《紅燭》-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計

《紅燭》-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《紅燭》-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：《紅燭》-語文

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年上學(xué)期，第5周，星期二，第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《紅燭》這篇課文展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對教師的贊美與敬意，分析課文中所運用的修辭手法和表達方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，討論紅燭的象征意義，啟發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)的認識和尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《紅燭》一課，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析課文內(nèi)容，使學(xué)生掌握課文中所運用的修辭手法和表達方式，提高對文學(xué)作品的理解與欣賞能力。

2.增強文化認同感：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對教師的敬仰之情，理解紅燭的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和認同。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生對課文中的人物形象和主題進行思考，學(xué)會從不同角度審視問題，發(fā)展批判性思維能力。

4.提高表達與交流能力：通過課堂討論和課后寫作，鍛煉學(xué)生的口頭表達和書面表達能力，促進溝通交流。學(xué)情分析高一學(xué)生剛進入高中階段，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：在知識層面，學(xué)生已掌握基本的語文知識，具備一定的閱讀理解能力，但對文學(xué)作品的深入鑒賞和修辭手法的運用尚需提高；在能力方面，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，但批判性思維和問題分析能力有待加強；在素質(zhì)方面，學(xué)生尊敬師長，對教育行業(yè)有一定的認識，但對教師職業(yè)的深層理解仍有待提升。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，課堂參與度較高，但部分學(xué)生表達意愿不強，課堂討論時需引導(dǎo)鼓勵。對于本節(jié)課《紅燭》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識儲備和素質(zhì)基礎(chǔ)有利于他們感悟課文深層意義，但在批判性思維和文學(xué)鑒賞能力方面需要教師進行針對性指導(dǎo)，以提升課程學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、粉筆

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT課件、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)手冊

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化教材資源庫

4.信息化資源：電子課文、教學(xué)視頻片段、在線互動討論區(qū)

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、作品分析、寫作練習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布包含課文《紅燭》、作者簡介、相關(guān)背景資料的PPT和視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解紅燭的象征意義。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“紅燭在課文中象征了什么？”“作者是如何表達對教師職業(yè)的敬意的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)資料下載和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀課文，觀看視頻資料，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于教師職業(yè)的視頻，引出《紅燭》一課，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

-講解知識點：詳細講解課文的修辭手法、表達方式，結(jié)合具體文段進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的紅燭象征意義，并進行課堂分享。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組中積極發(fā)言，共同分析課文，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

-提問與討論：對不理解的部分提出疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過分析課文，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)鑒賞的方法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握課文分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞技巧。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于教師職業(yè)的感悟。

-提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品和評論文章，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)寫作技巧。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后寫作練習(xí)，鞏固對課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀教師推薦的拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的寫作能力。

-通過拓展閱讀，增強學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個人成長。知識點梳理《紅燭》這篇課文主要涉及以下知識點：

1.文學(xué)鑒賞能力

-修辭手法：課文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表達了作者對教師職業(yè)的贊美和敬意。

-表達方式：通過描寫、抒情、議論等表達方式，展現(xiàn)了紅燭的形象和教師的高尚品質(zhì)。

2.紅燭的象征意義

-紅燭在課文中象征著教師燃燒自己、照亮他人的奉獻精神。

-通過紅燭的形象，傳達了作者對教師職業(yè)的尊重和敬意。

3.教師職業(yè)的認識

-課文描繪了教師辛勤耕耘、無私奉獻的形象，引發(fā)了學(xué)生對教師職業(yè)的思考。

-通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到教師是人類靈魂的工程師，肩負著培養(yǎng)下一代的重任。

4.批判性思維

-分析課文中的修辭手法和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-鼓勵學(xué)生對課文中的觀點和主題進行思考，形成自己的見解。

5.口頭表達與書面表達能力

-通過課堂討論，提高學(xué)生的口頭表達能力。

-通過課后寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

1.文學(xué)鑒賞能力

-比喻：課文中將教師比作紅燭，形象地表現(xiàn)了教師的奉獻精神。

-擬人：賦予紅燭以人的情感，如“紅燭啊，你為何燒得如此熾熱？”使紅燭更具感染力。

-排比：課文中使用了排比句式，增強了語言的表現(xiàn)力，如“照亮了別人，燃燒了自己；燃燒了自己，照亮了別人?！?/p>

2.紅燭的象征意義

-紅燭代表著教師無私奉獻的精神，為學(xué)生照亮前行的道路。

-紅燭的形象使學(xué)生更加深刻地理解教師職業(yè)的偉大和崇高。

3.教師職業(yè)的認識

-課文描繪了教師辛勤工作、默默奉獻的場景，使學(xué)生認識到教師職業(yè)的艱辛和重要性。

-通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解教師肩負的責(zé)任和使命，激發(fā)對教師職業(yè)的敬意。

4.批判性思維

-分析課文中的修辭手法和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性分析的能力。

-鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和見解，形成對課文內(nèi)容的深入理解。

5.口頭表達與書面表達能力

-課堂討論：鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的看法，提高口頭表達能力。

-課后寫作：針對課文內(nèi)容，布置相關(guān)寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于教師職業(yè)的感悟，鍛煉學(xué)生的書面表達能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用了多元化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題和課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致部分課堂活動未能充分展開，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)方法上，對部分學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中感到困惑。

（三）改進措施

針對上述問題，我將在今后的教學(xué)中進行以下改進：

1.優(yōu)化課堂時間安排，確保課堂活動充分展開，提高教學(xué)效果。

2.關(guān)注學(xué)生的個性化需求，因材施教，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。

3.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生提問，及時給予解答，提高學(xué)生的積極性和滿意度。

4.不斷更新教學(xué)資源，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計更多具有實踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于教師職業(yè)的感悟，運用課文中的修辭手法，表達對教師職業(yè)的理解和敬意。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于教師職業(yè)的文章或書籍，拓寬知識面，加深對課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：布置小組討論題目，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行深入討論，提高合作能力和批判性思維。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學(xué)生的寫作練習(xí)，針對存在的問題給予指導(dǎo)，如語言表達、邏輯結(jié)構(gòu)等，并給出改進建議。

-收集學(xué)生的閱讀拓展成果，組織課堂分享，讓學(xué)生互相借鑒，提高閱讀效果。

-關(guān)注學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導(dǎo)，提高他們的合作能力和問題解決能力。板書設(shè)計①知識點梳理

-《紅燭》課文重點知識點

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-表達方式：描寫、抒情、議論

-紅燭象征意義：教師奉獻精神

②關(guān)鍵詞強調(diào)

-奉獻：紅燭的奉獻精神

-敬意：對教師職業(yè)的尊重

-鑒賞：文學(xué)作品的欣賞能力

-批判：獨立思考和問題分析

③重點句展示

-“紅燭啊，你為何燒得如此熾熱？”

-“照亮了別人，燃燒了自己；燃燒了自己，照亮了別人。”

④藝術(shù)性設(shè)計

-使用不同顏色粉筆突出關(guān)鍵詞和重點句。

-利用簡筆畫描繪紅燭形象，增強視覺效果。

-設(shè)計板書布局，使知識點清晰、有序，易于學(xué)生記憶。

⑤趣味性激發(fā)

-創(chuàng)設(shè)情景，將紅燭形象與教師實際工作相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣。

-通過互動問答，讓學(xué)生參與板書設(shè)計，提高課堂參與度。

-結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計有趣的課后思考題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重點題型整理答案：紅燭在文中象征著教師無私奉獻、燃燒自己、照亮他人的精神。

2.課文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如將教師比作紅燭，賦予紅燭以人的情感等。

3.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的理解。