【科學(xué)】教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)4

教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)4本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、、杯子、熱水等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦師：今天我們的光頭強(qiáng)收到了趙琳給他寄來(lái)的一個(gè)快遞。盒子里面到底裝的什么呢，小朋友們想不想知道呀？生：想。師：那就讓我們跟著光頭強(qiáng)一起來(lái)打開(kāi)它吧。是什么呀？生：一張白紙。師：對(duì)呀，這是一張普通的紙。（板貼：普通紙）師：咦，這里還有趙琳寫的信呢，我們一起來(lái)看趙琳看寫了些什么。原來(lái)是趙琳給光頭強(qiáng)布置了一些任務(wù)。（出示任務(wù)）趙琳的第一個(gè)任務(wù)就是要求我們的光頭強(qiáng)來(lái)觀察這張紙有什么樣的特點(diǎn)呢？你們能不能來(lái)幫一下光頭強(qiáng)呢？生：能。師：現(xiàn)在這個(gè)包裹呀也來(lái)到了我們小朋友的身邊，請(qǐng)小朋友來(lái)六人一組觀察一下，交流交流。（每組送一個(gè)快遞）學(xué)生觀察，觀察結(jié)束收材料師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)普通的紙有什么特點(diǎn)呀？生:可以撕、白色的、軟軟的、很輕生：可以折師：為什么容易折生：因?yàn)樗浫?、探索（一）明確改造紙的方法師：小朋友們真棒，幫光頭強(qiáng)找出了紙的這么多特點(diǎn)。接下來(lái)趙琳還有任務(wù)給光頭強(qiáng)呢，趙琳的第二個(gè)任務(wù)是要求把這張紙變變變使它具有一些新的本領(lǐng)，你們有沒(méi)有什么好的方法來(lái)幫助光頭強(qiáng)呢？生：折東西，折成船生：畫(huà)師：畫(huà)會(huì)讓紙具有什么新的本領(lǐng)呢生：折成紙飛機(jī)（二）探究改變形狀后紙的新功能1．折紙。師：光頭強(qiáng)的想法和大家不謀而合，不過(guò)他想到了這個(gè)的折法，（出示折后的圖片）你們想不想學(xué)一學(xué)呢？生：想。師：王老師給大家來(lái)示范一下。首先取一張白紙，先把這張紙長(zhǎng)的一邊找到，向上折一下，把折痕用力壓平。然后呢反過(guò)來(lái)再向上折一下用力壓平。再反過(guò)來(lái)再折一下。。。。。。接下來(lái)呢？生：再反過(guò)來(lái)向上折，壓平師：是的，我們一直把紙折完，折成圖上這個(gè)樣子。你會(huì)折嗎？讓我們一起來(lái)折一折吧，先折好的小朋友就請(qǐng)你坐端正，我們來(lái)比一比誰(shuí)折的又快又好。現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從你的桌洞里拿一張白紙出來(lái)折一折吧。學(xué)生折一折2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。師：（教師拿著折好的紙和一張普通紙）小朋友們折的真快都已經(jīng)折好了，你看原來(lái)是這樣的一張普通白紙，光頭強(qiáng)折了之后它發(fā)生了什么變化呢？小朋友們把課桌里的紙拿出來(lái)和折過(guò)的紙比較一下。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)紙折了之后有什么不一樣了？生:變高了生：變小了生：變長(zhǎng)了生：比原來(lái)的堅(jiān)固一些。。。師：我們來(lái)看一看兩張紙的側(cè)面有什么不一樣呢？（教師投影）生：普通紙：————折過(guò)的紙：﹋﹋師：我們的普通紙是-----折過(guò)的紙是﹋﹋我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞狀紙。（板貼：瓦楞狀紙）師：這張普通紙形狀變化，變成瓦楞狀紙之后它的本領(lǐng)有沒(méi)有變化呢？光頭強(qiáng)需要完成闖關(guān)大冒險(xiǎn)游戲才能找到其中的秘密，你們一起來(lái)幫幫他吧！第一關(guān)：按一按PPT出示第一關(guān)方法和圖片。師：第一關(guān)是按一按，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做呢？生：把紙放在盒子上，然后按一按。師：這一關(guān)我們要先把普通紙放在紙盒上面。