Module 1 Getting to know you Unit 2 How are you （教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊

Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou（教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊主備人備課成員設計意圖結(jié)合三年級學生的認知水平和學習需求，本節(jié)課旨在通過生動有趣的活動和對話練習，幫助學生掌握Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou？的核心內(nèi)容。通過學習本節(jié)課，學生能夠熟練地用英語詢問他人健康狀況，并能夠回答相關問題。同時，通過實際情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的英語口語表達能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。本教學設計緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重實用性，旨在提高學生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。在語言能力上，學生將學會正確使用"Howareyou?"進行日常交流，提高聽說技能。在文化意識上，學生將理解在不同文化背景下問候的方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。思維品質(zhì)方面，學生將通過情景模擬和問題解決，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學習能力上，學生將學會自主學習，通過小組合作和互動，提升合作學習和探究學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單單詞的發(fā)音，能夠進行簡單的自我介紹。在Module1的前一單元中，學生已經(jīng)學習了如何用英語介紹自己的名字，為學習本單元打下了基礎。

2.三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲，具有較強的模仿能力。他們在學習英語時，通常對生動有趣的情景和活動更感興趣，喜歡通過聽、說、做的方式來學習。此外，學生的合作學習能力也在逐步提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對"Howareyou?"這個句型的正確使用和發(fā)音可能存在困難。

-在實際交流中，可能不知道如何應對不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."

-在小組合作中，可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意主動參與。

-學生可能對英語國家文化背景下的問候習慣不熟悉，需要引導他們理解和適應。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備滬教牛津版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與"Howareyou?"相關的圖片、動畫及音頻資料，用于展示不同情境下的問候場景。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示教學資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備桌椅，以便學生進行互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的課文錄音、單詞卡片等，明確預習目標和要求，如正確拼讀并理解"Howareyou?"的用法。

設計預習問題：設計問題如“你怎樣用英語詢問別人的健康狀況？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀資料，嘗試拼讀并理解新詞匯。

思考預習問題：學生思考如何用英語進行問候，并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以語音或文字形式提交至平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家人們問候的視頻，引出本節(jié)課的主題"Howareyou?"，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解"Howareyou?"的用法，通過示例句型讓學生理解其含義和應答方式。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景中的對話。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何在不同情境下使用"Howareyou?"。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用英語進行問候。

提問與討論：學生針對不懂的問題提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解"Howareyou?"的正確用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中使用目標語言。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置練習使用"Howareyou?"的對話作業(yè)，要求學生創(chuàng)造性地編寫對話。

提供拓展資源：提供相關英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習日常問候語。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過編寫對話鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主拓展學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習進行反思，總結(jié)學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠正確拼讀并使用"Howareyou?"進行日常交流，能夠理解和應對不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."。在課堂上，學生通過角色扮演等活動，實際運用所學句型，提高了口語表達能力。

2.文化意識增強：學生通過學習了解了不同文化背景下的問候習慣，增強了對多元文化的認識和理解。他們在模擬不同國家問候場景的活動中，學會了尊重并適應不同的文化差異。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在學習過程中，通過自主探索和小組討論，學會了如何在不同情境下靈活運用目標語言。他們能夠根據(jù)不同的語境，創(chuàng)造性地構(gòu)建對話，發(fā)展了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力提高：學生在教師的指導下，學會了如何自主學習，通過在線平臺和微信群等工具，有效地進行預習和復習。在小組活動中，他們學會了合作和溝通，提高了團隊合作能力。

具體的學習效果如下：

-學生能夠獨立拼讀并記憶本節(jié)課的核心詞匯，如"Howareyou?"、"I'mfine."、"Notsogood."等，并能將這些詞匯應用到實際對話中。

-學生能夠理解并運用"Howareyou?"這一句型進行日常交流，能夠根據(jù)對方的回答做出適當?shù)姆磻?/p>

-學生能夠通過角色扮演等活動，模擬真實場景中的對話，提高實際語言應用能力。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的看法，并能有效地與同伴溝通，共同完成任務。

-學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固了課堂所學內(nèi)容，并通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，提出了改進措施。

-學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的習慣，能夠主動查找學習資源，進行自主探究。

-學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加樂于參與英語學習活動，表現(xiàn)出更高的積極性。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中，不僅在語言知識上取得了顯著進步，而且在文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面也得到了全面發(fā)展。這些學習效果將為學生后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關系①核心知識點：本節(jié)課的核心知識點是掌握"Howareyou?"這一日常問候語的正確用法，包括其發(fā)音、意義以及在什么情況下使用。學生需要了解如何用這個句型進行禮貌的問候，并能夠根據(jù)對方的回答做出相應的反應。

②重點詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine,thankyou."、"Notsogood."等。這些詞匯是構(gòu)成日常問候?qū)υ挼幕驹?，學生需要熟練掌握它們的拼寫、發(fā)音和意義。

