人教部編語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元整合教案

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部編語文八（下）第五單元整合備課

單元設(shè)計(jì)理念

部編語文教材主編溫儒敏教授提出1+X的閱讀教學(xué)理念，標(biāo)志著語文

教學(xué)進(jìn)入一個(gè)“整合”時(shí)代，實(shí)施單元整體教學(xué)，既是部編語文教材編排

特征的需要，更是學(xué)生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的需要?！皢卧稀笔恰?/p>

群文閱讀”最直接的形式之一，師生通過閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步聚

焦和拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“大語文”觀，構(gòu)建生動(dòng)活潑、開放自由的課堂教

學(xué)模式和全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生

在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，不僅能增加學(xué)生

的閱讀量，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，以期達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)

的終極目標(biāo)。

單元教材簡(jiǎn)析：

知識(shí)與能力：

1、了解游記的特點(diǎn)。

2、了解寫景的角度、方法以及景物的特點(diǎn)。

過程與方法

1、在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做批注，把握作者的行蹤。

2、在揣摩品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)賞析游記散文，積累優(yōu)美精彩的

語句。

3、在掌握課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)文中生動(dòng)形象的

描寫和文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體會(huì)作者寄寓在景物描寫中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感

悟與思考。

2、通過學(xué)習(xí)本單元的文章，進(jìn)行寫作、口語交際的練習(xí)，可以讓我

們豐富見聞，增長知識(shí)，開闊眼界，受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自主預(yù)習(xí)單；

2、單元過關(guān)作業(yè)；

3、教學(xué)課件；

4、1+X類文整合閱讀。

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀，了解游記1課時(shí)

明確“所至”，理清游蹤2課時(shí)

細(xì)讀“所見”，聚焦鏡頭2課時(shí)

理解“所思”，感悟內(nèi)涵2課時(shí)

寫法探究，感受風(fēng)格1課時(shí)

單元整理，知識(shí)內(nèi)化1課時(shí)

拓展閱讀，以讀促寫2課時(shí)

寫作：學(xué)寫游記2課時(shí)

口語交際：即席講話1課時(shí)

合計(jì)14課時(shí)

單元導(dǎo)讀，了解游記（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確單元目標(biāo)，要求學(xué)生掌握游記的要素特征。

2.讀熟課文，整體感知，提出閱讀質(zhì)疑。

【教學(xué)流程】

一開宗明義，直指文體

1、提問學(xué)生：有關(guān)游記的文體知識(shí)知多少？

2、老師系統(tǒng)補(bǔ)充：

游記屬于散文的范疇。游記的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀

麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面

貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。它的寫法自由

,文筆輕松，描寫生動(dòng)，記述翔實(shí)，風(fēng)格多樣，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和

美的感覺。

游記有帶議論色彩的，如范仲淹的《岳陽樓記》；有帶科學(xué)色彩的，

如酈道元的《三峽》；有帶抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭記》，歐陽

修的《醉翁亭記》。

在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，游記被賦予了歷史與人文內(nèi)涵。本單元梁衡的《壺

口瀑布》，馬麗華的《藏北游歷》，馬克吐溫的《登勃朗峰》，阿來的《

一滴水過麗江》四篇風(fēng)格、寫法各異的游記作品集中安排，有助于我們了

解游記這一文體，是初中語文統(tǒng)編教材一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二、熟悉課文，體會(huì)游記的風(fēng)格多樣，寫法自由的特征，試著用一句

話概括文章主要內(nèi)容。

三、自主預(yù)習(xí)，閱讀批注。

1、字詞過關(guān)。

2、作者及作品簡(jiǎn)介。

3、感知游記的行文特征，理清文章思路，提出質(zhì)疑。

四、課后積累:

1、結(jié)合每篇課文后“讀讀寫寫”的詞語概括文本主要內(nèi)容。

2、試著找出每篇課文表現(xiàn)游記行蹤的詞句，理清文章思路。

明確“所至”，理清游蹤（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體上把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2、明確四篇游記的行蹤路線。理解“游蹤”不等于實(shí)錄游程，也不

