職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展報告

職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展報告(2023版)教育部教育管理信息中心教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會

清華大學教育研究院《中國教育信息化》雜志社教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會清草大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity第一章：引言第二章：數(shù)字化學習第三章：數(shù)字化教學第四章：教師數(shù)字化教學能力發(fā)展第五章：數(shù)字化管理與服務第六章：數(shù)字化支撐條件第七章：數(shù)字化體制機制第八章：職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的挑戰(zhàn)與策略第一章引言清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity引

言背景與意義

方法與內(nèi)容第一章引言結構與內(nèi)容調(diào)查對象方法與工具編制思路■

本章概覽清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity編制意義編制背景為職業(yè)院校各行動主體開展教育數(shù)字化工作提供指導通過全面分析職業(yè)教育數(shù)字化的最新狀況和改革成效，為職

業(yè)院校、教師和學生各行動主體及時調(diào)整和完善職業(yè)教育數(shù)

字化的相關實踐提供指導。為相關企業(yè)和研究者參與職業(yè)教育數(shù)字化提供參考通過系統(tǒng)分析職業(yè)院校在開展職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的

困難與實際需求，為相關企業(yè)以及研究者把握職業(yè)教育數(shù)字

化發(fā)屏方向

為業(yè)教育數(shù)字化實踐服務提供參考。第一章引言為政府制定職業(yè)教育數(shù)字化政策提供依據(jù)通過梳理分析我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進展、特色和困

難，明確職業(yè)教育數(shù)字化政策導向與實踐行動之間的差距，

為職業(yè)教育數(shù)字化政策和實踐方案的研制提供依據(jù)?！?/p>

研究背景

■

研究意義現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革

不斷深化職業(yè)教育數(shù)字化水平顯著提升清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity文本分析法文獻研

究法《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告2018》《職業(yè)教育信息化發(fā)展案

例報告2019》《新冠肺炎疫情防控期間職業(yè)教育領域在線教

育應用專題研究報告》和《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告2021》

四個報告國外職業(yè)教育數(shù)字化相關研究文獻，國內(nèi)相關研究文獻，教

育部相關政策文本第一章引言案例研

究法國家職業(yè)教育數(shù)字化重大項目的實施與推進，包括職業(yè)院校

數(shù)字校園建設試點、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、職業(yè)院校技

能大賽教學能力比賽、虛擬仿真實訓基地等項目編制調(diào)查問卷學校問卷

教師問卷

學生問卷數(shù)據(jù)收集、綜合分析與報告撰寫問卷調(diào)查學校問卷2,328份，教師問卷26,995份

學生問卷476,562份樣本主要來自中

部

和

西

部省份數(shù)字化學習數(shù)字化教學數(shù)字化管理

數(shù)字化支撐與服務

條件教師數(shù)字化

教學能力數(shù)字化體制

機制■

研究思路

■

研究方法確定各部分的

數(shù)據(jù)來源《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity確定報告結構

確定報告框架確定結構數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)分析形成結論明確研究目標確定研究對象確定指標體系確定計算方法設計數(shù)據(jù)結構確定調(diào)研范圍設計調(diào)查問卷收集其他來源數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)有效性數(shù)據(jù)完整性數(shù)據(jù)清理數(shù)據(jù)整合數(shù)據(jù)抽取數(shù)據(jù)擴展確定分析框架

確定分析工具

數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算挖掘數(shù)據(jù)背后的

問題和原因總結現(xiàn)狀，分析

問題，提出政策

建議第一章引言■

數(shù)據(jù)處理方法清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity應用系統(tǒng)建設使用情況大數(shù)據(jù)中心的應用網(wǎng)絡覆蓋5G

、Wifi6出口帶寬公有云教學環(huán)境(虛擬仿真實訓室)網(wǎng)絡安全-等級保護平安校園綠色校園崗位實習數(shù)字化管理系統(tǒng)建設省級以上數(shù)字化資源獲評師

能力比賽獲獎組織機構領導級別領導力的認識領導力培訓情況規(guī)劃、政策情況標準、規(guī)范情況數(shù)字化專項經(jīng)費數(shù)字化經(jīng)費支出校本數(shù)字化研究校內(nèi)外合作的數(shù)字化研究機制校內(nèi)外合作的交流機制共享范圍建設與共享限制因素第一章引言數(shù)字化管理服務支撐條件與網(wǎng)

絡安全數(shù)字化教學組織體系數(shù)字資源總體評價數(shù)字化成果職業(yè)院校數(shù)字化發(fā)展狀況學校問卷結構清幕大

教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity大賽參加級別大賽參加次數(shù)大賽的作用數(shù)字工具的掌握程度教研活動參加情況教研課題參加情況學校提供數(shù)字化能力培訓情況數(shù)字化教研/科研的原因影響數(shù)字化教學能力的因素數(shù)字化服務的使用感受哪些環(huán)節(jié)使用信息技術作用/好處教學評價中的應用困難使用的設備、軟件虛擬仿真實訓的作用國家智慧教育平臺使用限制因素新理念、新模式的態(tài)度新技術的態(tài)度第一章引言能力發(fā)展狀況能力發(fā)展影響

因素學校數(shù)字化服務課堂教學實訓教學數(shù)字資源認知與態(tài)度職業(yè)

院

校

教

師

數(shù)

字

化

教

學狀教師問卷結構清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University硬件設備軟件工具平臺數(shù)字資源課程學習的作用虛擬仿真實訓的作用崗位實習的作用影響使用數(shù)字資源的原因?qū)W習中的主要問題第一章引言課程平臺的感受課堂教學組織形式課后問題解決方式、感受虛擬仿真實訓感受崗位實習感受各類服務的使用情況總體效果設備、工具及

