人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：1 長度單位

第1單元長度單位

g漆乙里反學(xué)馮目標(biāo),------------------

教材筒析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體

的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的

長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1.注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3.改變了線段的編排。

教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過各種自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立1厘米和1米的長度觀念,

懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.初步認(rèn)識(shí)長度單位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)

用刻度尺量物體的長度(限整厘米)；初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

3.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步學(xué)會(huì)畫線段。

4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

子課時(shí)分配

(1)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量1課時(shí)

(2)認(rèn)識(shí)米和用米量1課時(shí)

(3)認(rèn)識(shí)線段1課時(shí)

(4)解決問題1課時(shí)

(5)練習(xí)課1課時(shí)

教法與學(xué)法

在長度單位的教學(xué)中，主要用啟發(fā)式、直觀演示、動(dòng)手操作教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授課

1.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種直觀且有效的學(xué)習(xí)手段，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，通過

測量物體的長度等具體操作活動(dòng)，使學(xué)生建立1厘米長度表象。通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)一一動(dòng)手操作一一

應(yīng)用，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感知數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

設(shè)計(jì)2.建立1厘米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

說明注重在學(xué)生的頭腦中建立1厘米的表象。借助觀察尺子、圖釘?shù)葘?shí)物，通過不斷感知、思考、

測量、判斷和驗(yàn)證的活動(dòng)過程，加深1厘米的表象，逐步培養(yǎng)空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀

念。

3.練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂活動(dòng)中，通過全面性、趣味性和多樣性的學(xué)習(xí)，全面鞏固新知，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積

極性，變枯燥為有趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.經(jīng)歷長度單位的形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的作用。

2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。同時(shí)，嘗試地估測

學(xué)習(xí)

較小物體的長度；初步學(xué)會(huì)用尺子量長度是整厘米物體的長度。

目標(biāo)

3.了解測量方法的多樣性，初步認(rèn)識(shí)測量單位。

4.感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，探索并了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)習(xí)1.建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米測量物體的方法。

重點(diǎn)2.能正確靈活地估測較小物體的長度。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件尺子

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺圖釘小正方體油畫棒鉛筆課時(shí)安排

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

環(huán)節(jié)

1.了解長度單位的產(chǎn)生過

1.測量物體的長度時(shí)，要用統(tǒng)一

程。

標(biāo)準(zhǔn)去量。

1.(1)發(fā)揮想象，各抒己見。

(1)課件出示教材第2頁例

明確：情境圖中的人用伸開雙臂2.填一填。

1上半部分的情境圖，引導(dǎo)

的方法來測量石頭有多寬。用“掛”量課桌面的長，老師量

學(xué)生說一說看到了什么。

(2)觀察、討論、匯報(bào)。的結(jié)果是3掛，而我們量的結(jié)果

(2)課件出示教材第2頁例

明確：很久以前，人們用身體的是5柞，這是因?yàn)殚L度單位(不

1下半部分的情境圖，引導(dǎo)

一部分作為測量單位去測量物統(tǒng)一)的原因。

一、引學(xué)生觀察情境圖，想一想，

.用扉估一估。

體的長度。3

入新古代的人們最初是用什么方

2.(1)實(shí)際操作，測量課桌的長。(____________1)__>

課。法進(jìn)行測量的？

(2)小組內(nèi)交流。大約(5)個(gè)日長。

2.體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要

發(fā)現(xiàn)1：雖然測量的都是課桌面

性。4.量比較短的物體時(shí)，通常用厘

的長，但是結(jié)果不一樣。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用“掛”作單非作單位。

發(fā)現(xiàn)2：有的同學(xué)手大，有的同

位，量自己課桌的長。5.觀察尺子填空。

學(xué)手小，所以測量的結(jié)果就不一

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

(2)組織學(xué)生小組內(nèi)交流測678^

樣。0lcm2345

量結(jié)果，想一想，說一說自

⑴尺子的刻度從“0”到“3”是

己的發(fā)現(xiàn)。

3匣來.從“1”至11“6”星5函

.認(rèn)識(shí)尺子。.根據(jù)生活實(shí)際，各抒己見，見

11米。

暢所欲言：說說你在生活中過的尺子有：刻度尺、半尺、皮

二、自(2)尺子的刻度從“2”至U“5”

