十一月上旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)檢測(cè)題含答案及解析

十一月上旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)檢測(cè)題含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少Oo

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

【參考答案】：A

【解析】：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式

（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)會(huì)

不能缺少言語直觀。

2、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）o

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3、耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)

效果之間的關(guān)系是O

A、倒U型關(guān)系

B、正相關(guān)

C、負(fù)相關(guān)

D、無關(guān)系

【參考答案】：A

4、心理防御機(jī)制的作用是()o

A、積極的

B、消極的

C、具有二重性的

D、無效的

【參考答案】：C

【解析】：心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適

應(yīng)挫折，化解困境；消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能

解決問題，甚至還會(huì)埋下心理變態(tài)的種子。

5、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()

A、華生

B、維果斯基

C、凱利

D、凱勒

【參考答案】：D

6、“富貴不能淫、貧賤不能移，威武不能屈”是品德形成的以下哪個(gè)階段

()

A、認(rèn)識(shí)

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：D

7、O會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。O

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

【參考答案】：B

8、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

9、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

【解析】：略。

10、動(dòng)作技能熟練后，什么控制增強(qiáng)O

A、聽覺控制

B、視覺控制

C、動(dòng)覺控制

D、味覺控制

【參考答案】：C

11、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()O

A、先快后慢

B、前后一樣

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”規(guī)律表明遺忘的進(jìn)程是不

均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

12、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是O

A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說

B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)說

C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說

D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說

【參考答案】：C

13、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的哪一種水平()

A、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平

B、即將達(dá)到的發(fā)展水平

C、現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間

D、最高發(fā)展水平

【參考答案】：C

【解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基

的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)

展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平,

這兩種水平之間的距離。就是“最近發(fā)展區(qū)”。

14、“遷移”一詞最初來源于O。

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：B

【解析】：遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后

繼學(xué)習(xí)的影響。

15、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()o

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

【解析】：態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

16、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是O。

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

【參考答案】：D

【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

17、下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？O

A、興奮劑

B、鎮(zhèn)靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

【參考答案】：D

【解析】：有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺、情

緒和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱為心理促動(dòng)藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心

理促動(dòng)藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。

18、經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

19、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

20、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定

的O。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激?反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過_程中，形

成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

21、布魯納提出的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程不包括【】

A、知識(shí)的獲得

B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C、知識(shí)的評(píng)價(jià)

D、知識(shí)的運(yùn)用

【參考答案】：D

【解析】：美國認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括1.新

知識(shí)的獲得、2.知識(shí)的轉(zhuǎn)化、3.評(píng)價(jià)。

22、擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過

程中的哪一階段？O

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情況

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注教學(xué)材料

【參考答案】：A

【解析】：在這個(gè)階段，教師有著強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí).他們特別關(guān)

注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求——專業(yè)活動(dòng)的“生存技能”。這個(gè)階段的教師急

于找到維持最基本教學(xué)的求生知識(shí)和能力。他們努力解決課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)、處理學(xué)生個(gè)別差異、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)、與家長建立聯(lián)系。在處理這些問題的時(shí)

候，他們又感到缺乏基本的教師專業(yè)知識(shí)和基本的教學(xué)能力，他們需要求助于有

經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步補(bǔ)充這些知識(shí)。

23、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，n?15歲兒童處于O

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思想準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：D

24、O是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

【解析】：略。

25、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他

人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班

杜拉將這種現(xiàn)象稱為O。

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

【參考答案】：C

26、利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等，屬于()

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動(dòng)作直觀

【參考答案】：D

27、對(duì)事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶

是O。

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、長時(shí)記憶

D、技能記憶

【參考答案】：B

【解析】：程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如

何掌握技能。長時(shí)記憶指信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記

憶。

28、小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、

憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了()

A、神經(jīng)疲勞

B、心理疲勞

C、過度疲勞

D、學(xué)習(xí)焦慮

【參考答案】：B

【解析】：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情

緒煩躁、憂慮。

29、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是()

A、每天跑步

B、視力下降

C、不怕見生人了

D、藥物引起瞌睡

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化是相對(duì)持久的;

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。

30、把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()o

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

【參考答案】：B

【解析】：奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理

學(xué)家。

31、畫線是閱讀時(shí)常用的一種()o

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

【參考答案】：B

32、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對(duì)持久的變化。

33、磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來當(dāng)?shù)首?，?dāng)直尺吊線用，這體

現(xiàn)了創(chuàng)造性的O

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、序列性

【參考答案】：B

34、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于O。

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

【參考答案】：B

【解析】：所謂的“ABCDE"，是指某一事件發(fā)生后，個(gè)體對(duì)這一事件的評(píng)

估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對(duì)非理性自我信

息的理性信念。

35、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：班杜拉大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。