資源使用情況學習的支持作用問題及影響因素學習的感受學校數(shù)字化服

務的使用感受職業(yè)院校學生數(shù)字化學習狀

況學生問卷結構清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity>

學校問卷2,989份·

高職本科院校123份，高職?？圃盒?565份，

中職學校1301份>

最終有效問卷2,328份·

高職本科院校84份，高職?？圃盒?195份，

中職學校1049份·覆蓋17個省、直轄市和自治區(qū)181廣西

陜西

內(nèi)蒙古

新疆

山西468425379274227第一章引言16713341河南

云南

山東200150100500河北■

在參與調(diào)查的職業(yè)院校分布方面清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity50045040035030025033其他第一章引言.第一批數(shù)字校園試點校第二批數(shù)字校園試點校未入選試點校高職本科45.2%19.0%35.7%■高職?？?5.7%20.3%43.9%■中職30.5%13.3%56.1%.國家級計劃省級計劃其他■高職本科36.90%58.33%4.76%■高職專科23.77%57.49%18.74%■中職25.36%46.62%28.03%學校的入選計劃情況

國家職業(yè)院校數(shù)字校園試點分布情況

在參與調(diào)查的職業(yè)院校分布方面70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity0

00%0

0%■

在參與調(diào)查的教師分布方面教師問卷26,995份8000

廣西壯族自治區(qū)：6831人，占比25.3%;7000

6831

6828

河北省：6828人，占比25.29%;6000

陜西省：4050人，占比15.01%;5000

山西?。?006人，占比11.13%;4054

>河南?。?525人，占比9.35%;40003006

新疆維吾爾自治區(qū)：1484人，占比5.5%。3000

2525第一章引言200010000廣西

河北

陜

西

山

西

河南清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity978內(nèi)蒙

古1484新疆922云

南223山

東148其他66.85%65.78%67.27%33.15%34.22%32.73%80.0%70.0%60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%0.0%第一章引言博士碩士學士其他■高職本科7.8%68.1%18.2%5.9%■高職專科1.8%58.5%30.9%8.8%■中職0.1%8.9%59.0%32.0%√

參與調(diào)查教師的性別分布情況√

參與調(diào)查教師的最高學位分布情況高職本科

高職?？浦新殹瞿?/p>

■女■

在參與調(diào)查的教師分布方面100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity■

在參與調(diào)查的教師分布方面45.0%40.0%35.0%30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%0.0%40.0%35.0%30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%第一章引言0.0%1年以下1-3年4-10年11-15年16-20年20年以上高職本科7.9%10.5%21.0%18.8%19.5%22.3%■高職?？?.9%16.7%22.5%14.3%14.4%23.2%■中職6.0%12.3%20.1%12.9%12.4%36.3%正高級職稱副高級職稱中級職稱初級職稱其他■高職本科6.3%30.8%41.0%12.5%9.3%■高職專科3.4%24.1%36.8%19.2%16.6%中職0.6%22.2%38.3%21.6%17.3%√

參與調(diào)查教師的職稱分布情況

√

參與調(diào)查教師的教齡分布情況清幕大學

教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University學生問卷476,562份>河北?。?3.17%>廣西壯族自治區(qū)：18.69%>陜西?。?3.01%>河南省：12.67%>山西?。?1.46%32653258411200001104381000008907080000619846000040000第一章引言0河北廣西山西

河

南

陜西

新疆云南

內(nèi)蒙古■

在參與調(diào)查學生所在學校的地區(qū)分布方面603655462933866清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity3664山東2157江蘇1967其他2000051.77%53.84%48.77%51.23%48.23%46.16%高職本科：男生占比為48.23%,

女生占比為51.77%;高職專科：男生占比為46.16%,

女生占比為53.84%;>中職：男生占比為51.23%,女生

占比為48.77%。第一章引言高職本科

高職專科

中職■男

■女■

在參與調(diào)查學生的性別分布方面100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity0.99%19.23%-0.21%1.12%37.78%40.67%●一年級學生占比為40.67%;●二年級學生占比為37.78%;●三年級學生占比為19.23%;●四年級學生占比為0.99%;●五年級學生占比為0.21%;●六年級學生占比為1.12%第一章引言■

在參與調(diào)查學生的年級分布方面■一年級■二年級■三年級■四年級■五年級■六年級清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity■

本章概覽數(shù)字化學習數(shù)字技術對學生學習的

支持作用學生信息化學習平臺、工具等的掌握及使用情況第二章數(shù)字化學習學生數(shù)字化設備、工具

及資源的使用情況學生信息技術支持下崗位實習的體驗學生虛

擬仿真

實訓軟

件與設

備的使

用體驗學生

數(shù)字

教育

資源

的應

用及

影響

因素信息

技術

支持

下學

生學

習的

情況信息

技術

對課

后學

習的支持情況信息

技術

對學

生學

習的

影響清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity數(shù)字化學習數(shù)字技術對學生學習的支持作用數(shù)字技術支持下學生學習的總體感受第二章數(shù)字化學習學生數(shù)字化設備、工

具及資源的使用情況學生數(shù)字化學習存在

的問題及影響因素數(shù)字技術支持下學生

學習的感受■

本章概覽清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity學生學習中各類數(shù)字化設備使用情況基于虛擬仿真

實訓的學習感受數(shù)字技術支持下崗位實習的感受數(shù)字化設備支持下各類學習活動的開展情況數(shù)字化學習資

源的使用情況存在的問題

影響因素手機仍然是學生學習最主要的設備，占比為92.16%,相

較于2021年的94.23%有小幅度的下降。筆記本電腦作為學習設備的占比相較于2021年也有小幅

度下降，從28.86%降到26.66%。臺式電腦和平板電腦作為學習設備的占比均相對較為穩(wěn)

定，前者相對2021年有小幅度的下降(從18.92%降至

18.63%),后者則是有小幅度的上升(從6.99%上升至

8.21%)·職業(yè)教育數(shù)字化學習設備類型及使用情況手機

92.16%筆記本電腦

28.86%臺式電腦18.63%平板電腦

8.21%0.00%

20.00%

40.00%60.00%

80.00%100.00%職業(yè)教育數(shù)字化學習設備類型及使用情況學生的個人智能終端設備是數(shù)字化學習和教學實施的前提和基礎，直接影響教學和學習的實現(xiàn)方式，進而影響職業(yè)教育數(shù)

字化的程度和效果。第二章數(shù)字化學習學生對于數(shù)字化學習設備的

學生數(shù)字化學習中數(shù)字設備的使用情況整體占比相對于2021年的報告有所下降，這可能是由于伴隨著線下常規(guī)教學的恢復，學生數(shù)字化設備、工具及資源的使用情況清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University觀看老師用多媒體投影液晶屏)講課500%

