

答案：例子：植物通過光合作用將陽光、水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣。這里，陽光、水和二氧化碳是非生物環(huán)境中的因素，而植物是生物，它們之間的相互作用體現(xiàn)了生物對非生物環(huán)境的依賴。

4.例題四：

題目：請舉例說明生物如何影響其所在的環(huán)境。

答案：例子：蚯蚓在土壤中活動，它們的挖掘和排泄行為可以改善土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤的通氣性和肥力，從而影響土壤環(huán)境。

5.例題五：

題目：設(shè)計