一定非得“移步換景”，感受游記寫法、風(fēng)格的多樣性。

【教學(xué)思路】

一、調(diào)查學(xué)生，導(dǎo)入新授。

1、以調(diào)查學(xué)生寫游記的經(jīng)驗(yàn)為切口導(dǎo)入一一如果要寫一次出游，應(yīng)

該寫點(diǎn)什么？

——明確寫游記的三個(gè)基本要素：所至、所見、所感。

2、布置學(xué)生自讀四篇課文，在表現(xiàn)時(shí)空的詞語上作上記號(hào)。

二、整體感知，理清層次。

《壺口瀑布》

第一部分（1）：交代壺口瀑布的地理位置，總起下文。

第二部分（2-5）：敘述了兩次觀賞壺口瀑布的不同感受，展現(xiàn)了壺

口瀑布磅礴雄偉的氣勢(shì)。

第三部分（6）：通過聯(lián)想贊美了黃河的偉大力量，揭示主題。

《在長江源頭各拉丹東》

第一部分⑴：總寫各拉丹冬的美麗的景色和人類對(duì)其的探險(xiǎn)。

第二部分（2?11）：詳細(xì)介紹在各拉丹冬探險(xiǎn)受挫和所見所感。

第三部分（12?14）：離開各拉丹冬。

《登勃朗峰》

第一部分(1?7)：描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影和無限的

感嘆。

第二部分(8?11)：敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫。

《一滴水過麗江》

第一部分(1—2)：以第一人稱開篇，寫一篇寫變成一滴水的過程。

第二部分(3?5)：以一滴水的視角，從空間和時(shí)間兩個(gè)角度寫麗江古

城的歷史發(fā)展。

第三部分(6?15)：寫一滴水醒來后，流經(jīng)麗江古城時(shí)看到的繁華和

恬淡的景象。

第四部分(16)：寫一滴水流過麗江，奔流而下，奔向大海。

三、明確“所至”，理清游蹤。

《壺口瀑布》：作者描寫了兩次到壺口看瀑布的情景，略寫雨季的壺

口瀑布時(shí)，作者采用的是站在河岸上俯視的角度；祥寫枯水季的壺口瀑布

,采用的定點(diǎn)換景寫法，立足點(diǎn)是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復(fù)

轉(zhuǎn)換一一先俯視后仰觀，然后視線隨河水由上而下，繼而隨水霧由下而上

,接下來平視，最后視線收回腳下。

《在長江源頭各拉丹東》：作者循行程寫了兩天的活動(dòng)，以第1天的

見聞為主，采用移步換景的寫法，從安營在格拉丹冬雪山腳下，到駛過冰

河，最后進(jìn)入冰塔林。

《登勃朗峰》：作者馬克吐溫以其深厚的寫作天賦，描繪了登勃朗峰

時(shí)所見種種美景和為他們趕車的車夫。寫景時(shí)筆下極富詩意，山中奇景，

嶙峋的怪石，變幻的光影，文采斐然；寫人時(shí)刻畫生動(dòng)，盡顯幽默本色。

《一滴水過麗江》：“我是一片雪，輕盈地落在了玉龍雪山頂上”f"

我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山下”f“我也要

去四方街”f“再次醒來，時(shí)間又過去了好幾百年”f“順著玉河，我來

到了四方街前”f“我穿過了一道又一道小橋”f“很快，我就和更多的

水一起出了古城”f“躍入江流，奔向大海”。

以擬人化的寫法，詳寫了四方街。這樣安排一方面與文題相呼應(yīng)，另

一方面運(yùn)用特寫手法，突出麗江獨(dú)特的魅力。

四、理解“所至”，虛實(shí)相兼。

1、歸納游記的寫法要點(diǎn)：

——1）“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)，以游蹤作為

全文的線索，遵循時(shí)間先后的順序，按照立足點(diǎn)的變化組織文章內(nèi)容，是

游記最常見也最標(biāo)準(zhǔn)的模式。

2）對(duì)游蹤的認(rèn)識(shí)不能過于僵化，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為游蹤就是實(shí)錄游程