592%手機簽到用電腦或手機查看網(wǎng)上資料5709%973%查看課表、課程基本信息、課程通知633

W8.50%借助電腦或手機與老師和同學進行交流286%8.26%借助電腦或手機完成課堂布置的任務

802%

.9A2%查看自己的學習進度、學習數(shù)據(jù)分析報告638%755%借助電腦或手機進行自主學習

208%840%用電腦或手機進行提問或回答問題1

1.96%5148%借助電腦或手機完成虛擬仿真實訓14418559.70%0%10%20%

30%

40

%50%60%70%80%90%100%不太使用■偶爾使用一般自有時使用■經(jīng)常使用學生數(shù)字化學習中開展的學習活動類型仍呈

現(xiàn)出“一超多存”的勢態(tài)。盡管占比最大的是

運用多媒體(液晶屏)講課的形式，但經(jīng)常開

展各類學習活動的學生人數(shù)也均占到總體人數(shù)

的四分之一以上。虛擬仿真實訓活動的開展頻率相較于2021年有所增長，一定程度上說明了

該活動在解決職業(yè)教育實訓教學“三高三難”

方面的有效性。伴隨著線下教學的有序恢復，技術支持下的師生間互動交流頻率相對2021年有所降低(如借助電腦或手機進行提問或回答問題),這可能是由于師生、生生等直接面對面交互和溝通的恢復，對于數(shù)字技術的需求相對減少。第二章數(shù)字化學習■數(shù)字化設備支持下各類學習活動的開展情況清幕大學教育研究院Institute

ofEducation,Tsinghua

University數(shù)字化學習中學生數(shù)字設備、工具及資源的使用情

況均呈現(xiàn)出“一超多存”的勢態(tài)，個別類型使用情況較為突出。伴隨著疫情結束后線下教學的恢復和有序推進，數(shù)字化設備支持下的師生溝通頻率相對

減少，而虛擬仿真、人工智能等新興數(shù)字化技術相

關的學習活動、工具和資源的開展和使用頻率有所

上升。與2021年學生的數(shù)字設備、工具及資源的使用情況相比，“一超多存”的情況有所削弱，這也反映出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的

有效開展，數(shù)字化學習所依托的設備、工具及資源更具有多樣性和可持續(xù)發(fā)展性。第二章數(shù)字化學習在線試題試卷

4.54%

網(wǎng)絡課程在線課程

5.07%微視頻資源微課

4.48%

國家職業(yè)教育智慧教育平臺中的資源

5.75%仿真實驗軟件

1

虛擬仿真實訓軟件12

人工智能工具與軟件虛擬現(xiàn)實或者增強現(xiàn)實VRAR軟件0%

25%50%

75%

100%■不太使用■偶爾使用■一般端有時使用■經(jīng)常使用■數(shù)字化學習資源的使用情況清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University29.588%29.76%30.23%PPT課件3:51%27002%相較于2021年，數(shù)字技術對于學生數(shù)字素養(yǎng)的提升作用從最強轉(zhuǎn)到了次強，提升學習興趣和積極性

更是轉(zhuǎn)到了次弱，而對于職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和課前預習與課后鞏固的助力則是轉(zhuǎn)到了最強。整體而言，

數(shù)字技術的支持和幫助對于學生學習的體驗感等方

面的影響相對較大，但是對于提升學生的高階思維

和主觀能動性的作用仍然沒有充分發(fā)揮。提升學習的愉悅感和滿意度提高學習興趣和積極性養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度提升專業(yè)知識的學習效果

幫助我更好完成課前預習和課后鞏固

促進團隊協(xié)作與人際交流能力培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)自學的意識和能力提升職業(yè)技能水平提升數(shù)字素養(yǎng)

更容易理解抽象的概念和原理性知識

培養(yǎng)學習反思的意識和能力提高自我探究的意識與能力更愿意主動提問和主動回答問題

借助虛擬情境提升自身對真實工作場所任務及環(huán)境的認知學生所能感知到的數(shù)字技術對于學習的支持作用會直接影響其對于數(shù)字技術的使用意愿，有助于形成策略以促進數(shù)字技術

后續(xù)更好地支持學生學習，進而促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展。第二章數(shù)字化學習1.000.960.960.890.820.7810.750.710.700.7010.650.640.600.040.00數(shù)字技術對課

數(shù)字技術對學生學習的支持作用清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University通過了解數(shù)字技術支持下學生學習的感受，有助于形成更有針對性的策略提升和改善數(shù)字技術支持下的學習方式，進而提

升學生應用數(shù)字技術的意愿。本部分主要從數(shù)字技術支持下學生學習的總體感受、虛擬仿真實訓的學習感受、數(shù)字技術支

持下崗位實習的感受三個方面來進行分析。各有三分之一以上的學生認為課程學習平臺或系統(tǒng)使用很方便(41

.

98%)和方便(34

.

14%),有22

.

14%的

學生認為使用過的課程學習平臺或系統(tǒng)的功能一般，僅

有各自不足一個百分點的學生們認為學習平臺或系統(tǒng)的

功能不方便(0

.

82%),甚至是不想用(0

.

88%)。相

較于2021年，學生對于課程學習平臺或系統(tǒng)的功能感受

有小幅度地提升。0.88%-

0.82%22.18%41.98%34.14%第二章數(shù)字化學習學生對使用過的數(shù)字化

·數(shù)字技術支持下學生學習的總體感受■不想用■不方便■一般■方便■很方便■數(shù)字技術支持下學生學習的感受清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity有超過百分之八十的學生(80.44%)將小組討論作為最喜歡的課堂教學組織形式之一，喜

歡詢問人工智能軟件

(Chat

GPT等)的學生

占比(21.78%)是最少的，對于投票互評

(46.17%)、競賽搶答(38.09%)、答疑

(37.56%)、匯報展示(37.53%)等相對

常規(guī)的課堂教學組織形式表示喜歡的學生均在

三分之一以上，而角色扮演(33.50%)、測驗(31.86%)、辯論(30.76%)、一對一

輔導(24.22%)這些課堂教學組織形式受學

生喜愛的程度相對較弱。小組討論投票互評

競賽搶答

答疑匯報展示

角色扮演

測驗辯論一對一輔導詢問人工智能軟件(ChatGPT等)80.44%46.17%38.09%37.56%137.53%33.50%31.86%30.76%24.22%21.78%第二章數(shù)字化學習■數(shù)字技術支持下學生學習的感受·學生對數(shù)字化學習中課堂教學組織形式的感受清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity0.00%