用手輕輕按一按普通紙，按完之后換上瓦楞狀紙，看看它們能不能彈回來(lái)。一邊觀察一邊記錄，如果我們的紙不能彈回就在不能彈回前面的方框內(nèi)打上勾。做完之后把紙放回課桌里。兩人一小組合作完成這個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們從課桌里拿出一個(gè)這樣的紙盒。學(xué)生活動(dòng)師：說(shuō)說(shuō)按完之后你有什么發(fā)現(xiàn)？生：普通紙一按很容易壓下去，瓦楞狀紙不容易壓下去，會(huì)彈回生：普通紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回師：光頭強(qiáng)在同學(xué)們的幫助下發(fā)現(xiàn)，普通的紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回（板貼）第二關(guān)：放一放師：現(xiàn)在來(lái)到第二關(guān)，這一關(guān)是放一放。我們要分別把普通紙和瓦楞狀紙架在紙盒上面搭一個(gè)紙橋，在這里老師還給大家準(zhǔn)備了塑料小方塊，我們的紙橋能不能支撐這些物體呢，我們需要往紙橋上面先放輕的一個(gè)塑料小方塊，接著放兩個(gè)小方塊，再放三個(gè)按這樣從輕到重的順序去放，放的時(shí)候要輕輕的放，不要忘了把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，如果這個(gè)物體放上去紙橋壓塌了說(shuō)明它不能支撐這么多物體，如果這個(gè)物體放上去紙橋沒(méi)有塌說(shuō)明它能支撐這個(gè)物體。做完之后材料記得要放回課桌。六人小組合作完成活動(dòng)，開(kāi)始吧。學(xué)生活動(dòng)師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一關(guān)你觀察到了什么？生：普通紙一個(gè)小方塊壓不下去，不能兩個(gè)小方塊，瓦楞狀紙十幾個(gè)都能支撐。師：普通紙只能支撐一個(gè)小方塊，瓦楞狀紙能支撐十幾個(gè)塑料方塊，說(shuō)明了什么？生：瓦楞狀紙很堅(jiān)硬師：堅(jiān)硬說(shuō)明我們的瓦楞狀紙支撐能力怎么樣呢？生：很強(qiáng)師：普通紙呢？生：普通紙支撐能力弱師：普通紙支撐能力弱，瓦楞狀紙支撐能力強(qiáng)（板貼）第三關(guān)：摸一摸師：輕輕松松闖過(guò)第二關(guān)，現(xiàn)在來(lái)到第三關(guān)摸一摸。這一關(guān)光頭強(qiáng)需要準(zhǔn)備一杯燙的水，直接用手去拿會(huì)燙手，如果我們隔著普通紙或者隔著瓦楞狀紙去摸這杯水又會(huì)有什么感覺(jué)呢？小朋友們可以來(lái)試一試。不要忘了記錄哦，試驗(yàn)完成水杯放在桌上，其他材料還是放回課桌里。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你摸完之后有什么感受？生：普通紙放水杯上摸燙手，瓦楞紙放水杯上摸不燙師:隔著普通紙摸燙手說(shuō)明了什么呢？隔著瓦楞狀紙摸不燙手又說(shuō)明了什么？生：普通紙很軟所以不燙生：瓦楞狀紙比較厚，隔熱水遠(yuǎn)師：隔熱水遠(yuǎn)所以他的隔熱效果怎們樣？生：強(qiáng)師：所以普通紙隔熱效果不好，瓦楞狀紙隔熱效果好。學(xué)生板貼四、研討1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。師：沒(méi)想到趙琳給光頭強(qiáng)布置了這些任務(wù)之后，光頭強(qiáng)和我們小朋友合作發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，一張紙普通紙變成瓦楞狀紙之它竟然有這么多神奇的本領(lǐng)，啊，這真是一張神奇的紙。（出示課題）看來(lái)趙琳給光頭強(qiáng)布置這樣一個(gè)任務(wù)是鼓勵(lì)他多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)呢。讓王老師也來(lái)布置個(gè)任務(wù)考驗(yàn)我們小朋友，剛才的這個(gè)紙盒子里有沒(méi)有瓦楞狀的紙呢？小朋友們能不能來(lái)找一找呢。學(xué)生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。師：我們常用這樣的紙盒來(lái)包快遞，這是為什么呢？生：瓦楞狀紙能使紙箱變得更加堅(jiān)固。2觀察瓦楞紙杯師：這些杯子上有沒(méi)有瓦楞狀紙呢？學(xué)生指一指師：為什么我們的紙杯要這樣設(shè)計(jì)呢？