我的叔叔于勒教學設(shè)計(合集三篇)

第我的叔叔于勒教學設(shè)計(合集三篇)

【篇1】我的叔叔于勒教學設(shè)計一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點

1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

四、教具學具準備

電腦，教學課件

五、師生互動活動設(shè)計

1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2、學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

【篇2】我的叔叔于勒教學設(shè)計湖南省岳陽市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學

秦梟娜

一、教學目標

1、學習巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2、分析人物形象。

3、把握文章主題，認識社會現(xiàn)象。

4、

學習通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示人物心理的方法。

二、學習重難點：

1、理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

2、把握文章主題，認識社會現(xiàn)象。

三、學習方法：自學——討論——探究——拓展

四、教學過程

（一）導入新課

在上課之前，我們先來個小小的調(diào)查。家里有叔叔的同學請舉手。你的父母是怎么稱呼你的叔叔，也就是他們的弟弟的？（直呼名字）啊，顯得多自然多親切呀。今天，我們來學習莫泊桑的一篇短篇小說，寫的也是我的叔叔，叫《我的叔叔于勒》（板書），看看文中我的父母是否也如你們父母那般稱呼，那般親切。

（二）閱讀課文

，

關(guān)注細節(jié)（品析于勒形象）

1、請你速讀課文，畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語,區(qū)分這些稱呼有何不同？難聽的：全家的恐怖、分文不值的于勒；美妙的：全家唯一的希望、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人；這個小子、這個家伙、這個賊、這個流氓、我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

2、怎樣才能讀出真實的于勒呢？預設(shè)1：我看了看他的手，那是一只的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。學生或許會說于勒是一個窮苦之人。教師引導：他的手為什么滿是皺痕？滿臉愁容，他愁什么？從而從文字背后理解于勒的變化——他不再游手好閑，而是自食其力，他滿臉愁容之下是一顆愧疚的，有責任的，善良的心。預設(shè)2:我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”(善良)預設(shè)3：船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！”教師引導，不愿，為什么不愿？自卑的后邊是有自尊，不敢的背后是有責任心。于勒感覺“沒有臉”，其實恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒，其實是熱熱的于勒呀！預設(shè)4：據(jù)說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。

小結(jié)：以前是一個游手好閑的敗家子，如今變成了一個能自食其力，善良，有責任心的人。

3、問題探究：你如何看待于勒？他是否值得同情？為什么？（引導學生討論，與文中菲利普夫婦的態(tài)度形成鮮明對比）4、小說中的菲利普夫婦又是如何對待這個已改過自新的于勒的？你如何評價菲利普夫婦？（一評菲利普夫婦）

預設(shè)1：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”（期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。）預設(shè)2：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”母親因為什么事，說“我”瘋了？你如何評價菲利普夫婦？勢力、冷酷、自私……是兄弟，還是路人——這一切，決定于一樣東西，錢?。ㄎ赐辏?、能力訓練：1、一朝相逢1、十年思盼2、天涯咫尺2、咫尺天涯3、骨肉恰如陌路人3、同胞好似搖錢樹（根據(jù)課文的理解，請將以上內(nèi)容組合成能反映課文意思的對聯(lián)）

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態(tài)炎涼等

過渡：對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要。因為莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影：【投影展示】

莫泊桑：19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。與契訶夫、歐·亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響。自然主義文學流派領(lǐng)袖，法國作家左拉對這位短篇小說巨匠的評價很高。請看：

【投影展示】左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

（三）精讀課文

，關(guān)注人物1、菲利普夫婦的生命起點是怎樣的？

十分拮據(jù)的生活境況

預設(shè)1：我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐?！昂芡聿艔霓k公室回來”——拼命工作，日出而作，日落而息?！皰辍弊謸Q成“賺”行嗎？“剛剛夠”——這么拼命工作，卻只能剛好解決溫飽，不能有其他額外開支。用書中一個詞來說就是——拮據(jù)。書中具體表現(xiàn)在哪里？（第二段）預設(shè)2：我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！胺浅Ｍ纯唷边@難道就是生命中不能承受之重？菲利普夫婦一家的生存狀態(tài)令人唏噓。他們是當時社會中的——小人物。經(jīng)濟狀況會深刻地影響著人的幸福指數(shù)。

2、了解了菲利普夫婦的生活狀態(tài)

，那么我們可否從另一個角度評價菲利普夫婦的做法。（二評菲利普夫婦）

（1）于勒的惡習導致菲利普夫婦一家不得不忍受生活的艱辛。

（2）生活窘迫窮困，自顧不暇，只能對于勒避而遠之。

過渡語：同學們，從開頭幾段我們可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭啊！可是奇怪的是，這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。預設(shè)：“衣冠整齊”一般去干什么？（去很莊重的場合），而他們一家去做什么？（散步）散步是多么悠閑的事呀，為什么這么莊重？