25.00%

50.00%

75.00%100.00%學生數(shù)字化學習查閱學習平臺中的教學資料與同學討論利用微信、QQ

等與老師交流

當面詢問老師百度查詢、詢問

人工智能(如ChatGPT)等

課程學習平臺中留言0.98%20.62%■不想用

■不方便一般

■方便■很方便■31.72%通過與同學討論的方式來進行課后答疑的學生達到六成以上(64.00%),相較于2021年所報告的49.07%有較大幅度的增長；

通過當面詢問老師來進行課后答疑的學生占比也從2021年的42.04%上漲到52.32%,利用微信、

QQ

等即時通訊軟件與老師進

行交流的學生的占比相比2021年也有近十個百分點的提升。學生有四成以上(45.96%)的學生認為數(shù)字化學習中的課后疑問解決方式是很方便的，有三成以上(31.72%)的學

生認為數(shù)字化學習中課后疑問解決方式是方便的，有兩

成左右(20.62%)的學生認為一般，有各自不足一個百

分點(0.98%)的學生認為數(shù)字化學習中的課后疑問解第二章數(shù)字化學習采用的課后答疑方式最少的是在理程學習亞臺中留言(43.45%)

決

方

式

不

方

便

的

一

其

至

早

不

想

用

(

0

.

7

3

%

)

。學生數(shù)字化學習中課后疑問的解決方式

學生對數(shù)字化學習中課后疑問解決方式的感受清

幕

大學教

育

研

究

院Institute

of

Education,Tsinghua

University52.32%50.25%0.00%25.00%50.00%75.00%100.00%64.00%61.44%■

0.73%■45.96%43.45%77.03%虛擬仿真實訓是職業(yè)教育數(shù)字化技能培養(yǎng)的典型場景，也是學生最能夠直觀感受到的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的典型場景。調(diào)

查學生對于虛擬仿真實訓的學習的感受，能夠從學生的視角進一步檢驗虛擬仿真實訓在職業(yè)教育技能訓練中所起到的作用

和成效。調(diào)查主要針對學生在虛擬仿真實訓的功用性以及整體感受兩方面展開。大部分學生均認可虛擬仿真實訓的功用，在各個功用性的評估上僅有不超過7%的學生表示不認可虛擬仿真實訓的功用。其中，均有半數(shù)以上的學習者認可虛擬仿真

實訓可以減小真實環(huán)境中實操的危險性(10.29%非常

符合，37.92%比較符合)、增加每位同學技能訓練的

機會(10.00%非常符合，38.96%比較符合)以及提

升學習趣味性(9.86%非常符合，38.66%比較符合)減小了真實環(huán)境中實操的危險性

12584%4708%增加了每位同學技能訓練的機會

12.78%4651%提升了學習趣味性

81%4684%

有助于理解抽象的專業(yè)知識296%248.83%

最大程度再現(xiàn)真實工作環(huán)境

腿76%752.07%更容易完成真實情境中較難實施的任務

13.83%5187%

可以看到真實情境中較難觀摩到的操作流程4

.22%51.92%第二章數(shù)字化學習0%

25%

50%

75%

100%麗非常不符合■不太符合■一般■比較符合■非常符合38.96%10.00%38.66%理19.86%37.25%麗87%35.69%616%36.24%5.80%

35.69%580%學生對虛擬仿真

■基于虛擬仿真實訓的學習感受清

幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University37.92%1

0.29%學生對虛擬仿真實訓的功用性的感受(歸一化處理)學生對虛擬仿真實訓的功用性的感知強度分為三個級別：學生

對于虛擬仿真實訓軟件增加了每位同學技能訓練的機會、提升

了學習趣味性、減少了真實環(huán)境中實操的危險性三個維度的感

知較強；學生對于虛擬仿真實訓在助力于理解抽象的專業(yè)知識

方面的功用感知水平一般；學生感知最弱的是虛擬仿真實訓在

可以看到真實情境中較難觀摩到的操作流程、最大程度再現(xiàn)真學生對虛擬仿真實訓使用的整體感受(歸一化處理)累計三分之一的學生對于虛擬仿真實訓的整體感受為很好(6.57%)和好(27.

10%);六成以上的學生認為虛擬仿真

實訓的使用感受一般(62.51%);極低比例的學生認為虛擬

仿真實訓的使用感受差(1.76%),甚至是很差(2.06%)。

相較于2021年報告的整體感受的占比情況而言，很好(從8

.

7

7

%

下

降

至

6

.

5

7

%

)

、

好

(

從

3

2

.

0

3

%

下

降

至

2

7

.

1

0

%

)

、

很差(從1.88%上升至2.06%)、差(從2.48%下降至

■1.76%■很差

■差■27.10%62.51%1

.

43%)四者均有小幅度的下降，感受

一

般的占比有較大幅度實工作環(huán)境、更容易完成真實情境中較難實施的任務等方面的

增

LFA

OA0/LTL

云

CO-51%)。功用性。

第二章數(shù)字化學習增加了每位同學技能訓練的機會提升了學習趣味性減小了真實環(huán)境中實操的危險性

有助于理解抽象的專業(yè)知識

最大程度再現(xiàn)真實工作環(huán)境更容易完成真實情境中較難實施的任務

可以看到真實情境中較難觀摩到的操作流程1.000.950.950.620.09■0.080.00■基于虛擬仿真實訓的學習感受清幕大學教

育

研

究

院Institute

of

Education,Tsinghua

University■一般

■好■很好■2.06%

■6.57%了解學生對于數(shù)字技術支持下的崗位實習的感受和反饋，有助于進一步了解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是否切實對產(chǎn)教融合、

校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重要的影響和作用。第二章數(shù)字化學習有利于學校老師了解我的實習情況并給予指導有利于我在實習期間還能學習學校的課程有利于企業(yè)指導教師為我提供及時的專業(yè)指導和建議