生：不會(huì)破、很堅(jiān)固，不會(huì)燙手五、拓展師：趙琳給光頭強(qiáng)布置的任務(wù)，他完成的很好，趙琳想給他一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，除了折之外，還有什么辦法可以使這張白紙發(fā)生神奇的變化呢？當(dāng)然趙琳也給了大家一些提示，比如說(shuō)可以在這個(gè)白紙上刷上一層油，使我們的紙變成油紙，這時(shí)候紙張油紙又會(huì)有什么新的本領(lǐng)呢？小朋友可以去做一做。除此之外，小朋友還有沒(méi)有其他的方法來(lái)改變這張普通紙使它變成神奇的紙呢？這個(gè)留著同學(xué)們課后去探索。【板書(shū)設(shè)計(jì)】神奇的紙普通紙瓦楞狀紙不能彈回來(lái)能彈回支撐能力弱支撐能力強(qiáng)隔熱效果不好隔熱效果好：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)4本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、、杯子、熱水等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦師：今天我們的光頭強(qiáng)收到了趙琳給他寄來(lái)的一個(gè)快遞。盒子里面到底裝的什么呢，小朋友們想不想知道呀？生：想。師：那就讓我們跟著光頭強(qiáng)一起來(lái)打開(kāi)它吧。是什么呀？生：一張白紙。師：對(duì)呀，這是一張普通的紙。（板貼：普通紙）師：咦，這里還有趙琳寫的信呢，我們一起來(lái)看趙琳看寫了些什么。原來(lái)是趙琳給光頭強(qiáng)布置了一些任務(wù)。（出示任務(wù)）趙琳的第一個(gè)任務(wù)就是要求我們的光頭強(qiáng)來(lái)觀察這張紙有什么樣的特點(diǎn)呢？你們能不能來(lái)幫一下光頭強(qiáng)呢？生：能。師：現(xiàn)在這個(gè)包裹呀也來(lái)到了我們小朋友的身邊，請(qǐng)小朋友來(lái)六人一組觀察一下，交流交流。（每組送一個(gè)快遞）學(xué)生觀察，觀察結(jié)束收材料師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)普通的紙有什么特點(diǎn)呀？生:可以撕、白色的、軟軟的、很輕生：可以折師：為什么容易折生：因?yàn)樗浫?、探索（一）明確改造紙的方法師：小朋友們真棒，幫光頭強(qiáng)找出了紙的這么多特點(diǎn)。接下來(lái)趙琳還有任務(wù)給光頭強(qiáng)呢，趙琳的第二個(gè)任務(wù)是要求把這張紙變變變使它具有一些新的本領(lǐng)，你們有沒(méi)有什么好的方法來(lái)幫助光頭強(qiáng)呢？生：折東西，折成船生：畫(huà)師：畫(huà)會(huì)讓紙具有什么新的本領(lǐng)呢生：折成紙飛機(jī)（二）探究改變形狀后紙的新功能1．折紙。師：光頭強(qiáng)的想法和大家不謀而合，不過(guò)他想到了這個(gè)的折法，（出示折后的圖片）你們想不想學(xué)一學(xué)呢？生：想。師：王老師給大家來(lái)示范一下。首先取一張白紙，先把這張紙長(zhǎng)的一邊找到，向上折一下，把折痕用力壓平。然后呢反過(guò)來(lái)再向上折一下用力壓平。再反過(guò)來(lái)再折一下。。。。。。接下來(lái)呢？生：再反過(guò)來(lái)向上折，壓平師：是的，我們一直把紙折完，折成圖上這個(gè)樣子。你會(huì)折嗎？讓我們一起來(lái)折一折吧，先折好的小朋友就請(qǐng)你坐端正，我們來(lái)比一比誰(shuí)折的又快又好?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從你的桌洞里拿一張白紙出來(lái)折一折吧。學(xué)生折一折2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。師：（教師拿著折好的紙和一張普通紙）小朋友們折的真快都已經(jīng)折好了，你看原來(lái)是這樣的一張普通白紙，光頭強(qiáng)折了之后它發(fā)生了什么變化呢？小朋友們把課桌里的紙拿出來(lái)和折過(guò)的紙比較一下。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)紙折了之后有什么不一樣了？生:變高了生：變小了生：變長(zhǎng)了生：比原來(lái)的堅(jiān)固一些。。。師：我們來(lái)看一看兩張紙的側(cè)面有什么不一樣呢？