見過的尺子。尺、卷尺等。

主探是3厘米，從“7”到“4”是3

2.課件展示各類在生活中用2.小組交流、全班匯報(bào)、尺子上

索，體厘米。

的尺子。它上面都有什么？有：長短不一的刻度線，有數(shù)字、

驗(yàn)新(3)在尺子上從刻度2到刻度5

3.課件演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)而且是從小到大連續(xù)的數(shù)字。

知。是3厘米。

刻度、刻度線，知道厘米用3.觀看課件演示，傾聽老師的介

6.看一看，鉛筆長幾厘米？

“cm”表示。紹，理解0刻度、刻度線及cm

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||■■■-：11)?||||||||||||||||||1|||||||1

量較短的物體，可以用厘米表示的意義。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)0lcm2345678、

作單位，今天我們一起來認(rèn)容。答：8厘米。

識(shí)厘米。4.(1)同桌交流得出：先找到刻7.量一量，連一連。

4.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。度“—”，從刻度“0”到刻度課桌高"厘米

(1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找到1“1”之間的長度就是1厘米。

鉛筆師米

厘米。觀察、交流。

(2)r?掌寬，\6。師米

(2)還有哪段是1厘米？你生1：0~1,1~2,2~3.......都是1厘

還有什么發(fā)現(xiàn)？米。8.選一選，大約是1厘米的畫

(3)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上分別生2：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長“V

找出3cm、6cm、7cm。度都是1厘米。(1)食指的寬度。(?)

(4)小組學(xué)生動(dòng)手測量小正生3：有幾個(gè)大格，就有幾厘米。(2)圖釘?shù)膶挾取?/)

方體的邊長、圖釘?shù)拈L，自(3)先獨(dú)立完成，再同桌交流，(3)書桌的高度。()

己動(dòng)手畫出1厘米。全班匯報(bào)。(4)磁帶盒的厚度。(J)

(5)引導(dǎo)學(xué)生想：生活中哪(4)動(dòng)手測量、交流。

些物體的長度大約是1厘得出：小正方體的邊長、圖釘?shù)?/p>

米？長大約都是_____厘米。

5.用厘米量。(5)交流、匯報(bào)。

活動(dòng)：估一估，量一量油畫食指的寬度、一顆花生米的長、

棒、數(shù)學(xué)課本和文具盒的長田字格的寬、橡皮的厚度大約都

度。是1厘米。

5.小組內(nèi)交流，動(dòng)手測量驗(yàn)證估

測結(jié)果，小組代表匯報(bào)測量方

法。

1.討論：小明想測量一把小1.小組交流、匯報(bào)、總結(jié)：

刀的長，可他只有一把斷尺，把小刀的一端對(duì)準(zhǔn)斷尺的任意

沒有0刻度，他該如何測一個(gè)較小的刻度，再看小刀的另

三、鞏

量？一端對(duì)準(zhǔn)了哪個(gè)刻度，用較大刻

固練教學(xué)過程中老師的疑問：

2.小華想用串珠做一個(gè)手度減去較小刻度，就得到這把小

習(xí)。

鏈，但必須知道手腕一圈的刀的長。

長度，用尺子量怎么都不方2.交流、匯報(bào)：

便，你能幫小華想個(gè)好辦法辦法1：可以用紙條繞手腕一圈，

嗎？然后量出紙條的長度就行了。

辦法2：也可以用繩子先量手腕

的長度，再量繩子的長度，就得

到數(shù)據(jù)了。

辦法3：可以用皮尺量。

四、課1.說一說本節(jié)課的收

1.說一說本節(jié)課的收獲。

堂總狄。

2.自由談一談。

結(jié)。2.布置作業(yè)。

五、教認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

1厘米

學(xué)板阿研nipi呷叩upn甲呼叫uupi呷Tupiu|mipii甲叫啖

0lcm2345678)

書測量物體的長度時(shí)，應(yīng)選用相同的長度單位。

認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的刻度及實(shí)際長度。讓學(xué)生先測量自己

的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米，然后閉上眼睛想一想這個(gè)手指的寬度，通過這樣的方法幫學(xué)生

六、教初步建立1厘米的長度觀念。再讓學(xué)生想一想在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些東西跟這根手指的寬度是差不