有助于對我實習效果進行全面考核有助于我動態(tài)了解實習的要求并獲取相關材料

增加我了解企業(yè)的機會有超過八成的學生認為較為符合相蘭堪述

而在各個證仕維度上

學生

林的課程.學生咸嚴是3的旦數(shù)字技術支持的崗位為學生增加了解企

認為非常不符合的比例相對較低，

服非常不符合■不太符合■一般鑫比較符合鑫非常符合學生對數(shù)字技術支持的崗位實習的感受學生對于數(shù)字技術支持的崗位實習在各評估維度上的感受相對較好，均有利于學校老師了解我的實習情況并給予指導3349%5039%有利于我在實習期間還能學習學校的課程1322有利于企業(yè)指導教師為我提供及時的專業(yè)指導和建議

34

358%A50.69%

有助于對我實習效果進行全面考核

L29溫.47%

W50.94%學生對數(shù)字技術支持的崗位實習的感受(歸一化處理)學生感受最強的是數(shù)字技術支持的崗位實習能夠有助于學校老師了解

學生的實習情況并給予指導，并且有利于學生在實習期間還能學習學有助于我動態(tài)了解實習的要求并獲取相關材料140

癌72%增加我了解企業(yè)的機會

鷗

33.50%數(shù)字技術支持下崗位實習的感受·學生對數(shù)字技術支持下崗位實習的功用性的感受1.000.8710.830.760.65

0.00清

幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University0%

25%

50%

75%100%50.81%75106%·學生對數(shù)字技術支持下崗位實習的功用性的感受■1.69%

■1.08%■14.01%■16.18%

■42.67%■非常不符合■不太符合

■一般■比較符合■非常符合■沒參加過■24.37%學生對數(shù)字技術支持下崗位實習的整體感受相對較好。對數(shù)字技術支持下崗位實習的整體感受相關描述

表示非常符合的學生占總體學生比例相對于

2021年有超過一倍的增長(從6.92%到

16.18%),認為“不太符合”和“非常不符合”

的學生的占比基本持平，而認為“一般”的學生

占比也有小幅度的下降。>

相較于2021年的情況，學生對于數(shù)字技術支持

下崗位實習的整體感受有一定的提升。第二章數(shù)字化學習■數(shù)字技術支持下崗位實習的感受學生對于數(shù)字技術支持下崗位實習的整體感受清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity校園網(wǎng)絡運行不穩(wěn)定、不順暢課程學習平臺或者相關軟件工具使用不熟練

課外在線學習沒有監(jiān)督，容易開小差課外沒有條件使用虛擬仿真實訓軟件，無法滿足技能訓練需求

課外在線學習時間過長，精力不足課程學習平臺不好用老師提供的在線學習資料無法滿足我的課外學習需求

老師對課外在線學習沒有要求目前學生數(shù)字化學習中面臨的主要問題，排在前三的依次是：·“

校園網(wǎng)絡運行不穩(wěn)定、不順暢”·“課程學習平臺或相關軟件工具使用不熟練”●

“課外在線學習無監(jiān)督易開小差”第二章數(shù)字化學習■學生數(shù)字化學習存在的問題及影響因素·

存在的問題58.89%38.31%28.95%26.10%25.41%23.55%16.91%16.09%清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity0.00%25.00%50.00%75.00%■學生數(shù)字化學習存在的問題及影響因素·影響因素對勝任未來工作崗位的幫助程度

2.22%3515%30.7是否能提高學習能力209%13451%

是否能提高數(shù)字素養(yǎng)222%25%

是否能培養(yǎng)問題意識

235%25.09%對課外拓展學習是否有幫助

2

的3496%有助于提升專業(yè)知識和技能1250%3668%是否有用3.06

38.54%

是否容易使用

B01%3867%

29.3獲取資源的難度402%4178%27.08%24.73%0%

25%

50%75%100%■非常不符合麗不太符合■一般■比較符合■非常符合影響學生數(shù)字化學習資源使用的因素影響學生數(shù)字化學習資源使用的因素(歸一化處理)>

對于數(shù)字化學習資源使用作用最強的影響因素包括：是否能夠提高學習能力(1.00)、是否能夠培養(yǎng)問題意識(0.95)、

對課外拓展學習是否有幫助(0.94)、對勝任未來工作崗位的幫助

程度(0.94)、是否能提高數(shù)字素養(yǎng)(0.93)>

作用強度為次強的影響因素為：是否有助于提升專業(yè)知識和技能(0

.

71)制約學生數(shù)字化學習的關鍵因素，按影響程度高低排在前三名的依次是：是友田性10A5日

甲性

0

-A5);

最弱的影響因素則是獲取資源否能提高學習能力、是否能培養(yǎng)問是

第二章數(shù)字化學習1.000.950.940.9410.930.710.450.450.00是否能提高學習能力是否能培養(yǎng)問題意識對課外拓展學習是否有幫助對勝任未來工作崗位的幫助程度

是否能提高數(shù)字素養(yǎng)有助于提升專業(yè)知識和技能

是否有用是否容易使用獲取資源的難度清幕大學教育研究院Institute

ofEducation,Tsinghua

University作用次弱的影響因素包括：教學中數(shù)字技術應用情況職業(yè)院校數(shù)字化實訓教學發(fā)展情況職業(yè)院校數(shù)字技術支持下的崗位實習情況數(shù)字教育資源建設情況數(shù)字教育資源共享情況數(shù)字教育資源應用情況國家職業(yè)教育智慧教育平臺的應用現(xiàn)狀職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學能力比賽的影響職業(yè)院校數(shù)字化教學相關培訓情況職業(yè)院校數(shù)字化教學的

發(fā)展職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享職業(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展

的影響因素第三章數(shù)字化教學■

本章概覽數(shù)字化教學職業(yè)院校數(shù)字化教學改革支持條件的現(xiàn)狀清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity15.10%12.42%

20.69911.87%10.60%

18.25%26.19%15.624

12.55%

18.40%25.32%14.38%12.6%16.66%24.75%32.06%19.67%14.19死17.95%22.93%5.26%1.76%11.24%