（教師投影）生：普通紙：————折過(guò)的紙：﹋﹋師：我們的普通紙是-----折過(guò)的紙是﹋﹋我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞狀紙。（板貼：瓦楞狀紙）師：這張普通紙形狀變化，變成瓦楞狀紙之后它的本領(lǐng)有沒(méi)有變化呢？光頭強(qiáng)需要完成闖關(guān)大冒險(xiǎn)游戲才能找到其中的秘密，你們一起來(lái)幫幫他吧！第一關(guān)：按一按PPT出示第一關(guān)方法和圖片。師：第一關(guān)是按一按，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做呢？生：把紙放在盒子上，然后按一按。師：這一關(guān)我們要先把普通紙放在紙盒上面。用手輕輕按一按普通紙，按完之后換上瓦楞狀紙，看看它們能不能彈回來(lái)。一邊觀察一邊記錄，如果我們的紙不能彈回就在不能彈回前面的方框內(nèi)打上勾。做完之后把紙放回課桌里。兩人一小組合作完成這個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們從課桌里拿出一個(gè)這樣的紙盒。學(xué)生活動(dòng)師：說(shuō)說(shuō)按完之后你有什么發(fā)現(xiàn)？生：普通紙一按很容易壓下去，瓦楞狀紙不容易壓下去，會(huì)彈回生：普通紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回師：光頭強(qiáng)在同學(xué)們的幫助下發(fā)現(xiàn)，普通的紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回（板貼）第二關(guān)：放一放師：現(xiàn)在來(lái)到第二關(guān)，這一關(guān)是放一放。我們要分別把普通紙和瓦楞狀紙架在紙盒上面搭一個(gè)紙橋，在這里老師還給大家準(zhǔn)備了塑料小方塊，我們的紙橋能不能支撐這些物體呢，我們需要往紙橋上面先放輕的一個(gè)塑料小方塊，接著放兩個(gè)小方塊，再放三個(gè)按這樣從輕到重的順序去放，放的時(shí)候要輕輕的放，不要忘了把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，如果這個(gè)物體放上去紙橋壓塌了說(shuō)明它不能支撐這么多物體，如果這個(gè)物體放上去紙橋沒(méi)有塌說(shuō)明它能支撐這個(gè)物體。做完之后材料記得要放回課桌。六人小組合作完成活動(dòng)，開(kāi)始吧。學(xué)生活動(dòng)師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一關(guān)你觀察到了什么？生：普通紙一個(gè)小方塊壓不下去，不能兩個(gè)小方塊，瓦楞狀紙十幾個(gè)都能支撐。師：普通紙只能支撐一個(gè)小方塊，瓦楞狀紙能支撐十幾個(gè)塑料方塊，說(shuō)明了什么？生：瓦楞狀紙很堅(jiān)硬師：堅(jiān)硬說(shuō)明我們的瓦楞狀紙支撐能力怎么樣呢？生：很強(qiáng)師：普通紙呢？生：普通紙支撐能力弱師：普通紙支撐能力弱，瓦楞狀紙支撐能力強(qiáng)（板貼）第三關(guān)：摸一摸師：輕輕松松闖過(guò)第二關(guān)，現(xiàn)在來(lái)到第三關(guān)摸一摸。這一關(guān)光頭強(qiáng)需要準(zhǔn)備一杯燙的水，直接用手去拿會(huì)燙手，如果我們隔著普通紙或者隔著瓦楞狀紙去摸這杯水又會(huì)有什么感覺(jué)呢？小朋友們可以來(lái)試一試。不要忘了記錄哦，試驗(yàn)完成水杯放在桌上，其他材料還是放回課桌里。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你摸完之后有什么感受？生：普通紙放水杯上摸燙手，瓦楞紙放水杯上摸不燙師:隔著普通紙摸燙手說(shuō)明了什么呢？隔著瓦楞狀紙摸不燙手又說(shuō)明了什么？生：普通紙很軟所以不燙生：瓦楞狀紙比較厚，隔熱水遠(yuǎn)師：隔熱水遠(yuǎn)所以他的隔熱效果怎們樣？生：強(qiáng)師：所以普通紙隔熱效果不好，瓦楞狀紙隔熱效果好。學(xué)生板貼四、研討1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。師：沒(méi)想到趙琳給光頭強(qiáng)布置了這些任務(wù)之后，光頭強(qiáng)和我們小朋友合作發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，一張紙普通紙變成瓦楞狀紙之它竟然有這么多神奇的本領(lǐng)，啊，這真是一張神奇的紙。