,作者完全可以對(duì)實(shí)際的游蹤進(jìn)行藝術(shù)化的剪接和調(diào)度，形成以事實(shí)為基

礎(chǔ)的主體化游蹤。

3）所謂游蹤不一定都要有明顯的“移步換景”，作者在某一個(gè)立足

點(diǎn)上，游目四顧、變換視角，這也是一種游蹤，例如《壺口瀑布》采用的

主要就是這種寫法。

4）切忌寫流水賬，更不能把游記的寫法固化為“按照游蹤描寫景物

”。例如《登勃朗峰》不僅僅描寫景物，甚至很大一部分篇幅都不寫景物

,而是寫旅游途中遇到的人和事。

2、學(xué)生課后研討：如果要把一篇游記寫得有新意，應(yīng)該怎么辦？

細(xì)讀“所見”，聚焦鏡頭（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解寫景的角度、方法以及景物的特點(diǎn)。

2、在揣摩語段的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)賞析游記散文，積累優(yōu)美精彩的語句

【教學(xué)思路】

一、聚焦鏡頭，抓住特征。

1、再讀四篇游記，找出文中的寫景段落，反復(fù)誦讀。

2、思考：四篇游記的主體部分，分別聚焦了哪些美妙鏡頭，各有什

么特征？

——學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥，歸納。

二、細(xì)讀“所見”，賞析寫法。

1、細(xì)讀《壺口瀑布》：文章重點(diǎn)寫第二次看壺口瀑布，表現(xiàn)壺口瀑

布的水有怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的？

——1）采用定點(diǎn)換景的多種角度描寫。2）采用了擬人的手法，為水

注入了生命力，恰當(dāng)形象的奇特比喻，展開想象和聯(lián)想。3）側(cè)面烘托法

,通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水，多個(gè)畫面呈現(xiàn)，層次分明。4）短促有力的句式

,排比鋪陳的句式。

2、細(xì)讀《在長江源頭各拉丹東》：本文寫各拉丹冬的冰塔林有什么

特點(diǎn)？本文在景物描寫方面有什么獨(dú)到之處？

——1）晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目；奇美令人眩暈

;像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白；挺拔的

,敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。

2）作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡(jiǎn)筆勾勒、大筆涂抹還

是詳細(xì)描寫，都重在寫神而非繪性。同時(shí)，作者在寫景時(shí)往往把主觀感受

、想象與客觀的描寫融在一起，景物描寫更偏向主觀化、印象化。

3、細(xì)讀《登勃朗峰》：本文第4、5自然段的描寫十分精彩，試分析

其表達(dá)特色和表達(dá)效果。

——取勃朗峰上的山峰、高地，從視覺的角度描寫，遠(yuǎn)近結(jié)合，相映

成趣。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了陡峭峻拔的山峰、

色彩斑的天空、飄忽不定晶瑩潔白的白云，體現(xiàn)了勃朗峰景色的優(yōu)美壯麗

4、細(xì)讀《一滴水過麗江》：細(xì)讀課文，課文描寫了一滴水經(jīng)過麗江

的過程中，重點(diǎn)描寫了哪個(gè)地方？這樣安排材料有什么好處？

——詳細(xì)描寫了四方街。這樣安排一方面與文題相呼應(yīng)，另一方面運(yùn)

用特寫手法，突出麗江獨(dú)特的魅力。

三、品讀語段，積累金句。

1、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大

著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

——運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)出瀑布濤聲如雷、如萬馬奔騰的氣

勢(shì)。

2、如何理解“于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸

上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳…”中的“掃”字？

——“掃”字不僅照應(yīng)了“急慌”“匆匆”等詞語，更寫出了作者當(dāng)