19.41%27.56%30.03%15.81%12.26%

19.689%27.26%

14.99%.14%8.04%13.54%21.59%18.23%0.52%

13.97917.83%09.59%11.01%17.68%

27.42%平8.39%9.80%

14.68%23.37%

43.75光基于網(wǎng)絡教學平臺開展教學反思支持學生用網(wǎng)絡教學平臺與數(shù)字教育資源進行拓展性學習

基于網(wǎng)絡教學平臺上的數(shù)據(jù)對學習情況進行分析評價開展在線測試(包括隨堂測驗)應用在線討論區(qū)等進行師生、生生間交流支持學生基于網(wǎng)絡教學平臺上的提示進行自主探究應用網(wǎng)絡教學平臺對學生先前學習和預習情況進行診斷 應用網(wǎng)絡教學平臺呈現(xiàn)課程資源應用網(wǎng)絡教學平臺開展課前簽到、上課點名等活動基于網(wǎng)絡教學平臺開展課前預習/課后反思應用網(wǎng)絡教學平臺呈現(xiàn)課程導學信息，告知教學計劃疫情后混合教學的常態(tài)化發(fā)展，使得

以網(wǎng)絡教學平臺為代表的眾多數(shù)字技

術持續(xù)、深入地浸潤到職業(yè)院校教學

場景。在了解職業(yè)院校教學中數(shù)字技術的應

用情況時，著重關注網(wǎng)絡教學平臺的

應用現(xiàn)狀及特征。第三章數(shù)字化教學■不太使用■偶爾使用■

一般■有時使用■經(jīng)常使用教學過程中區(qū)

■職業(yè)院校數(shù)字化教學的發(fā)展清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%70%80%90%

100%>在網(wǎng)絡教學平臺對課前教學的支持方面，職業(yè)院校教師網(wǎng)絡教學平臺的應用主要集中于：·

“呈現(xiàn)課程導學信息，告知教學計劃”,占比43.75%;·“開展課前預習/課后反思”,占比34.3%;●

“課前簽到或上課點名”,占比39.45%。第三章數(shù)字化教學網(wǎng)絡教學平臺對課前教學環(huán)節(jié)的支持情況43.75%39.45%34.30%■教學中數(shù)字技術的應用情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity應用網(wǎng)絡教學平臺呈現(xiàn)課程導學信息，告知教學計劃應用網(wǎng)絡教學平臺開展課前簽到、上課點名等活動基于網(wǎng)絡教學平臺開展課前預習/課后反思應用網(wǎng)絡教學平臺呈現(xiàn)課程資源：72.28%;應用網(wǎng)絡教學平臺對學生先前學習和預習情況

進行診斷：52.25%;支持學生基于網(wǎng)絡教學平臺的提示進行自主探

究：57.59%;應用在線討論區(qū)等進行師生與生生間交流：

48.19%;開展在線測試(包括隨堂測驗):56.80%。網(wǎng)絡教學平臺對課中教學環(huán)節(jié)的支掛情況第三章數(shù)字化教學■教學中數(shù)字技術的應用情況清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University>職業(yè)院校教師應用網(wǎng)絡教學平臺開展課后教學與交流，主要涉及：·基于網(wǎng)絡教學平臺上的數(shù)據(jù)對學習情況進行

分析評價占比53.42%;·支持學生用網(wǎng)絡教學平臺與數(shù)字教育資源進

行拓展性學習占比59.29%;·基于網(wǎng)絡教學平臺開展教學反思占比51.78%;>教師“基于網(wǎng)絡教學平臺生成的數(shù)據(jù)進行常

態(tài)化學習分析以作出學習評價”(25.2%)第三章數(shù)字化教學的應用率明顯低于其他兩個方面。網(wǎng)絡教學平臺在課后教學與交流環(huán)節(jié)的應用情況■教學中數(shù)字技術的應用情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity

“您認為教學中應用數(shù)字技術的好處有哪些”:“更有助于多樣化教學方式的實施”:86.9%

“更有助于教學內(nèi)容的動態(tài)發(fā)布”:85.21%“更有助于調(diào)動學生的教學參與度與積極性”:83.41%

“更有助于學生理解與掌握專業(yè)知識”:83.26%“更有助于多元化、過程性教學評價的實施”:82.99%第三章數(shù)字化教學數(shù)字技術在職業(yè)院校數(shù)字化教學中的支持作用及程度■教學中數(shù)字技術的應用情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity不采用數(shù)字化教學評價方式在線階段性測試(隨堂測試)課前診斷性考試技能訓練結果評價學生學習情況評價在線考勤作業(yè)評價學習過程中的互動情況0%10%20%30%40%50%60%學習過程中的互動情況評價，占比66.52%;>作業(yè)評價，占比64.94%;>在線考勤，占比60.58%;>用于在線階段性測試(隨堂測驗),占比16%

教師用于課前診斷性評價，占比33.72%;不采用數(shù)字化教學評價方式，占比5.28%。第三章數(shù)字化教學職業(yè)院校教學評價中的信息技術應甲現(xiàn)狀■教學中數(shù)字技術的應用情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity多媒體教學設備(投影儀、電腦、音響、電子白板、交互式白板等),占比65.25%;網(wǎng)絡教學平臺，占比54.98%;>投屏演示系統(tǒng)，占比53.61%;●

虛擬仿真實訓軟件平臺，占比19.24%;●VR/AR

工具與軟件，占比5.32%;●

人工智能工具，占比4.34%。實訓教學中數(shù)字化設備和軟件的使用現(xiàn)狀第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字化實訓教學發(fā)展情況·數(shù)字技術支持的實訓教學情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity(1)在學生發(fā)展層面，提升專業(yè)知識學習興趣與能力、提升