學(xué)反多的，以此來鞏固他們對(duì)1厘米長度觀念的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生實(shí)際測量紙條以及其他物體的長度時(shí)，

思雖然我強(qiáng)調(diào)了測量時(shí)要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，從0、從有刻度的地方開始量，但還是有幾

個(gè)學(xué)生沒有對(duì)準(zhǔn)，量得不準(zhǔn)確，這是我以后需要注意的地方。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

認(rèn)識(shí)米和用米量

課題認(rèn)識(shí)米和用米量課型新授課

“認(rèn)識(shí)米和用米量”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；?/p>

學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用

已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知和運(yùn)用新知，靈活、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

1.自主探究、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生用小尺子測量黑板長度的情境，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在動(dòng)手測量的過程中

設(shè)計(jì)

體會(huì)到用尺子測量黑板的長很困難，從而引起認(rèn)知的沖突，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索、

說明

創(chuàng)造的欲望，使認(rèn)識(shí)米尺成為一種精神需要，在思維的碰撞中體會(huì)到引入較大單位的必要性。

2.開展多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“1米”的正確表象。

認(rèn)識(shí)長度單位，不僅要讓學(xué)生知道單位名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是要了解每一個(gè)長度單

位的實(shí)際長度，并能在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)通過讓學(xué)生看一看、比一比、量一量

等實(shí)踐活動(dòng)鞏固初步建立起來的“米”的表象，為估計(jì)、測量以及培養(yǎng)數(shù)感積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”，了解“米”產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1米的長度表象；知道米和厘米之

學(xué)習(xí)間的進(jìn)率是100,會(huì)簡單的換算；會(huì)用米尺測量物體的長度，會(huì)估測較長物體的長度。

目標(biāo)2.讓學(xué)生經(jīng)歷測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長度。

3.積極愉快地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)1.建立1米的長度表象，掌握用米測量物體長度的方法。

重點(diǎn)2.理解厘米和米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：課件18厘米長的刻度尺米尺

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：刻度尺米尺繩子

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

環(huán)節(jié)

一、倉課件動(dòng)畫播放一一學(xué)生用小三角1.填一填。

預(yù)設(shè)：我感覺動(dòng)畫中的同學(xué)測

設(shè)情尺（約10cm）量黑板長的搞笑場（1）量比較短的物體通常用

量黑板的長用的時(shí)間太長，測

景，激景。厘米作單位。

量結(jié)果很不準(zhǔn)，感覺很麻煩。

趣生師：你看后有什么想法，請(qǐng)跟大（2）食指寬大約1厘米。

疑。家交流一下。(3)下圖中的蠟筆長(4)厘

米。

;345678

2.填一填。

1.動(dòng)手測量，釋疑。1.(1)小組代表測量黑板的

(1)從尺子的刻度0到刻度1

(1)用課前準(zhǔn)備的長約12cm的長度，并匯報(bào)。

是1厘米。

三角尺測量黑板的長，把測量結(jié)(2)交流測量過程，質(zhì)疑：

二、自(2)從尺子的刻度2到刻度5

果告訴大家。生1：這把尺子太短，量黑板

主探是3厘米。

(2)交流測量過程、質(zhì)疑。太麻煩。

究，理(3)量比較長的物體通常用

2.導(dǎo)入單位“米，生2：有比厘米長一些的單位

解釋米作單位，用字母m表示。

量比較長的物體，像黑板的長，嗎？我想用尺子量。(老師糾

疑。3.1米=(100)厘米

通常用比“厘米”高級(jí)一些的單正：應(yīng)該是高級(jí)一些的單位)

100厘米=(1)米

位——“米”作單位。補(bǔ)充：米2.明確單位“米”及用字母“m”

6米=(600)厘米

可以用字母“m”表示。表不0

500厘米=(5)米

4米=(400)厘米

300厘米=(3)米

1.認(rèn)識(shí)米，了解厘米和米之間的關(guān)1.(1)以小組為單位，觀察、

系。匯報(bào)：米尺上的刻度是10、

(1)出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀20、30........04.選擇合適的單位填空。

察學(xué)生尺和米尺，看看米尺有什(2)比較、測量。發(fā)現(xiàn)：米(1)我們的教師寬約6(米)。

么特點(diǎn)。尺上一個(gè)小格是1厘米。(2)黑板長約3(米)。

三、實(shí)