時(shí)想看但不敢多逗留的既喜又懼，深受震撼的情態(tài)。

3、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏

。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相

較，奮力抗?fàn)帯?/p>

——這句運(yùn)用了擬人的修辭手法。體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定意志

與不懈的品質(zhì)。

4、這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的

創(chuàng)造力。

——運(yùn)用擬人的修辭，刻畫了各拉丹冬的美景。

5、風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來

它就在這里川流不息……

——形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的風(fēng)大。

6、永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，

緩慢而從不懈怠。

——運(yùn)用擬人的修辭，形象生動(dòng)地描寫了各拉丹冬的陽光和風(fēng)的獨(dú)特

的魅力。

7、自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的

華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。

——把眼前勃朗峰的美景這個(gè)大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻

無比的肥皂泡泡，聯(lián)想豐富、獨(dú)特，也贊美了勃朗峰的景觀如夢(mèng)似幻，可

望卻不可久留。

8、今天，一架大水車來把我們揚(yáng)到高處，游覽古城的人要把這水車

和清涼的水做個(gè)美麗的背景攝影留念。

——大水車是麗江古城的標(biāo)志性建筑，成為了麗江古城的地標(biāo)，也是

游客們一定要去拍照留念的地方。歷史足跡明顯，地城特色突出。

四、歸納要點(diǎn)，仿寫片段。

理解“所思”，感悟內(nèi)涵（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文中表達(dá)“所思”的語句，感受作者情懷。

2、體會(huì)作者寄寓在景物描寫中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感

悟與思考。

【教學(xué)思路】

一、跳讀游記，找出“所思”。

《壺口瀑布》：從“我突然陷入沉思”一句開始，文章便從寫景為主

轉(zhuǎn)向議論為主。

《在長江源頭各拉丹東》：細(xì)膩而豐富的情感線索：此刻倒霉跡象接

踵而至一跪拜大禮，虔誠而愚蠢一裂骨之痛隨之襲來一“我要死了?！币?/p>

我似乎已經(jīng)衰竭。

《登勃朗峰》：我們終于感悟到，眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變

幻便是我們從漂浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之處，種種色彩變幻

,盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛

才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡

。我想，假如世上只有一個(gè)肥皂泡，其價(jià)值會(huì)是多少呢？一一作者抒發(fā)情

感，感嘆美景不常在的淡淡憂傷。

《一滴水過麗江》：賞析課文運(yùn)用擬人手法的特點(diǎn)。

二、品讀“所思”，感受情懷。

《壺口瀑布》：由水想到個(gè)人一一由個(gè)人想到民族。作者在文末寫道

:“這偉大只在沖過壺口的一利那才閃現(xiàn)出來被我們看見?！币灰粵_出

壺口是黃河偉力的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)出歷經(jīng)磨難的黃河博大寬厚、不不撓、

勇往直前的偉大精神。黃河是中華民族的母親河，這也象征著中華民族無

堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。

《在長江源頭各拉丹東》：作者反復(fù)敘說自己在格拉丹冬糟糕的身體

狀況，從側(cè)面寫出了格拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，也是表達(dá)敬畏自然的一種

方式:人的痛苦在偉大而恒久的自然面前顯得多么微不足道。

《登勃朗峰》：為了豐富文章的意蘊(yùn)，作者在觀景的同時(shí)運(yùn)用小說的

手法刻畫了車夫的形象，使讀者不僅僅領(lǐng)略勃朗峰的美景，而且零距離地

感受這里的人美，起到了豐富文章內(nèi)容和深化中心的作用。

《一滴水過麗江》：這“一滴水”的口吻表達(dá)了作者對(duì)麗江的感情，

由衷贊美麗江的自然風(fēng)光，也贊美麗江古城與自然的美妙融合，更贊美麗

江的醇美、和諧與沉靜。

三、感悟內(nèi)涵，探究主題。

《壺口瀑布》：本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動(dòng)的

語言，細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢(shì)，贊美黃河挾而不服、壓而

不彎、勇往直前的精神以及中華民族無堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)初剛強(qiáng)的精

神。

《在長江源頭各拉丹東》：本文記述了作者跟隨攝制組在格拉丹冬游

覽的經(jīng)歷，從不同角度欣賞了格拉丹冬，展現(xiàn)了它的雄奇壯美，表達(dá)了作

者對(duì)大自然神奇威力的贊美，同時(shí)展現(xiàn)了人們探尋大自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

《登勃朗峰》：本文以一種別樣的幽默記述了與友人游覽勃朗峰的經(jīng)

歷，文中既描繪了山中奇景，又?jǐn)⑹隽塑囃醯钠嫒似媸?，展現(xiàn)了一段既盡

收美景又富傳奇色彩的旅途，表達(dá)了對(duì)勃朗峰的無限感慨和贊嘆。

《一滴水過麗江》：本文以一滴水的身份講述了自己由雪變成冰川，

變成一滴水，由一滴水在經(jīng)歷，描寫和贊美了麗江流域美麗的風(fēng)景和納西

族燦爛的文明。

四、以寫促讀，借景抒情。

進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

寫法探究，感受風(fēng)格（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)，揣摩和品味四篇游記不同的語言，感受游記的多樣風(fēng)格。

