海島冰輪初轉騰說課稿

海島冰輪初轉騰說課稿一、說教材

《海島冰輪初轉騰》是高中語文教材中的一篇散文，其在我國文學史上具有舉足輕重的地位。這篇文章選自魯迅的《野草》，是魯迅先生以獨特的視角和深刻的思考，對舊社會進行剖析和批判的代表作之一。本文通過對海島冰輪的描述，寓意了民族命運的沉重和希望，表達了作者對民族復興的渴望。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.提升學生的文學素養(yǎng)：通過學習本文，學生可以感受到魯迅先生獨特的文學風格，領略其深刻的思想內(nèi)涵，提高自己的文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維：本文以寓言的形式，揭示了舊社會的種種弊端，引導學生學會思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.傳承民族精神：本文表達了作者對民族命運的關切，有助于激發(fā)學生的愛國情懷，傳承民族精神。

本文的主要內(nèi)容如下：

1.描述海島冰輪的壯觀景象，引發(fā)讀者的興趣。

2.通過對海島冰輪的寓意分析，揭示民族命運的沉重和希望。

3.借助冰輪的形象，表達作者對民族復興的渴望。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）理解本文的文學價值，掌握魯迅先生的文學風格。

（2）分析本文的寓意，培養(yǎng)批判性思維。

（3）品味本文的語言美，提高文學鑒賞能力。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探究，深入理解本文的內(nèi)涵。

（2）運用閱讀法、分析法，提高文本解讀能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受作者對民族命運的關切，培養(yǎng)愛國情懷。

（2）認識舊社會的弊端，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）分析本文的寓意，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（2）品味魯迅先生的文學風格，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點：

（1）理解冰輪的象征意義，揭示民族命運的沉重和希望。

（2）培養(yǎng)學生批判性思維，學會分析社會現(xiàn)象。

在教學過程中，要注意引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，突出重點，突破難點，使學生在學習過程中得到全面的提高。

四、說教法

為了達到本節(jié)課的教學目標，我計劃采用以下幾種教學方法，并在教學過程中突顯我的獨特教法：

1.啟發(fā)法：

在課堂導入階段，通過展示冰輪的圖片和相關的歷史背景，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。我會設計一系列具有啟發(fā)性的問題，如“冰輪在古代表示著什么？”“魯迅先生為何要用冰輪來寓意民族命運？”等，引導學生主動思考，為深入學習文本打下基礎。

亮點：我會在啟發(fā)過程中，注重引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生從生活中尋找與冰輪相似的象征意義，增強學生對文本寓意的理解。

2.問答法：

在教學過程中，我會采用問答法來檢查學生對文本的理解程度。提問不僅限于簡單的事實性知識，更側重于對文本深層次意義的探討。通過師生互動，生生互動，形成良好的課堂氛圍。

亮點：我會在問答環(huán)節(jié)中，鼓勵學生提出自己的見解，哪怕是與主流觀點不同的想法，也會給予充分的尊重和鼓勵，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

3.比較分析法：

在分析冰輪的象征意義時，我會引導學生比較不同歷史時期的類似象征物，讓學生在比較中認識到冰輪的獨特性，加深對魯迅先生文學創(chuàng)作特點的理解。

亮點：我會在比較分析中，結合時代背景，讓學生從歷史的角度去審視冰輪的象征意義，提升學生的歷史思維。

4.小組合作法：

在解讀文本的過程中，我會將學生分成小組，進行合作學習。每個小組負責探討文本的不同部分，最后匯總討論成果，共同揭示文本的整體寓意。

亮點：在小組成果展示環(huán)節(jié)，我會讓各小組通過板書的形式，將他們的思考過程和結論展示出來，讓全班同學共同學習，共同進步。

板書設計：

我的板書設計將圍繞“海島冰輪初轉騰”的主題，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)文本結構、象征意義和魯迅先生的文學風格。板書將突出以下亮點：

