三年級科學上冊23單元教學設計

課題第一課尋訪小動物

科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生

長著不同的動物。

過程與方法

教學目標會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物

中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動

物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋

訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。

教學難點避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

教具準備1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教

師提前尋訪一遍）。2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、理解小動物

1、教師問:“聽到‘動物'這個詞我們想到了那些動物？"“‘大

動物‘我們能想到那些動物？”

“‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有

想象的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與

調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定

的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

課題第二課蝸牛（一）

科學概念

1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身

體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運

動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

教學目標

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大

鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察

態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

教具準備1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)

槽。2、與學生相同的但大一號的材料。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有

什么環(huán)境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學

生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的

新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程

中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生

觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的

新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸

牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地

方有粘液，能對刺激做出反應。

（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在

同一時間段內完成）

四、飼養(yǎng)蝸牛

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產生的新問題。

3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。

課題第三課蝸牛（二）

科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、

吃食、排泄。過程與方法

教學目標

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價

值觀

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

教學重點經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信

息的重要性。

教學難點學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

教具準備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，

記錄表。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)

1、復習上節(jié)課學習的內容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而

不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對

獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中

新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排

便）信息。

4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀察蝸牛

1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信

息。

3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察

的興趣。4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信

息。

課題第四課蚯蚓

科學概念

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的

反應、對水的反應。過程與方法

教學目標

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不

同。情感、態(tài)度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)

度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

教學難點對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

教具準備每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

教學課時1累計課時2

教學過程修改

一、課前布置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有

什么環(huán)境上的特點。2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和

其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認

識。二、觀察蚯蚓的身體

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學

生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己

的新的問題。3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、

扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。三、觀察蚯蚓的

運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生

觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的

新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺

激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄

情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放

運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的

特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、關注：學生比較

的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

課題第五課螞蟻

科學概念

1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸

上長有六只腳。過程與方法

教學目標

1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行

觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀

以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

教學重點經歷用不同方法觀察螞蟻的過程,初步體會動物的多樣性。

教學難點觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

教具準備每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、

小石塊。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉

螞蟻。

2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關注：學生是否按要求找螞蟻。

4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意

事項。

4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否

能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的

信息，是否認真記錄。

6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻

在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找

不到螞蟻的情況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察

并記錄。

4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，

是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀

察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供

信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信

息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）

課題第六課金魚

科學概念

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。2、

金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

教學目標過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

教學重點通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不

同。

教學難點學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

教具準備每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色

素調制的紅水、少許魚食。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、了解魚類的生活環(huán)境

1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關注：“魚生活在水里”的理解。

4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。

二、觀察金魚的外形和運動

1、學生觀察金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。

4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀察金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。

2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。

3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃

食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水

的方法）

4、學生觀察并記錄。

5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。

6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;

是否觀察到更多信息：如排泄等。

7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實

驗方法驗證看法”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的

特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲

取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

課題第七課動物的共同特點

科學概念

動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同

的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，

會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖

后代。

教學目標

過程與方法

運用比較的方法獲得動物的共同特征。

情感、態(tài)度、價值觀

通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自

然規(guī)律。

教學重點整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共

同的除動物的共同特征。

教學難點學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的

干擾。

教具準備蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、討論動物的共同特點。

1、學生整理本單元的學習成果。

2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，

如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪

去，這樣找出動物的共同特點。

5、關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。

6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

3、回教室匯報。

4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

三、總結生物的共同點

1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學

生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

3、關注：學生在過程中提出的問題。

4、設計意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在

一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特

點，也是生命的基本特征。

3、關注：人是否是生物的理解。

4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

第三單元

課題第1課觀察我們周圍的材料

科學概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著

教學目標許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、

纖維等。

過程與方法：

1.調查材料在日常生活中的應用。2.觀察和辨認不同的

材料。3.用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重點觀察和辨認身邊不同的材料

教學難點用適當?shù)脑~語描述木材的特性

教具準備6種用最常見的材料做成的物品

教學課時1累計課時2

教學過程修改

一、觀察我們周圍的材料

1.這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料:你知道

哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生

說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物

品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的

物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成

調查表,對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

5.調查結束后，在小組內討論以下問題：①調查了多少物

品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制

成的。③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們

呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇

門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么

要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用

途，并記錄下來。

3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其

他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4.請保管好記錄單，下次還要再使用。

課題第2課誰更硬一些

學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水

中的沉浮能力。2.材料的硬度越大，就越能防止別的物

體破壞它的表面。

教學目標

過程與方法：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)

材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.發(fā)展對物質世界的探索興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

教學重點比較材料軟硬的方法。

教學難點選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征

教具準備學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、

鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一

些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易

折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料

誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬

條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們

的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的

方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，

反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎

樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？

（學生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當

補充，出示活動題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面

處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“J”，不能劃出刻痕的，

在記錄表格內打“X”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度

從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開

展實驗）

1.易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段

時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀

察電燈泡是否發(fā)亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性

質？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問

題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

課題第3課比較柔韌性

科學概念：

教學目標

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性

和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。過

程與方法：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)

材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

教學重點用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

教學難點選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

教具準備生（每小組）:

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材

料的一端打一個孔）

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物

品。

3.測量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

教學課時1累計課時2

教學過程修改

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，

觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況

（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎

了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷

的特點叫做柔韌

性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木

頭、塑料、不銹鋼）

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一

排序（提示學生材料不要弄斷）

3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：

比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們

的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：

可以怎樣研究它們的柔韌性？

5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作

步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另

一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端

彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米

和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1.我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制

品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記

錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2.出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

課題第4課它們吸水嗎

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性

教學目標和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構

有關。

過程與方法：

1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料

的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

教學重點用觀察的方法比較材料的吸水性。

教學難點通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。

教具準備學生（每小組）：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋

理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、導課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體

情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一

個杯子、擦去桌上的水、造一艘船””

導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認

為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的

滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，

讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋

理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣

想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴

管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小

組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要

盡量保持相同。

②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關

注材料遇水部分的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的

觀察。

④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。

快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4.學生分組實驗后匯報。

可預期的發(fā)現(xiàn)：

①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可

能中間有空隙。

三、紙的觀察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙,

是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法

的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡””）

教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均

應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上

去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么

樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。

（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現(xiàn)在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知

道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造

出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看

古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地

方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖

維）

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

3.觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相

同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,

它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了

嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

課題第五課材料在水中的沉浮

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮

與構成的材料有關。

過程與方法：

教學目標

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

教學重點用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材

料的不同物理特性。

教學難點認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研

究材料物理性質的能力。

教具準備學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實

心）。2、水槽1只，裝半水槽水。

教學課時1累計課時2

教學過程修改

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬

度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的

特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的

沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們

是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會

?。刻顚憣嶒?/p>

記錄單（沉可用“1”表示，浮可用“t”表示），并進行全

班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下

碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能

碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記

錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的

物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水

中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其

它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一

步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特

點？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，

填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我

們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法,

比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許

多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活

生產的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材

料。

課題2、第六課磚和陶瓷

科學概念：

教學目標1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性

和在水中的沉浮

能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用

途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。

過程與方法：

將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。

情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環(huán)境保護的意識。

教學重點運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

教學難點人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

教具準備學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

教學課時1累計課時

教學過程修改

一、導課

談話導入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來

研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習

情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都

是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

1.導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又

有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅

吧。

2.同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究

呢？需要什么工

具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能

力的檢測方法和所需實驗器材）

3.分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學

習情況作出初步評價。

4.匯報交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了

嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來

進行描述。

四、黏土的變化

1.我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課

件展示磚和陶瓷的制作過程。

2.了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？

（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。

②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？