（出示課題）看來(lái)趙琳給光頭強(qiáng)布置這樣一個(gè)任務(wù)是鼓勵(lì)他多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)呢。讓王老師也來(lái)布置個(gè)任務(wù)考驗(yàn)我們小朋友，剛才的這個(gè)紙盒子里有沒(méi)有瓦楞狀的紙呢？小朋友們能不能來(lái)找一找呢。學(xué)生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。師：我們常用這樣的紙盒來(lái)包快遞，這是為什么呢？生：瓦楞狀紙能使紙箱變得更加堅(jiān)固。2觀察瓦楞紙杯師：這些杯子上有沒(méi)有瓦楞狀紙呢？學(xué)生指一指師：為什么我們的紙杯要這樣設(shè)計(jì)呢？生：不會(huì)破、很堅(jiān)固，不會(huì)燙手五、拓展師：趙琳給光頭強(qiáng)布置的任務(wù)，他完成的很好，趙琳想給他一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，除了折之外，還有什么辦法可以使這張白紙發(fā)生神奇的變化呢？當(dāng)然趙琳也給了大家一些提示，比如說(shuō)可以在這個(gè)白紙上刷上一層油，使我們的紙變成油紙，這時(shí)候紙張油紙又會(huì)有什么新的本領(lǐng)呢？小朋友可以去做一做。除此之外，小朋友還有沒(méi)有其他的方法來(lái)改變這張普通紙使它變成神奇的紙呢？這個(gè)留著同學(xué)們課后去探索?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】神奇的紙普通紙瓦楞狀紙不能彈回來(lái)能彈回支撐能力弱支撐能力強(qiáng)隔熱效果不好隔熱效果好：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)4本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、、杯子、熱水等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦師：今天我們的光頭強(qiáng)收到了趙琳給他寄來(lái)的一個(gè)快遞。盒子里面到底裝的什么呢，小朋友們想不想知道呀？生：想。師：那就讓我們跟著光頭強(qiáng)一起來(lái)打開(kāi)它吧。是什么呀？生：一張白紙。師：對(duì)呀，這是一張普通的紙。（板貼：普通紙）師：咦，這里還有趙琳寫的信呢，我們一起來(lái)看趙琳看寫了些什么。原來(lái)是趙琳給光頭強(qiáng)布置了一些任務(wù)。（出示任務(wù)）趙琳的第一個(gè)任務(wù)就是要求我們的光頭強(qiáng)來(lái)觀察這張紙有什么樣的特點(diǎn)呢？你們能不能來(lái)幫一下光頭強(qiáng)呢？生：能。師：現(xiàn)在這個(gè)包裹呀也來(lái)到了我們小朋友的身邊，請(qǐng)小朋友來(lái)六人一組觀察一下，交流交流。（每組送一個(gè)快遞）學(xué)生觀察，觀察結(jié)束收材料師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)普通的紙有什么特點(diǎn)呀？生:可以撕、白色的、軟軟的、很輕生：可以折師：為什么容易折生：因?yàn)樗浫⑻剿鳎ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法師：小朋友們真棒，幫光頭強(qiáng)找出了紙的這么多特點(diǎn)。接下來(lái)趙琳還有任務(wù)給光頭強(qiáng)呢，趙琳的第二個(gè)任務(wù)是要求把這張紙變變變使它具有一些新的本領(lǐng)，你們有沒(méi)有什么好的方法來(lái)幫助光頭強(qiáng)呢？生：折東西，折成船生：畫(huà)師：畫(huà)會(huì)讓紙具有什么新的本領(lǐng)呢生：折成紙飛機(jī)（二）探究改變形狀后紙的新功能1．折紙。師：光頭強(qiáng)的想法和大家不謀而合，不過(guò)他想到了這個(gè)的折法，（出示折后的圖片）你們想不想學(xué)一學(xué)呢？生：想。師：王老師給大家來(lái)示范一下。首先取一張白紙，先把這張紙長(zhǎng)的一邊找到，向上折一下，把折痕用力壓平。然后呢反過(guò)來(lái)再向上折一下用力壓平。再反過(guò)來(lái)再折一下。。。。。。接下來(lái)呢？生：再反過(guò)來(lái)向上折，壓平師：是的，我們一直把紙折完，折成圖上這個(gè)樣子。你會(huì)折嗎？讓我們一起來(lái)折一折吧，先折好的小朋友就請(qǐng)你坐端正，我們來(lái)比一比誰(shuí)折的又快又好?