2、探究四篇游記的寫法特色，領(lǐng)略游記的多樣寫法。

【教學(xué)流程】

一、歸納四篇游記的語言特色

《壺口瀑布》：本文語言節(jié)奏感強(qiáng)，張弛有度，描寫具有畫面感；善

用擬人手法，既能展示出水的形態(tài)，也有利于表現(xiàn)水的情態(tài)，還含蓄體現(xiàn)

出作者的心態(tài)，把景物寫活；用詞精準(zhǔn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，講究氣韻、短句式，

偶用排比和對(duì)仗，行文暢達(dá)自然，典雅凝練。

《在長江源頭各拉丹東》：本文語言整體上比較平實(shí)自由隨性，有些

句子簡(jiǎn)潔而形象，有些句子親切自然。用語精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)，短促

的句子節(jié)奏感強(qiáng)。除此之外文章還有不少幽默的句子，透露出作者樂觀堅(jiān)

強(qiáng)的精神。

《登勃朗峰》：本文寫景部分的語言流暢灑脫，華美準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)

而頗有新意。奇特的比喻句，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力；記人寫事部分，極度夸

張的諷刺藝術(shù)和飽含哲理意味的爽朗幽默滲透其間，耐人尋味。

《一滴水過麗江》：本文語言的詩意首先體現(xiàn)在抒情性和節(jié)奏感上，

句子內(nèi)部有短有長有整有散，節(jié)奏多變，帶有詩句一樣的彈性；其次，語

言富有厚度和質(zhì)感能引起讀者的聯(lián)想與想象；最后文中有很多富有哲理的

句子，表達(dá)圓通富有整體感，行如流水。

二、歸納四篇游記的寫作特色

《壺口瀑布》：1、抓住事物的特征，運(yùn)用多種修辭手法描寫，寫出

壺口瀑布的形狀、態(tài)勢(shì)及其偉力，給人以身臨其境的感受。2、借景抒情

,巧妙的將感情融合在具體的描寫中，通過聯(lián)想來繪景抒情。3、以游蹤

為序，逐步深入抓住水有特點(diǎn)，全文結(jié)構(gòu)緊湊，結(jié)尾升華，主題意味深長

《在長江源頭各拉丹東》：1、作者在描寫冰塔林時(shí)運(yùn)用了比喻、擬

人等修辭手法，表達(dá)細(xì)膩活潑。2展現(xiàn)各拉丹冬的壯美景觀時(shí)，描寫由遠(yuǎn)

及近，多角度寫景，還有特寫的方式，具體寫冰塔林的形狀，讓人身臨其

境。3、語言優(yōu)美，通俗易懂，妙筆生花給人無限美感。

《登勃朗峰》：1、這篇游記前部分寫景，后部分寫人記事，層次分

明，重點(diǎn)突出。2、作者描寫游覽經(jīng)歷或濃墨重彩或簡(jiǎn)筆勾勒，筆法多變

,妙趣橫生。3、語言輕松幽默。

《一滴水過麗江》：1、本文將一滴水人格化，運(yùn)用第一人稱的敘述

方式，帶我們?nèi)轿坏牧私恹惤?，充滿親切感和真實(shí)感，行文活潑自然。

2、以時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換雙重順序?qū)懢埃@得條理清晰。

三、比較四篇游記在寫法上的異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：四篇游記的內(nèi)容都很豐富，不僅僅局限于行程中的所見所聞

,還有很多來自于作者的積累，或曰所感。

不同點(diǎn)：

《壺口瀑布》：時(shí)間和視角的選擇。選擇枯水季看瀑布的獨(dú)特時(shí)間點(diǎn)

