幼兒園科學公開課教案《讓熱水快點變涼》

幼兒園科學公開課教案《讓熱水快點變涼》幼兒園教案大班公開課教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升同學的效率最好是預備一份教案，有了教案才能有方案、有步驟、有質量的完成教學任務。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“幼兒園科學公開課教案《讓熱水快點變涼》”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

【設計意圖】

下午起床，仁雅在喝水時隨口說了一句“好熱呀”，浩新小伴侶立刻對我說：“你用嘴多吹一下就不燙了。”我問孩子們：“你們還有沒有方法使我這杯熱水快點變冷?”孩子們一口氣說出了許多方法。幼兒在這方面已有一些生活閱歷，其實平平經常的生活往往蘊涵著豐富的科學學問。因此我設計這一活動來引領幼兒運用各種方法讓熱水快點變冷，關注、探究身邊的科學現象。

【活動目標】

1、能用多種方法探究熱水快點變冷的隱秘。

2、愿意參與科學活動，體驗活動的樂趣。

3、培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

4、通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

【活動預備】

1、杯子，內裝有熱水;

2、溫度計(6)、冰塊、冷水、扇子、筷子、空杯子、臉盆(內裝有冷水)、毛巾等;

3、“熱水快點變涼”試驗操作記錄大表、每組一張記錄卡。

【活動過程】

一、開頭部分

1、《小豬喝水》故事導入，提出問題：用什么方法能讓熱水快點變涼些?

(1)組織幼兒爭論，讓熱水變涼的快捷方法。

(2)請幼兒一起來共享溝通閱歷。

2、老師小結，找誕生活中易于操作的方法，記錄在“熱水變涼”的試驗操作表中。

(1)引導幼兒猜想：提出問題：哪種方法可以讓熱水的溫度降的最低呢?

(2)請幼兒分別在并記錄表中記錄。

二、操作部分

1、供應操作材料，幼兒分組進行“熱水變涼”的試驗操作。

(1)供應操作材料，請幼兒商議?，每組選用其中一種材料進行試驗。

(2)老師敘述試驗操作的要求。

(3)試驗在3分鐘內讓熱水快點變涼。

(4)幼兒試驗，老師巡回指導。

(5)老師計時，3分鐘后停止試驗活動，請每組幼兒來測量熱水降溫的度數，并記錄在卡片上。

2、溝通共享，爭論“熱水變涼”的試驗結果，并記錄在試驗操作表中。

(1)請幼兒觀看：試驗后，哪組熱水溫度降的是最低的?并記錄在操作表中。

(2)集體爭論：為什么這種方法能使熱水涼的快?

三、結束部分。

老師小結：

(1)小伴侶關心小豬找到了能使熱水最快變冷的方法，小豬在這里要感謝小伴侶。

(2)假如使用不同的降溫方法，熱水降溫的速度也不同。我們在生活中發(fā)覺問題后，要學著自己去想方法解決問題。

整理操作用具，結束活動。

幼兒百科：本詞條是包含對“熱水”字典的解釋，熱水冷水的作用區(qū)分，熱水器的定義和解釋，對“熱水”的詞語釋義，詞語解釋（出處、示例等），在藥典中的術語解釋，熱水洗臉的好處等。

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大班科學讓熱水快點變冷

這是大班科學讓熱水快點變冷教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計思路：

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活閱歷，發(fā)覺幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點變冷”的方法。其實，平平經常的生活往往蘊涵著豐富的科學學問。于是，我打算引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水始終放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，并在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小隱秘，如借助空氣流淌，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了供應大量材料以外，更多的是鼓舞幼兒根據自己的設想大膽嘗試，用試驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的溝通中發(fā)覺“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)覺問題、提出問題、嘗試解決問題的力量和更多的科學學問。

目標：

1．知道有許多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷的隱秘。

2．愿意在活動中提出自己的設想，并通過試驗加以驗證。

3．敢于在集體中提出問題。

預備：

1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。

2．溫度計、毛巾。

3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4．幼兒每人一份記錄板、筆。

過程：

一．提出主題

1．師：這里有很多杯熱水，假如想知道它現在有幾度，該怎么辦？

2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結果告知全部幼兒，大家記錄水的溫度。

3．師：假如這幾杯水始終放著，結果會怎樣呢？

幼：水溫會下降；熱水最終會變成冷水。

二．設計方案

1．師：你們能不能想出各種方法讓熱水快點變冷？

2．幼兒在試驗報告紙上記錄自己設計的方法，老師巡回指導并了解幼兒的想法。

3．在集體中溝通各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口?！庇械奶岢鲇蒙茸由龋械恼f用調羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，老師將方案一一記錄在黑板上。

三．試驗論證

1．幼兒開頭依據自己設計的方案查找材料進行試驗，老師巡回指導。觀看每個幼兒試驗的狀況，如：是否依據自己的試驗設計進行試驗，是否找到了自己想要的材料，是否轉變了自己的試驗方案，是否有困難需要關心解決；詢問個別幼兒采納某種方法的理由；老師以幼兒沒有采納的方法，與幼兒共同試驗。

2．試驗結束，請每個幼兒測量試驗后玻璃杯中的水溫，并將試驗過程記錄完整。

四．溝通爭論

1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想方法使熱水快點變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3．提問：你是用什么方法讓熱水快點變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入很多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是老師在幼兒介紹的基礎上總結；生活中有許多方法可以讓熱水快點變冷。

4．引導幼兒共同爭論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？

幼：由于熱氣出來了，冷氣進去了。最終一位幼兒這樣總結：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？

幼：冰塊更冷。

幼：鵝卵石放進去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

幼：由于水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

老師和幼兒共同總結：放進更冷的物體，能使水溫下降得更快。

5．引導幼兒發(fā)覺新問題：為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也快點變冷呢？

在試驗過程中，老師或許還會遇到其他各種問題，如：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢？為什么將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，會感到暖和，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點變冷呢？為什么很多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融后溫度又會上