學生技能熟練度、提高學生分析問題和解決問題的能力以及提

高學生自主探究能力被認為是虛擬仿真實訓教學發(fā)揮效能的典

型方面，且對此持贊同態(tài)度的教師比例分別為63.22%、

62.34%

、62.36%

、62.86%;(2)在教學實施層面，降低傳統(tǒng)實訓教學的成本、有助于抽

象知識的具象化、豐富了教學方式以及學生學習型任務完成情

況的動態(tài)評價與展示被認為是虛擬仿真實訓教學發(fā)揮效能的典

型方面，且對此持贊同態(tài)度的教師比例分別為61.99%、

68.08%

、70.96%

、69.22%;(3)在連接真實工作世界方面，強化學生的真實工作場景體

驗、降低在真實工作情境中開展實訓教學的潛在危險以及有助

于解決在真實工作情境中部分教學內(nèi)容難觀摩和難再現(xiàn)的問題

被認為是虛擬仿真實訓教學發(fā)揮效能的典型方面，且對此持贊

同態(tài)度的教師比例分別為63.86%、65.45%、69.94%。有助于解決在真實實訓教學情境中部分教學內(nèi)容難觀摩和難再現(xiàn)的問題有助于學生完成操作任務的動態(tài)評價與展示豐富了教學方式，提升教學效果將抽象知識形象化，易于理解減少了實訓教學的場地建設與設備采購成本減少了危險性工作任務實操帶來的風險讓學生直觀體驗真實工作場景與工作任務提高學生自主探究能力提高學生分析問題、解決問題的能力提升學生技能熟練度提升學生專業(yè)知識學習興趣和能力10%

20%■非常少■較少■一般■較多■非常多第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字化實訓教學發(fā)展情況·虛擬仿真實訓教學的開展情況虛擬仿真實訓教學的作用發(fā)揮情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity00■職業(yè)院校數(shù)字技術支持下的崗位實習情況崗位實習是職業(yè)教育增加學生真實工作崗位體驗、積累工作經(jīng)驗、助力學生由學校世界向真實工作

世界過渡的重要途徑。伴隨著數(shù)字技術對職業(yè)教育人才培養(yǎng)各個場景的滲入，職業(yè)院校的崗位實習

也轉(zhuǎn)向數(shù)字化。其中，支持崗位實習的數(shù)字化系統(tǒng)對崗位實習的順利開展有重要的支撐作用，重要

程度相當于數(shù)字化基礎設施之于院校建設數(shù)字校園。66.8%的職業(yè)院校已建成支持崗位實習的數(shù)字化管理系統(tǒng)，這表明廣大職業(yè)院校已經(jīng)意識到支持崗

位實習的數(shù)字化系統(tǒng)的重要性和必要性，且已經(jīng)付諸于實際行動，但仍然有少部分院校可能由于意識

態(tài)度、經(jīng)費支持或者其他因素未建成支持崗位實習的數(shù)字化系統(tǒng)。第三章數(shù)字化教學清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity市級精品課程省級精品課程國家級精品課程0225%27.3%35.09%19.03%21.26%6.62%7.99%%10%2■0■0%3-2門0%40%5■3-5門■6-100%6門

■

10%70

0門以上%80%90%100%院校仍未在此方面獲得建設成就；同時，已建成1-2門和3-5門的職業(yè)院校比例最大，分別為19.03%

、21.26%;(2)在省級在線精品課程建設方面，22.61%的職業(yè)院

校仍未在此方面獲得建設成就；同時，已建成1-2門和3-5

門的職業(yè)院校比例最大，分別為20.25%、27.13%;(3)在市級在線精品課程建設方面，26.03%的職業(yè)院

校仍未在此方面獲得建設成就；同時，已建成3-5門和6-

10門的職業(yè)院校比例最大，分別為22.59%、18.69%。第三章數(shù)字化教學·不同等級在線精品課程建設情況

(1)在國家級在線精品課程建設方面，35.09%的職業(yè)■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享職業(yè)院校不同等

數(shù)字教育資源建設情況清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University尚未獨立建設或是參與建設國家級與省級專業(yè)教學資源庫的職業(yè)院校比例分別為38.27%、34.18%

、28.42%

、27.94%。

具體而言：(1)在主持或聯(lián)合主持國家級專業(yè)教學資源庫方面，有

19.07%的職業(yè)院校已建成2個國家級專業(yè)教學資源庫，且占

比最高；(2)在參與建設國家級專業(yè)教學資源庫方面，有21.2%的職

業(yè)院校已參與建設2個國家級專業(yè)教學資源庫，且占比最高；(3)在主持或聯(lián)合主持省級專業(yè)教學資源庫方面，有

22.83%的職業(yè)院校已建成2個省級專業(yè)教學資源庫，且占比

最高；(4)在參與建設省級專業(yè)教學資源庫方面，有22.18%的職·專業(yè)教學資源庫建設情況參與建設的省級專業(yè)教學資源庫主持或聯(lián)合主持的省級專業(yè)教學資源庫參與建設的國家級專業(yè)教學資源庫主持或聯(lián)合主持的國家級專業(yè)教學資源庫

38.279%1491X9.0

10.01%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%■無a1個=2個■3個■4個及以上業(yè)院校已參與建設2個省級專業(yè)教學資源庫，且占比最高。職業(yè)院校專業(yè)

第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享數(shù)字教育資源建設情況清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University分別有32.37%和44.71%的職業(yè)院校已立項建設國家級和省級的虛擬仿真實訓基地，以期解決主要依賴物

理空間開展實訓教學而存在的“高投入、高難度、高

風險，難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”等痛點和難點問題，

有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的數(shù)字化和現(xiàn)代化。省級虛擬仿真實訓基地·虛擬仿真實訓基地建設情況70%67.63%60%50%40%30%20%10%0%國家級虛擬仿真實訓基地■有■無第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享職業(yè)院校虛擬仿真實

數(shù)字教育資源建設情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity校際間共享校企間共享學校范圍內(nèi)共享二級學院/系內(nèi)共享00%13.70%

7.3009.11%37.33%22.0.0113.23%

6.737.03%3196.97938.32%27.89

3

7910.70%5.76%8.33%37.33%25.00%12.89%%

10%

20

■不共享%

30■很%

40

低■

低%

50

■一般%

60

■高■%

70

很

高%

80%90%1093.69%的職業(yè)院校實現(xiàn)了學校范圍內(nèi)的數(shù)字教育資源共享；86.77%的職業(yè)院校實現(xiàn)了校企之間的數(shù)字教育資源共享；86.3%的職業(yè)院校實現(xiàn)了校際間的數(shù)字教育資源共享。其中，37.89%的職業(yè)院校二級學院層面的數(shù)字教育資源共享