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從你的桌洞里拿一張白紙出來(lái)折一折吧。學(xué)生折一折2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。師：（教師拿著折好的紙和一張普通紙）小朋友們折的真快都已經(jīng)折好了，你看原來(lái)是這樣的一張普通白紙，光頭強(qiáng)折了之后它發(fā)生了什么變化呢？小朋友們把課桌里的紙拿出來(lái)和折過(guò)的紙比較一下。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)紙折了之后有什么不一樣了？生:變高了生：變小了生：變長(zhǎng)了生：比原來(lái)的堅(jiān)固一些。。。師：我們來(lái)看一看兩張紙的側(cè)面有什么不一樣呢？（教師投影）生：普通紙：————折過(guò)的紙：﹋﹋師：我們的普通紙是-----折過(guò)的紙是﹋﹋我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞狀紙。（板貼：瓦楞狀紙）師：這張普通紙形狀變化，變成瓦楞狀紙之后它的本領(lǐng)有沒(méi)有變化呢？光頭強(qiáng)需要完成闖關(guān)大冒險(xiǎn)游戲才能找到其中的秘密，你們一起來(lái)幫幫他吧！第一關(guān)：按一按PPT出示第一關(guān)方法和圖片。師：第一關(guān)是按一按，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做呢？生：把紙放在盒子上，然后按一按。師：這一關(guān)我們要先把普通紙放在紙盒上面。用手輕輕按一按普通紙，按完之后換上瓦楞狀紙，看看它們能不能彈回來(lái)。一邊觀察一邊記錄，如果我們的紙不能彈回就在不能彈回前面的方框內(nèi)打上勾。做完之后把紙放回課桌里。兩人一小組合作完成這個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們從課桌里拿出一個(gè)這樣的紙盒。學(xué)生活動(dòng)師：說(shuō)說(shuō)按完之后你有什么發(fā)現(xiàn)？生：普通紙一按很容易壓下去，瓦楞狀紙不容易壓下去，會(huì)彈回生：普通紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回師：光頭強(qiáng)在同學(xué)們的幫助下發(fā)現(xiàn)，普通的紙不能彈回，瓦楞狀紙能彈回（板貼）第二關(guān)：放一放師：現(xiàn)在來(lái)到第二關(guān)，這一關(guān)是放一放。我們要分別把普通紙和瓦楞狀紙架在紙盒上面搭一個(gè)紙橋，在這里老師還給大家準(zhǔn)備了塑料小方塊，我們的紙橋能不能支撐這些物體呢，我們需要往紙橋上面先放輕的一個(gè)塑料小方塊，接著放兩個(gè)小方塊，再放三個(gè)按這樣從輕到重的順序去放，放的時(shí)候要輕輕的放，不要忘了把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，如果這個(gè)物體放上去紙橋壓塌了說(shuō)明它不能支撐這么多物體，如果這個(gè)物體放上去紙橋沒(méi)有塌說(shuō)明它能支撐這個(gè)物體。做完之后材料記得要放回課桌。六人小組合作完成活動(dòng)，開(kāi)始吧。學(xué)生活動(dòng)師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一關(guān)你觀察到了什么？生：普通紙一個(gè)小方塊壓不下去，不能兩個(gè)小方塊，瓦楞狀紙十幾個(gè)都能支撐。師：普通紙只能支撐一個(gè)小方塊，瓦楞狀紙能支撐十幾個(gè)塑料方塊，說(shuō)明了什么？生：瓦楞狀紙很堅(jiān)硬師：堅(jiān)硬說(shuō)明我們的瓦楞狀紙支撐能力怎么樣呢？生：很強(qiáng)師：普通紙呢？生：普通紙支撐能力弱師：普通紙支撐能力弱，瓦楞狀紙支撐能力強(qiáng)（板貼）第三關(guān)：摸一摸師：輕輕松松闖過(guò)第二關(guān)，現(xiàn)在來(lái)到第三關(guān)摸一摸。這一關(guān)光頭強(qiáng)需要準(zhǔn)備一杯燙的水，直接用手去拿會(huì)燙手，如果我們隔著普通紙或者隔著瓦楞狀紙去摸這杯水又會(huì)有什么感覺(jué)呢？小朋友們可以來(lái)試一試。不要忘了記錄哦，試驗(yàn)完成水杯放在桌上，其他材料還是放回課桌里。學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你摸完之后有什么感受？