利用觀察學(xué)習(xí)理論，可以用來解釋榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)。

36、感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的O屬性的反映。

A、個(gè)別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映；知

覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

37、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是

將其歸之于O

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身

的能力。

38、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為O

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)期待

D、學(xué)習(xí)誘因

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待

就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。

39、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后。我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋

章的卡片等，屬于O

A、行為塑造法

B、示范法

C、強(qiáng)化法

D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

【參考答案】：D

【解析】：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是根據(jù)操作條件反射的強(qiáng)化法而設(shè)計(jì)的一種行為治療

方法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等

都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰?/p>

作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)

是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化

物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。

40、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是O。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

二、多項(xiàng)選擇題

1、測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括()O

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

【參考答案】：A,B,C,D,E

2、非言語溝通中的身體語言包括以下幾類：()o

A、目標(biāo)靶

B、象征

C、說明

D、情感表露

E、信息譯碼

【參考答案】：B,C,D

【解析】：身體語言包括四類：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露。

3、注意的特點(diǎn)主要有()o

A、指向性

B、集中性

C、有意性

D、無意性

E、穩(wěn)定性

【參考答案】：A,B

【解析】：注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一

瞬間，他的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象。當(dāng)心理活動(dòng)

或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來，即全神貫注起來，

這就是注意的集中性。

4、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括()三個(gè)階段。

A、知識(shí)的認(rèn)知

B、知識(shí)的獲得

C、知識(shí)的復(fù)習(xí)

D、知識(shí)的保持

E、知識(shí)的提取

【參考答案】：B,D,E

【解析】：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。包括知識(shí)的獲得、

保持、提取三階段。

5、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

6、以下關(guān)于品德的理解，正確的是（）

A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的

B、品德是個(gè)體的先天稟賦

C、品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性

D、品德是認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一

E、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德

【參考答案】：A,C,D

【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體

依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

B說法是錯(cuò)誤的，E項(xiàng)品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。

7、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()。

A、思維的條理性

B、思維的邏輯性

C、淵博的知識(shí)

D、口頭表達(dá)能力

E、組織教學(xué)活動(dòng)的能力

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：C不屬于特殊的能力。

8、以下屬于影響遷移的客觀因素的是()o

A、教師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E、智力

【參考答案】：A,B,C

【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素即主觀因素。

9、影響反饋效果的因素有()o

A、反饋的方式

B、反饋的內(nèi)容

C、反饋的對(duì)象

D、反饋的頻率

E、反饋的數(shù)量

【參考答案】：A,B,D

10、知覺的恒常性包括()O

A、氣味恒常性

B、溫度恒常性

C、大小恒常性

D、顏色恒常性

E、形狀恒常性

【參考答案】：C,D,E

【解析】：知覺的恒常性：在刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整

體。包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題

1、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

2、我們把以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能達(dá)到高度自動(dòng)化的認(rèn)知

活動(dòng)界定為o

【參考答案】：心智技能

3、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，的測(cè)量

必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：教學(xué)結(jié)果，教學(xué)結(jié)果；

4、從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的o依賴于最初情境中知識(shí)或技能學(xué)

習(xí)的程度，也依賴最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。

【參考答案】：無縫鏈接

5、布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是、和

______________________O

【參考答案】：新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)換檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)

6、任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo);

三是存在的o

【參考答案】：限制或障礙

7、“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的原則。

【參考答案】：（P302）因材施教

8、布盧姆認(rèn)為認(rèn)為最低水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果

是O

【參考答案】：評(píng)價(jià)

9、教師成長過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、階段和關(guān)注

學(xué)生階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

10、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的________差異。

【參考答案】：類型

11、羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為

______O

【參考答案】：皮格馬利翁效應(yīng)

12、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。

【參考答案】：共同原理進(jìn)行概括

13、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和o

【參考答案】：道德行為

14、布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方

面：主動(dòng)性研究、、和社會(huì)文化研究。

【參考答案】：反思性研究合作性研究

15、觀察者看到榜樣受到強(qiáng)化而自己也受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為

________O

【參考答案】：替代強(qiáng)化

16、如果學(xué)生把教師看做是,教師必須言行一致、幽默、開朗、守

紀(jì)律等。

【參考答案】：模范公民

17、真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是

【參考答案】：桑代克

18、耶克斯―多德森定律指出最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：動(dòng)機(jī)水平適中

19、—是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的

思維形式。

【參考答案】：求異思維

20、常見的教師自編測(cè)驗(yàn)的類型主要有和主觀題。

【參考答案】：客觀題

21、心智技能也稱、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心

智活動(dòng)方式。

【參考答案】：智力技能

22、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到心

理自我的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我

23、學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是o

【參考答案】：生成性原則

24、班杜拉認(rèn)為期待包括結(jié)果期待和期待。

【參考答案】：外部的不可控的

25、概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是o

【參考答案】：概念同化

26、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

27、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是。

【參考答案】：維果斯基

28、格式塔心理學(xué)家從理解事物的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)