-用不同顏色的粉筆標注文本的不同層次，幫助學生直觀理解文本結構。

-用簡筆畫或符號表示冰輪的象征意義，形象生動，便于學生記憶。

-在板書的關鍵位置，我會預留空間，讓學生在合作學習后，將自己的理解補充到板書上，實現(xiàn)師生互動。

五、說學法

在開展教學活動之前，我們需要充分了解學生的特點和學習情況，以便選擇合適的學習方法。以下是針對學生特點和學情的分析，以及相應的學習方法：

1.學情分析：

-學生年齡：高中生，具有一定的認知能力和思維能力。

-知識背景：學生對魯迅及其作品有一定了解，但對《野草》這部作品集的深入理解有限。

-興趣愛好：學生對文學作品有一定的興趣，但對于寓意深遠的散文可能存在閱讀障礙。

-學習能力：學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

2.學習方法：

-閱讀法：

-指導學生進行預習，初步了解課文內(nèi)容，標注疑難點。

-課堂上，指導學生通過細讀、品讀，深入理解文本的寓意和文學價值。

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識視野。

-練習法：

-設計針對文本理解、分析能力的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

-通過寫作、討論等形式的練習，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-自主學習法：

-鼓勵學生在課前進行自主學習，查找與課文相關的資料，為課堂學習做好準備。

-課堂上，給予學生足夠的時間和空間，讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案。

-合作學習法：

-將學生分成小組，進行合作學習，共同探討文本的深層含義。

-小組內(nèi)部分工合作，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，共同完成學習任務。

-通過小組匯報、討論，促進學生之間的交流，提高學生的合作能力。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，以下是我對《海島冰輪初轉騰》的教學過程設計，詳細說明如下：

1.導入新課（5分鐘）

-通過展示冰輪的圖片和簡短的視頻資料，激發(fā)學生對冰輪的好奇心。

-提問：“同學們，你們知道冰輪是什么嗎？它在古代表示著什么？”

-簡要介紹魯迅和《野草》，為學習新課做好鋪墊。

2.預習反饋（10分鐘）

-學生分享預習成果，包括對課文的理解和遇到的問題。

-教師點評，澄清學生的疑問，對共性問題進行講解。

3.課堂閱讀與討論（15分鐘）

-學生細讀課文，教師指導學生關注魯迅的語言特色和文本結構。

-分組討論，每組針對文中的一個部分進行深入分析，探討冰輪的象征意義。

-各小組匯報討論成果，全班交流，教師點評并引導學生深入思考。

4.文本分析與講解（15分鐘）

-教師結合學生的討論，對文本進行深入分析，講解冰輪的象征意義和魯迅的創(chuàng)作背景。

-通過問答法，檢查學生對文本的理解程度，解決學生的個性化問題。

5.課堂練習（10分鐘）

-設計一些關于文本分析和批判性思維能力的練習題，讓學生當堂完成。

-教師巡回指導，及時反饋學生的練習情況。

6.小組合作探究（15分鐘）

-學生以小組為單位，探討“冰輪”在現(xiàn)代社會的象征意義。

-各小組準備匯報材料，包括板書設計和口頭匯報。

7.成果展示與總結（10分鐘）

-各小組展示探究成果，分享對冰輪現(xiàn)代象征意義的理解。

-教師總結全課，強調(diào)魯迅作品的時代價值和現(xiàn)實意義。

8.課后作業(yè)布置

-布置相關的閱讀材料和思考題，要求學生進一步深入學習和反思。

-鼓勵學生撰寫心得體會，表達對文本的個人見解。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《海島冰輪初轉騰》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.引導學生主動探究：

-通過啟發(fā)式的問題和小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究文本的深層含義。這樣的設置有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.深化文本理解：

-通過細讀、分析和討論，學生能夠更深入地理解魯迅的文學風格和文本的象征意義。這樣的教學過程有助于提升學生的文學鑒賞能力。

3.結合歷史與現(xiàn)實：

-在分析冰輪的象征意義時，我特別強調(diào)將其與歷史背景和現(xiàn)實社會相結合，使學生能夠從更廣闊的視角去理解作品，認識到文學的時代價值和現(xiàn)實意義。

4.培養(yǎng)合作與交流能力：

-小組合作探究和成果展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流表達能力。學生在合作中學習，不僅能夠提高學習效率，還能夠增進彼此的了解和尊重。

5.突出個性化教學：

-在教學過程中，我注重因材施教，針對不同學生的特點和需求，給予個性化的指導。這樣的教學策略有助