(2)用尺量一量，看看米尺上一(3)小組分工，測量、數(shù)出(3)小明身高126(厘米)。

物體

個(gè)小格有多長。1米里面有多少個(gè)厘米。(4)課桌高70(厘米)。

驗(yàn)，感

(3)用尺子量一量或者數(shù)一數(shù)，得出：1米=100厘米(5)教室門高2(米)。

受新

你發(fā)現(xiàn)米和厘米之間有什么關(guān)2.(1)同桌合作，動(dòng)手測量

知。

系？臂展長度，感知1米的實(shí)際長5.估一估，填一填。

(板書：1米=100厘米)度。狗熊高約(1)米。

2.用米量。(2)互測身高，在1米處貼小狗高約(20)厘米。

(1)實(shí)際體驗(yàn)：1米到底有多長？上標(biāo)簽，感知身高比1米高出

組織學(xué)生互測臂展長度?；蛏倭硕嗌?。

(2)再次體驗(yàn)：兩人再互相量一(3)小組活動(dòng)，各組對(duì)比，

量身高?？纯茨慕M測量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。

(3)以小組為單位，量出繩子的(4)學(xué)生自愿測量后匯報(bào)結(jié)

1米、2米……給大家看。果，說感受：用米尺量黑板的

(4)自愿用米尺測黑板的長和長方便、準(zhǔn)確、速度快。

寬，感受與用學(xué)生尺測量的不同。

1.小組合作：測量教室里較長物體1.動(dòng)手測量，小組內(nèi)交流測量

四、鞏

的長度。結(jié)果。

固練

2.找一找生活中哪些物體的長度2.根據(jù)形成的“米”的表象找

習(xí)。

大約是1米？再動(dòng)手量。實(shí)例，并測量。教學(xué)過程中老師的疑問：

五、課

1.說一說本節(jié)課的收獲。1.說一說本節(jié)課的收獲。

堂總

2.布置作業(yè)。2.自由談一談。

結(jié)。

六、教

、、業(yè)*—I》L1米=100厘米

學(xué)板1'八'口里［＞2.米可以用字母“m”表示

書

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，在這節(jié)課中，滲透了觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。引導(dǎo)學(xué)生

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位“米”，

建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測量物體的長度，學(xué)會(huì)實(shí)際操作

七、教

的方法。在建立1米長觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提

學(xué)反

高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際

思

長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

課題認(rèn)識(shí)線段和量畫線段課型新授課

設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生成為探索新知的發(fā)現(xiàn)者。

說明線段的特點(diǎn)是通過學(xué)生活動(dòng)、觀察，由他們自己發(fā)現(xiàn)的。這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，學(xué)會(huì)解

決問題，而且在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。

2.讓學(xué)生成為生活大課堂的驗(yàn)證者。

日常生活中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究思維的問題。通過讓學(xué)生找生活中的線段，關(guān)注“身邊事”“身

邊物”，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決身邊問題。

3.讓學(xué)生成為成功的體驗(yàn)者。

問題的挑戰(zhàn)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生用正方形紙創(chuàng)造了線段，用線段設(shè)計(jì)了有趣的圖形，品嘗了

成功所帶來的甘甜。

1.能認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用語言描述線段的特征，會(huì)用尺子測量線段的長度，會(huì)畫整厘米長的線段，會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)線段的條數(shù)。

目標(biāo)2.親身經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段，認(rèn)識(shí)線段、測量線段、畫線段、數(shù)線段的過程。

3.積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，明白數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，應(yīng)用于生活。

學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)線段的特征，能用尺子畫線段和量出指定線段的長度。

重點(diǎn)2.建立線段的表象，會(huì)分辨線段。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件紅領(lǐng)巾長方形紙方桌面

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)線學(xué)生尺長方形紙

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

環(huán)節(jié)

1.播放課件：兩只小猴正在爭

1.小蘭用米尺量黑板的

論，都說自己撕下的紙條長，

1.學(xué)生自由發(fā)言：長，正好量了4次，黑板

裁判小松鼠也為難了，看著兩

因?yàn)榧垪l是彎曲的，不好比。長(4)米。

條蜷彎曲的紙條，不知判誰贏，

一、引2.動(dòng)手操作，作出長短，小組內(nèi)交流2.你能看出下面哪條線長

你能說說小松鼠為什么為難

入新結(jié)果。嗎？在長的線段后打

嗎？

課。3.學(xué)生：先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后

2.請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，()