③句型和語法結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的句型重點是學會構(gòu)建簡單的問候?qū)υ?，如?A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou."。學生需要理解并能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述當前的狀態(tài)，同時掌握禮貌用語的使用。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用、教學策略的有效實施以及課堂管理的重要性。以下是對本節(jié)課的反思與總結(jié)。

首先，關于教學方法，我嘗試了多種方式來提高學生的學習興趣和參與度。在導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻來吸引學生的注意力，讓他們在真實語境中感受問候的重要性。在課堂活動環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演，讓學生在模擬場景中練習目標語言。這些方法有效地激發(fā)了學生的學習熱情，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生可能在角色扮演中感到緊張，不敢大膽表達。這提示我在今后的教學中，需要更加關注學生的情感狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持。

其次，在教學策略方面，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。通過預習任務的布置，我讓學生在課前對課文有了初步的了解，課堂上他們能更快地進入學習狀態(tài)。然而，我也注意到，部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為缺乏足夠的監(jiān)督和指導。未來，我計劃在預習環(huán)節(jié)中加入更多的互動元素，如在線討論，以提高學生的參與度。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。通過分組討論，我鼓勵學生互相幫助，共同完成任務。但我也發(fā)現(xiàn)，有時課堂紀律可能會因為學生的過于活躍而變得難以控制。為此，我需要在保持學生積極性的同時，加強對課堂紀律的管理。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識層面掌握了"Howareyou?"這一句型的正確用法，能夠進行簡單的問候?qū)υ?。在技能層面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們更加敢于開口說英語。在情感態(tài)度層面，學生對英語學習的興趣有了明顯的提升。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，部分學生在課堂上仍然較為被動，不夠積極參與。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-針對自主學習能力不足的學生，我將提供更多的輔導和支持，確保他們能夠跟上教學進度。

-為了提高學生的參與度，我將在課堂活動中加入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，讓學生在輕松的氛圍中學習。

-為了加強課堂管理，我將對課堂紀律進行更加嚴格的監(jiān)督，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。課后作業(yè)1.編寫對話：請學生根據(jù)本節(jié)課學到的"Howareyou?"句型，編寫一個簡單的對話，要求包含至少兩句"Howareyou?"及其回答。學生需要將對話寫在作業(yè)本上。

示例：

A:Hi,Tom.Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mgood,too.Thanks.

2.角色扮演：學生需要與同伴一起模擬一個問候的場景，使用"Howareyou?"及其回答進行對話。家長或監(jiān)護人可以作為觀察者，記錄下學生的表現(xiàn)。

示例：

家長記錄：

-學生甲：問候語發(fā)音準確，語調(diào)自然。

-學生乙：回答迅速，表情自然。

3.繪制情景圖：學生可以用圖畫的方式表達一個問候的場景，圖中有兩個人物，并用英語標注他們的對話，包括"Howareyou?"及其回答。

示例：

圖中兩個人物，一個說"Howareyou?"，另一個回答"I'mfine,thankyou."

4.書寫問答：學生需要寫下五個不同的人對"Howareyou?"的不同回答，每個回答都要有不同的形容詞描述狀態(tài)，如"fine"、"happy"、"sad"、"tired"、"ill"等。

示例：

-Person1:Howareyou?

Answer:I'mfine,thankyou.

-Person2:Howareyou?

Answer:I'mhappy,thanksforasking.

-Person3:Howareyou?

Answer:I'msadbecausemypetislost.

-Person4:Howareyou?

Answer:I'mtiredafterrunningamarathon.

-Person5:Howareyou?

Answer:I'mill,Ihaveacold.

5.家長問答：學生回到家后，與家長用英語進行問候?qū)υ?，家長需要用"I'm..."回答，并詢問學生的狀態(tài)，學生也需要用"I'm..."回答。

示例：

家長：Howareyou,dear?

學生：I'mgreat,thanks.Howaboutyou?

家長：I'mexhaustedafterwork.ButI'mgladtoseeyou'redoingwell.課堂小結(jié)，當堂檢測在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，并設計當堂檢測環(huán)節(jié)，以檢驗學生的學習效果。

課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，強調(diào)"Howareyou?"的用法及其回答方式。

2.總結(jié)學生在課堂活動中的表現(xiàn)，表揚積極參與的學生，并對需要改進的地方提出建議。

3.強調(diào)英語學習的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習和鞏固所學知識。

當堂檢測：

1.學生分小組進行角色扮演，模擬真實場景中的問候?qū)υ?。每個小組的成員輪流扮演問候者和被問候者，使用"Howareyou?"及其回答進行對話。教師將觀察學生的表現(xiàn)，并給予反饋。

2.學生用英語回答教師的提問，如"Howareyou?"，并使用不同的形容詞描述自己的狀態(tài)，如"happy"、"sad"、"tired"等。教師將檢查學生的回答是否準確、流暢。

3.學生進行聽力練習，教師播放一段錄音，內(nèi)容為不同的問候?qū)υ?，學