水平較高；41.15%的職業(yè)院校學校范圍內(nèi)的數(shù)字教育資源共享水平較高，

32.65%的職業(yè)院校校企之間的數(shù)字教育資源共享水平較高，

32.47%的職業(yè)院校校際間的數(shù)字教育資源共享水平較高第三章數(shù)字化教學士s

口■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享數(shù)字教育資源共享的情況89.3%的職業(yè)院校實現(xiàn)了二級學院層面的數(shù)字教育資源共享；清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity職業(yè)院校數(shù)字教育六L170%60%50%50.99%40%30%20%10%1%0%●“

學校經(jīng)費限制”:62.84%;●“

激勵政策不完善”:51.55%;●

“學校運行平臺支撐不足”:50.99%。>

國家層面相關政策、規(guī)范、標準不完備，合作企

業(yè)/單位參建能力有限，教師參建能力有限，教

師參建的意識不足等對此產(chǎn)生了重要影響。第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享

享的影響因素數(shù)字教育資源共享的情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity>

在數(shù)字教育資源服務職業(yè)院校高質(zhì)量教學生成的過程中，

被認為最大的三個阻礙因素是：●

“資源在使用時有下載、版權等限制”:59.

14%;

●“

缺乏課程教學活動所需的配套資源”:54.47%;●“已有資源描述不完備/不準確，難以搜索到適用于教學

目標的資源”:46

.

36%;>

這一情形與2021年在此方面的調(diào)查結果具有一致性，且

前兩個方面的負面影響程度有所強化，上升幅度分別達

到5.44%、3.17%。生在.409

在版權等乏課程的配套資源

4.47%學標不匹

3.02%有

資

源

描

述

不

完

備

/

不適

用示

的

資

源第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字教育資源共建共享職業(yè)院校數(shù)字教育

數(shù)字教育資源應用的情況清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity國家職業(yè)教育智慧教育平臺的應用現(xiàn)狀

分別有47.36%

、42.96%、45.42%

的職業(yè)院校教師表示對國家職業(yè)教育智慧教育平臺很熟悉、在日常教學中經(jīng)常使用國家職業(yè)教育智慧教育平臺、在教學中經(jīng)常使用國家職業(yè)教育智慧教育平臺中的虛擬仿真實訓資源。國家職業(yè)教育智慧教育平臺資源很豐富、資源質(zhì)量很優(yōu)質(zhì)、提供的虛擬仿真實訓資源很好地反映了真實工作任務的特點、虛擬仿真實訓資源更新很及時的職業(yè)院校教師比例分別達到60.15%

、61.02%、53.71%

、52.99%。分別有60.14%

、54.48%

、51.76%

、56.19%的職業(yè)院校教師認為，國家職業(yè)教育智慧教育平臺教學支撐效果很好、虛擬仿真實訓資源對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)效果很好、有助于教師利用平臺中的第三章數(shù)字化教學國家職業(yè)教育智慧

師專業(yè)能力提升的幫助很大?！雎殬I(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展的影響因素清

幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity有52.66%的教師參與過不同等級教學能力比賽，其中，45.88%的教師參與次數(shù)為1-3次，4.93%的教師參與次

數(shù)為4-6次，有1.86%的教師參與次數(shù)達6次以上。4.93%0%沒參加過

1-3次

4-6次

6次以上第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展的影響因素職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學能力比賽的影響職業(yè)院校教師教學

清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity45.88%47.34%50%在有參賽經(jīng)歷的52.66%的教師中，最高參加過國家級

的教學能力比賽的教師占參與調(diào)查教師總數(shù)的4.09%,最高參加過省市級(含直轄市以及縣級市)教學能力

比賽的教師達25.86%,僅參加過校級教學能力比賽的

教師有20.09%。第三章數(shù)字化教學職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學能力比賽的影響■職業(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展的影響因素清幕大學教育研究院Institute

of

Education,Tsinghua

University職業(yè)院校教師教學能認為有效提升了教師數(shù)字化教學意識的教師達74.32%;認為有效提高了教師教學中數(shù)字化技術與工具的使用能力的教師達68.61%;認為有效提高了教師數(shù)字化教學設計與組織能力的教師有64.41%。與2021年教師感知層面相比，全國職業(yè)院校技能大賽教學

能力比賽不僅在以上影響最顯著的三個方面的認同度分別

增加了9.22%、14.51%、5.71%。此外，對提升教師數(shù)字化教學資源的制作能力、數(shù)字化教學方法的創(chuàng)新能力以及數(shù)字化教學模式的研究能力的提升發(fā)揮的效能最為顯著,且對此持贊同態(tài)度的教師較2021年第三章數(shù)字化教學74.32%68.61%64.41%57.74%20%10%分別上漲了29.44%、31.53%、34.7%。職業(yè)院校教師信息化教學

職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學能力比賽的影響■職業(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展的影響因素清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity當前職業(yè)院校普遍地為教師提供有關課件制作技術：97.46%;數(shù)字化教學設計：97.55%;網(wǎng)上資源檢索、下載與應用技能：97.67%;信息技術基本操作：98.01%數(shù)字化教學與管理平臺應用：98.03%網(wǎng)絡安全應用：97.99%專用教學工具使用：98.14%現(xiàn)代教育技術理論：97.96%職業(yè)教育課程與教學：98.01%數(shù)字化教學資源開發(fā)：97.45%數(shù)字化教學研究：96.91%人工智能在教學中的應用：89.36%第三章數(shù)字化教學■職業(yè)院校數(shù)字化教學發(fā)展的影響因素清幕大學教育研究院Instituteof

Education,TsinghuaUniversity職業(yè)院校各類教師信息(ChatGPT

等)在教學中應用一方面

的培訓外，其他各類培訓的滿意度總體介于44%-。其中，培訓滿意度最高的三類培訓分別為：

“信息技術基本操作”:

46.01%;“網(wǎng)絡安全應用”:46.68%;“職業(yè)教育課程與教學”的培訓：46.62%。除了人工智能0%47%之間課件制作技術數(shù)字化設計與實施網(wǎng)上資原檢下載與應

用技言息技術基本操作數(shù)字化教學/管理平臺應用0

絡

安全應用專業(yè)教學工具使用現(xiàn)代教育技術理論調(diào)與教學數(shù)字化

教學資