行了重新解釋。

【參考答案】：關(guān)系;

29、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉

或重疊。則可以產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：安德森

30、學(xué)習(xí)漢語拼音后對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：順向負(fù)遷移

四、判斷題

1、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，

二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。

2、阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任

務(wù)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干所指是避免失敗者的特征。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。

4、元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。

【參考答案】：正確

5、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

【參考答案】：正確

6、性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。O

【參考答案】：正確

7、刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。O

【參考答案】：正確

【解析】：泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異性的反應(yīng)。

8、實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。

9、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。

【參考答案】：（正確

10、態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為

而習(xí)得。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。

O

【參考答案】：正確

12、元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。O

【參考答案】：正確

【解析】：（P222?223）

13、口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4?5歲。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4?5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

14、人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完整的方式組織起來的智

力活動(dòng)方式稱為心智技能。

【參考答案】：正確

15、學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。政治課與其他學(xué)科教學(xué)

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

五、概念題

1、簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（2）問題的難易應(yīng)適合

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。（4）提供較

充裕的時(shí)問和適當(dāng)自由。（5）鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。

2、簡述遷移的作用。

【參考答案】：首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；

其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑；最后，遷移規(guī)律對(duì)于

學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

3、簡述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

【參考答案】：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度是不一樣的，既有簡單的聯(lián)結(jié)學(xué)

習(xí)，也有復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜分為以下八種類型：（1）信

號(hào)學(xué)習(xí)；（2）刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）語言的聯(lián)合；（5）辨別（或多重辨

另IJ）學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)則學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)。

4、在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移？

【參考答案】：促進(jìn)遷移的方法有：（1）精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

八2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略；（5）在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。

5、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：（1）正遷移與負(fù)遷移；

（2）水平遷移與垂直遷移；

（3）一般遷移與具體遷移；

（4）同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

6、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些？

【參考答案】：（1）焦慮癥；

（2）抑郁癥；

（3）強(qiáng)迫癥：

（4）恐怖癥；

（5）人格障礙與人格缺陷；

（6）性偏差；

(7)進(jìn)食障礙；

(8)睡眠障礙。

7、如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？

【參考答案】：(D改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。

(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移。

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

8、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格？

【參考答案】：①保護(hù)好奇心；

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；

④重視非邏輯思維能力；

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

9、要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問題？

【參考答案】：為使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意：

(1)動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語

的順序，不能顛倒。

(2)在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的

外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。

(3)在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便

廣泛適用于同類課題。

(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的

掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時(shí)。

10、簡述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。

【參考答案】：(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是

學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過程

的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

六、定義題

1、一般遷移

【參考答案】：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)

度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

2、心理發(fā)展

【參考答案】：所謂心理發(fā)展，指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)

生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

3、原型定向

【參考答案】：原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物

質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知

道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。

4、社會(huì)助長

【參考答案】：社會(huì)助長：是指個(gè)人單獨(dú)完成任務(wù)與別人在場(chǎng)時(shí)完成任務(wù)相

比，如果是完成同樣的任務(wù)，單獨(dú)完成趕不上在別人面前完成的效果。阿爾波特

稱這種現(xiàn)象為“社會(huì)助長”。

5、觀察法

【參考答案】：觀察法：指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的

系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)

律的方法。

七、論述題

1、舉例說明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙。

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法為美國心理學(xué)家沃爾帕首創(chuàng)，主要用于治療恐怖

癥，如對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果。同時(shí)，也適用于其他以焦

慮為主導(dǎo)癥狀的行為障礙，如口吃、強(qiáng)迫癥等等。

具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼

事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松,

等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后,

再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。

在系統(tǒng)脫敏治療中，注意求診者對(duì)放松訓(xùn)練的反應(yīng)很重要，因?yàn)橛行┣笤\者

要他放松時(shí)反而更緊張。因此，要建立求診者對(duì)治療的信心，治療時(shí)，求診者應(yīng)

坐在舒適的扶手椅上，治療地點(diǎn)要隔音，治療者要用溫和而單調(diào)的語聲促進(jìn)其放

松。

采用系統(tǒng)脫敏法治療時(shí)須掌握的要點(diǎn)有：①幫助求診者建立對(duì)治療的信心，

要求求診者積極配合，堅(jiān)持治療；②在引起焦慮的刺激參照時(shí)，要求求診者不發(fā)

生任何回避行為或意向；因?yàn)榛乇苣軓?qiáng)化恐懼的心理和生理反應(yīng)；③每一次治療

后，要與求診者進(jìn)行討論，對(duì)其成功加以贊揚(yáng)，以強(qiáng)化求診者的適應(yīng)性行為。

2、試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和條件。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)發(fā)揮智力潛力。(2)使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)

部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。(3)通過對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略。(4)

幫助信息的保持和探索。一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學(xué)