生：普通紙放水杯上摸燙手，瓦楞紙放水杯上摸不燙師:隔著普通紙摸燙手說(shuō)明了什么呢？隔著瓦楞狀紙摸不燙手又說(shuō)明了什么？生：普通紙很軟所以不燙生：瓦楞狀紙比較厚，隔熱水遠(yuǎn)師：隔熱水遠(yuǎn)所以他的隔熱效果怎們樣？生：強(qiáng)師：所以普通紙隔熱效果不好，瓦楞狀紙隔熱效果好。學(xué)生板貼四、研討1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。師：沒(méi)想到趙琳給光頭強(qiáng)布置了這些任務(wù)之后，光頭強(qiáng)和我們小朋友合作發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，一張紙普通紙變成瓦楞狀紙之它竟然有這么多神奇的本領(lǐng)，啊，這真是一張神奇的紙。（出示課題）看來(lái)趙琳給光頭強(qiáng)布置這樣一個(gè)任務(wù)是鼓勵(lì)他多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多發(fā)現(xiàn)呢。讓王老師也來(lái)布置個(gè)任務(wù)考驗(yàn)我們小朋友，剛才的這個(gè)紙盒子里有沒(méi)有瓦楞狀的紙呢？小朋友們能不能來(lái)找一找呢。學(xué)生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。師：我們常用這樣的紙盒來(lái)包快遞，這是為什么呢？生：瓦楞狀紙能使紙箱變得更加堅(jiān)固。2觀察瓦楞紙杯師：這些杯子上有沒(méi)有瓦楞狀紙呢？學(xué)生指一指師：為什么我們的紙杯要這樣設(shè)計(jì)呢？生：不會(huì)破、很堅(jiān)固，不會(huì)燙手五、拓展師：趙琳給光頭強(qiáng)布置的任務(wù)，他完成的很好，趙琳想給他一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，除了折之外，還有什么辦法可以使這張白紙發(fā)生神奇的變化呢？當(dāng)然趙琳也給了大家一些提示，比如說(shuō)可以在這個(gè)白紙上刷上一層油，使我們的紙變成油紙，這時(shí)候紙張油紙又會(huì)有什么新的本領(lǐng)呢？小朋友可以去做一做。除此之外，小朋友還有沒(méi)有其他的方法來(lái)改變這張普通紙使它變成神奇的紙呢？這個(gè)留著同學(xué)們課后去探索?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】神奇的紙普通紙瓦楞狀紙不能彈回來(lái)能彈回支撐能力弱支撐能力強(qiáng)隔熱效果不好隔熱效果好：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2.5椅子不簡(jiǎn)單教案2一、教材分析

本課是二上第二單元第五課，是工程技術(shù)領(lǐng)域課型在小學(xué)科學(xué)里第一次出現(xiàn)，第一次設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)前4課的科學(xué)原理學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向從一個(gè)小樣本的整體角度，感受物品是由多種材料組成的。從微觀的角度看材料的特點(diǎn)，演變及優(yōu)化組合。本節(jié)課借助椅子為學(xué)生提供真實(shí)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生要觀察椅子不同的部分，是由不同材料的組成，認(rèn)識(shí)椅子“樣本”，辨識(shí)材料在生活中的真實(shí)存在狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生觀察辨識(shí)每部分材料，將椅子的材料特征與其功能聯(lián)系起來(lái)。對(duì)比使用一種材料與多種材料做椅子的不同?；貧w到學(xué)生生活，認(rèn)識(shí)制作椅子的材料選擇取決于椅子的功能及使用場(chǎng)景。二、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子，會(huì)無(wú)意識(shí)的根據(jù)自己的需求選取不同的材料，但是指向材料性能的問(wèn)題不一定想過(guò)。如材料指什么，材料有何特點(diǎn)，材料與物體的不同。對(duì)材料的特點(diǎn)，多是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述，既有特點(diǎn)，也有用途，理解模糊，描述隨意。對(duì)材料的用途，對(duì)多種材料的綜合運(yùn)用，學(xué)生的選擇會(huì)比較隨意，較少同學(xué)能根據(jù)需求選擇合適的材料。所以教師要提供適當(dāng)?shù)哪_手架，幫助孩子學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生對(duì)比著去觀察教室椅子和瓦楞紙椅子，不是憑空想象椅子有什么功能，提供給孩子觀察的范例和匯報(bào)的模板，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)匯報(bào)。