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家?guī)硇腋Ｄ?？預設(shè)1：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”我覺得“竟”字多余，刪去行嗎？“如果”是表示什么關(guān)系？既然是假設(shè)，為什么不大膽假設(shè)，而是小心翼翼，誠惶誠恐地用上“竟”字呢？當這句話重復了十年之久，這個本就談不上希望的希望，應(yīng)該就更加渺茫得成了一個遙遠的童話了吧。文章也有個地方，我認為本應(yīng)該用“竟然”，他卻用了個“果然”。你能找到嗎？預設(shè)2：果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信?！肮弧笔潜硎疽饬现?，對于于勒關(guān)于“十年不來信”的解釋，菲利普夫婦真的信以為真嗎？那封信難道沒有一絲破綻？到南美洲旅行，為什么不能來信？我們都能辨別真假，菲利普夫婦難道就會輕而易舉地被一封信“忽悠”了整整十年嗎？剛才，我們已經(jīng)分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。那么再回過頭來想想，菲利普一家的奇怪的散步。注意是“每個星期日”啊，年復一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬纾c其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——一種體面的生活。這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？預設(shè)1：“吃牡蠣”相關(guān)段落。預設(shè)2：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。確實，如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會，在夜里凝望，尋找遙遠的安慰。誰不愿意，每天都是一首詩，每個字都是一顆星，像蜜蜂在心頭顫動。然而，現(xiàn)實總是風霜刀劍嚴相逼。所以，人生是需要一個夢來支撐的啊！像菲利普夫婦這樣的人生，該到哪里去尋找這樣的一個夢呢？在無可奈何之中，于勒的出現(xiàn)便成為了一種契機，成為了菲利普夫婦一個遙遠的安慰。（四）三讀課文—感受精彩1、菲利普一家他們愿意從這個夢中醒來嗎？你從那里得知？（神態(tài)、動作、語言）（三評菲利普夫婦）

預設(shè)1：我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”不愿相信這是真的。預設(shè)2：母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個小子又回來吃咱們！”仍存一線希望。雖然歷經(jīng)十多年的生活的淘洗，這個夢的顏色越來越灰暗，但是，他們還是不能醒來。他們?yōu)槭裁床辉感褋聿皇撬麄儾幌胄褋?，實在是因為他們找不到可以替代于勒的另一個夢?。∪欢菈艚K歸要醒來，夢破碎了，灰色的人生啊，終于又徹底回到了那漫漫長夜中去了。可憐的菲利普們，還會有衣冠整齊的時候嗎？還可能被一種關(guān)于牡蠣的高貴吃法打動嗎？小人物們的弱不禁風的人生理想啊，讓人一聲嘆息，全身寒意頓生！這就是莫泊桑的小說，他無限的——豐富多彩！無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運。然而，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動全部的智慧去應(yīng)對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。2、《我的叔叔于勒》被選進教材的時候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什么？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望，對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！

《我的叔叔于勒》被選進教材的時候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什么——預設(shè)1：讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。預設(shè)2：讀出了人生還是有溫暖的。預設(shè)3：讀了悲憫的情懷。這正如作者自己所說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！痹谌羯蛏砩霞脑⒅瓷５那楦泻拖Ｍ?，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡荆Y(jié)束這篇課文的學習：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄒ龑W生反復動情朗誦）

課外鏈接：閱讀《項鏈》《羊脂球》

屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物。”恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。

作業(yè)：想象訓練：

如果有一天，于勒的命運又再次改變了。請你通過自己的想象，寫一片段

“于勒叔叔又來信了。”、

【篇3】我的叔叔于勒教學設(shè)計第一課時

白寨二初中語文組

李曉丹

【學習目標】：

1、積累文中“拮據(jù)、襤褸”等詞語并了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作；

2、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象；

3、認識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢至上的冷酷關(guān)系”。

【學習過程】：

一、導入課題：

二、出示目標：

三、自主學習：

（一）、走近作者:莫泊桑（1850—1893），19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，與俄國契訶夫和美國歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。代表作品：短篇小說：《項鏈》、《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。長篇小說：《一生》、《漂亮朋友》等。

（二）、知識回顧：

1、小說的三要素：（

）、（

）、（

）。

2、小說的故事情節(jié)由：（

）、（

）、（

）、（

）等構(gòu)成。

3、人物描寫包括（

）、（

）、（

）、（

）、心理描寫。

（三）檢查預習：

1、生字注音：

2、根據(jù)意思寫詞語：

（1）、手頭緊，經(jīng)濟境況不好。（

）

（2）、排場大，生活奢侈。

（

）

（3）、（衣服）破爛。

（

）

（4）、隨著時間的推移而不斷增長。（

）

（四）、初讀課文，整體感知：

1、這一篇小說以

的口吻寫的，推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物是

，文章圍繞

構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、文中寫到于勒的經(jīng)濟狀況有三次變化，分別是什么？而菲利普夫婦對于勒的態(tài)度也有三