把線拉直，再看另一端。

同桌相互比一比兩根線的長(V)

4.傾聽教師的描述，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

短。

3.指出下面哪些是線段，

3.誰能介紹你們是怎么比的？

4.導(dǎo)入新知：這根拉直的線，就在()里畫“J

可以看成是一條線段。這節(jié)課

我們就來探究有關(guān)線段的知()(V)

識(shí)。()

1.觀察，回答提問。(V)

(1)是線段，兩只手捏住了兩端，4.填一填。

而且中間還是直的。(1)線段是(直)的，有

(2)是線段，是傾斜的線段。(兩)個(gè)端點(diǎn)。

1.在操作中感知。

(3)不是線段，盡管是用手捏住線(2)兩點(diǎn)之間可以畫(一)

請(qǐng)一位同學(xué)把一條線段拉成各

的兩端，但是線沒有拉直。線段應(yīng)該條線段。

種形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知

是直的，而這條線是彎的。

是不是線段，并說明原因。

2.交流發(fā)現(xiàn)：線段要畫直，在線的兩5.數(shù)一數(shù)，圖中有(10)

形狀：⑴(2)(3)

頭各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)表示端點(diǎn)，也可以用條線段。

2.觀察發(fā)現(xiàn):課件展示幾條長短

兩個(gè)小豎表示。A

不同的線段：請(qǐng)認(rèn)真觀察，你

二、自

3.找線段，并匯報(bào)。口

發(fā)現(xiàn)線段是什么樣子的？

主探(1)生1：作業(yè)本的一條邊可以看

3.舉例說明線段。6.畫一'畫。

索，體成是一條線段；

(1)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線(1)畫一條長3厘米的線

驗(yàn)新生2：兩塊瓷磚中間的縫兒可以看成

段。段。

知。是一條線段。

(2)生活中哪些物體可以看成(2)畫一條比7厘米短2

是線段。厘米的線段。

(2)全班交流：一根直的木棍，織

4.教學(xué)畫線段。(3)畫一條比2厘米長4

毛衣的針等都可以看成是一條線段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生畫線段。厘米的線段。

4.大膽動(dòng)手嘗試。

(2)組織學(xué)生畫指定長度的線答案：

(1)動(dòng)手畫線段，并匯報(bào)是如何畫

段。(1)『~13厘米

出線段的。

(2)廣~~1~~1~\5厘米

(3)組織學(xué)生畫一條和已知線

(2)嘗試畫出線段后，小組內(nèi)展示、

(3)廣~1~1~1~y6厘米

段等長的線段。

交流，并匯報(bào)：用左手按住尺子，使

它不動(dòng)。從尺的刻度0開始畫到刻度

3的地方，再畫兩個(gè)小豎，就畫成了

一條長3厘米的線段。

(3)嘗試畫線，交流畫法：應(yīng)該先

測量，再畫線段。

1.找、折線段。

(1)出示一條平鋪的紅領(lǐng)巾，

一張長方形的紙，一張方桌面，1.(1)學(xué)生在小組內(nèi)互相指一指、

提問：這些物體上哪里可以看說一說自己找到的線段。

三、鞏

成是線段？(2)學(xué)生折紙，并交流匯報(bào)折痕就

固練

(2)你能用一張紙動(dòng)手折線段是線段。

習(xí)。教學(xué)過程中老師的疑

嗎？

問：

2.我是設(shè)計(jì)師。2.用線段設(shè)計(jì)圖形，展示圖形。

用線段設(shè)計(jì)一個(gè)你最喜歡的圖

形。

四、課

1.說一說本節(jié)課的收獲。1.說一說本節(jié)課的收獲。

堂總

2.布置作業(yè)。2.自由談一談。

結(jié)。

五、教?>L線段是“的、

認(rèn)識(shí)線段和量畫線段［?2.有2個(gè)端點(diǎn)。

學(xué)板

書\?3.線段是有KG短的。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段一一找、折線段一一畫線段一一數(shù)線段一一連線段”

五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)師完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，