再如從功能的角度，去選擇什么材料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，可以提供腳手架，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們學(xué)著如何去設(shè)計(jì)，也為下一節(jié)課做鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：通過(guò)對(duì)比觀察椅子，知道物體是由一種或多種材料做成的，不同的材料具有不同的特性。通過(guò)交流研討，知道材料的特性決定材料的用途?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，利用多種感官，觀察椅子的結(jié)構(gòu)，用觀察描述與比較等方法辨識(shí)材料特性，進(jìn)行小組交流和全班交流。科學(xué)態(tài)度：通過(guò)對(duì)比兩種椅子的交流研討，樂(lè)于表達(dá)自己的思考，主動(dòng)與他人分享自已的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：通過(guò)送椅子回家的活動(dòng)，知道為了滿足更好的需求，會(huì)用多種材料制作物品。在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。三、教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】為了滿足更好的需求，會(huì)用多種材料制作物品。在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。【教學(xué)難點(diǎn)】在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件PPT（含視頻資料）、各類椅子10把、帶拼音板貼一組、活動(dòng)展示臺(tái)、希沃授課助手及硬件配套、對(duì)教室進(jìn)行活動(dòng)分區(qū)。學(xué)生：4人小組，姓名貼五、教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)入談話導(dǎo)入，自我介紹，明確上課口令。

活動(dòng)一椅子派對(duì)入場(chǎng)式（6min）今天我們教室里來(lái)了一個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)一下么？那就請(qǐng)瓦楞紙精靈入場(chǎng)。微課1：（設(shè)計(jì)意圖：用圍坐一圈的形式，讓學(xué)生可以更好的參與學(xué)習(xí)，減少場(chǎng)地的束縛。用開(kāi)派對(duì)的形式引入，吸引孩子的注意力。）1號(hào)嘉賓是不是椅子呀？預(yù)設(shè)是，它有哪些部分組成，如果和你自己做一個(gè)比較，你覺(jué)得這是椅子的什么結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢講全椅子的結(jié)構(gòu)，板貼。請(qǐng)2號(hào)嘉賓入場(chǎng)（教室椅子，沒(méi)有扶手）。問(wèn)學(xué)生是不是椅子，少了哪些結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：是椅子，少了扶手。觀察的非常仔細(xì)，少了扶手也還是椅子請(qǐng)3號(hào)嘉賓入場(chǎng)（塑料椅子）。先問(wèn)是不是，再問(wèn)少了哪些結(jié)構(gòu)。和2號(hào)相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一個(gè)調(diào)皮鬼，把它請(qǐng)出去。其余椅子依次快速進(jìn)場(chǎng)，問(wèn)是不是。一共11把，凳子和椅子的區(qū)別。你們很厲害，這么短的時(shí)間就把椅子和凳子區(qū)