六、教也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成

學(xué)反的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的

思發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而課的成敗，

也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第3課時(shí)解決問題

課題解決問題課型新授課

1.從描述生活中熟悉事物的長度入手，進(jìn)一步鞏固厘米和米的長度表象。

上課開始，先讓學(xué)生用手畫1厘米和1米有多長，通過學(xué)生的活動(dòng)和交流，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)厘米

和米的實(shí)際長度得到認(rèn)知。接著讓學(xué)生描述尺子、身高等自己熟知的事物的長度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

設(shè)計(jì)長度單位進(jìn)行估測的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的估測能力，為判斷旗桿的高度作好鋪墊。

說明2.以舊知作鋪墊，在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

在復(fù)習(xí)過程中比較13厘米和13米的長短，讓學(xué)生明確13米長、13厘米短。然后引出問題，讓

學(xué)生在合作中探究問題的解法。由于有了復(fù)習(xí)題的鋪墊，學(xué)生很自然就找到了參照物，使舊知到

新知的遷移水到渠成。

1.鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及參照物的方法，解決簡單的估測物體長度

的實(shí)際問題，會(huì)用合適的長度單位描述物體的長度。

學(xué)習(xí)

2.積極進(jìn)行想象、猜測、推想、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定合適的長度單位，能運(yùn)用長度單位解決實(shí)

目標(biāo)

際問題。

3.感受測量長度與生活是密不可分的，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

學(xué)習(xí)1.理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。

重點(diǎn)2.學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷和估測物體的長度。

學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件尺子

準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺

課時(shí)

1課時(shí)

安排

教學(xué)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

環(huán)節(jié)

1.話說光頭強(qiáng)當(dāng)了“護(hù)林1.學(xué)生交流、討論、自由發(fā)表看法：

L填空。

員”，鎮(zhèn)長為了對(duì)他表示嘉學(xué)生1：光頭強(qiáng)身高170米，太高

一、引(1)6米=(600)厘米

獎(jiǎng)，特別給他定做制服，電了吧！

入新(2)量比較長的物體，通常

話詢問他的身高，光頭強(qiáng)說：學(xué)生2：姚明的外號(hào)叫小巨人，只

課。用(米)作單位。量比較短的

“本人標(biāo)準(zhǔn)身材，體重70千有2米多，光頭強(qiáng)有幾十個(gè)姚明那

物體，通常用(厘米)作單位。

克，身高170米?！辨?zhèn)長聽后么IWJ。

差點(diǎn)笑掉大牙。你能說說為

學(xué)生3：我們教室長不足10米……2.在。里填上“＞"、“＜”或“=”。

什么嗎？學(xué)生4：光頭強(qiáng)身高170厘米才對(duì)。

3米＞30厘米

2.組織學(xué)生交流自己的身2.學(xué)生交流自己的身高，并說自己

80厘米＞79厘米

高。的身高相當(dāng)于幾個(gè)尺子長。

1米=100厘米

3.你們知道13厘米和13米3.獨(dú)立思考，回答問題。

295厘米＜3米

哪個(gè)長嗎？為什么？學(xué)生：13米長，因?yàn)槲业纳砀呤?

3.判斷。(對(duì)的畫7”，錯(cuò)的畫

米多，米都有個(gè)我那么長了，

1310“X)

13厘米還沒有尺子長呢，所以13

(1)小華今年讀二年級(jí)，他

米長。

的身高是128厘米。2

(2)1米長的繩子比100厘米

1.小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。

長的繩子短。()

(1)學(xué)生1：我認(rèn)為旗桿是13米。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論、探究旗桿(3)畫一條8厘米長的線段，

因?yàn)槲矣?米多高，旗桿比我高，

是13厘米還是13米，并說從尺子的刻度1開始畫到刻度

所以應(yīng)該是13米。

明理由。8o()

學(xué)生2：我也認(rèn)為是13米。因?yàn)槲?/p>

(1)組織學(xué)生討論、交流。(4)爸爸的身高是178米。

二、自的尺子是20厘米，13厘米比20厘

(2)師生共同小結(jié)確定長度()

主探米短，旗桿比尺子高，所以應(yīng)該是

單位的方法。(5)一座樓房高20米。N)

索，體13米。

想一想：旗桿確實(shí)是13米(6)一張桌子長1厘米。()

驗(yàn)新

高，大家分別是采用什么樣(7)小明的手掌寬8厘米。(7)