,和走進(jìn)“河心”定點(diǎn)觀景的描寫視角。

《在長江源頭各拉丹東》：大量呈現(xiàn)作者的身體感受，表現(xiàn)出個(gè)體主

觀的觀景意識(shí)。

《登勃朗峰》：奇妙的聯(lián)想和奇特的經(jīng)歷，不拘泥于單純的景物描寫

O

《一滴水過麗江》：虛構(gòu)一個(gè)旅游者兼講述者一一“一滴水”，用它

串起文章，形成時(shí)空線索，又用它與讀者交流，抒發(fā)情懷，帶給讀者獨(dú)特

的閱讀感受。

四、歸納游記的寫作方法

1、寫游記的三個(gè)要素：所至（游蹤），所見（風(fēng)貌），所感（感想

）O

2、“所至”（游蹤）的寫法要點(diǎn)：

——1）“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)，以游蹤作為

全文的線索，遵循時(shí)間先后的順序，按照立足點(diǎn)的變化組織文章內(nèi)容，是

游記最常見也最標(biāo)準(zhǔn)的模式。但不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為游蹤就是實(shí)錄游程，作者

可以對(duì)實(shí)際的游蹤進(jìn)行藝術(shù)化的剪接和調(diào)度，形成以事實(shí)為基礎(chǔ)的主體化

游蹤。

2）游蹤不一定都要有明顯的“移步換景”，作者在某一個(gè)立足點(diǎn)上

,游目四顧、變換視角，這也是一種游蹤。

3）切忌寫流水賬，更不能把游記的寫法固化為“按照游蹤描寫景物

”。例如《登勃朗峰》不僅僅描寫景物，還寫了旅游途中遇到的人和事。

3、“所見”（風(fēng)貌）的寫法要點(diǎn)：

——1）所見是游記的主題，是作者著力描寫的對(duì)象。所見可以是自

然景物，人文景觀，也可以是風(fēng)土人情，社會(huì)生活，作者游蹤所及的人、

事、景、物都可以成為游記的內(nèi)容。

2）要選擇最能觸動(dòng)自己的景物，這樣寫出來的景物才有靈性有生命

O

3）要選擇景物的美，表現(xiàn)得最集中最典型的“點(diǎn)”細(xì)加描寫。

4、“所感”（感想）的寫法要點(diǎn)：

——1）所感是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

2）游覽過程中的感受體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)與思考，既可以獨(dú)立于寫景之外，

自由抒發(fā)，也可以融化在對(duì)景物的描寫中。

3）好的游記，要寫出作者對(duì)景物獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想，而不是人

云亦云。

5、研討：如果要把一篇游記寫得有新意，應(yīng)該怎么辦？

——1）寫人所未至之景，或?qū)懭穗m曾至而未見之景。

2）我手寫我心。寫“我心中的風(fēng)景”而非“我眼中的風(fēng)景”。

3）學(xué)習(xí)《一滴水經(jīng)過麗江》等擬人化寫法，變換新的視角，更容易

寫出新意。

單元整理，知識(shí)內(nèi)化（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

梳理單元重難點(diǎn)，提煉知識(shí)點(diǎn)，積累內(nèi)化，提升能力。

【教學(xué)流程】

一、語基的積累與運(yùn)用。

結(jié)合自主學(xué)習(xí)習(xí)題檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

二、畫出單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

1、識(shí)記一點(diǎn)常識(shí)。

2、積累一批雅詞。

3、品味一組美句。

4、感受游記多樣的寫作風(fēng)格。

5、掌握寫游記的基本方法。

三、《陽光課堂》重難點(diǎn)知識(shí)解答。

文本拓展，以讀促寫（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

類文閱讀，交流分享；以寫促讀，學(xué)以致用。

【教學(xué)流程】

一、類文欣賞。

類文鏈接一：

壺口瀑布記

梁衡

凡世間能容、能藏、能變之物惟有水。其亦硬亦軟，或傲或嗔，載舟

覆舟，潤物毀物，全在一瞬之間。時(shí)桃花流水而陰柔，又裂岸拍天而狂放

。凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黃河，其高峽為鏡，平原飄帶，奔川

浸谷，挾雷裹電，即因時(shí)勢(shì)而變。時(shí)滔天接地而狂呼，又擁地抱天而低言

o我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活

于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門，感奮于她如獅如

虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時(shí)，便如癡如狂。

壺口在山西吉縣境內(nèi)，是黃河上惟一的瀑布。因狀如壺口而得名。水

流至此急沖溝下，人觀瀑布由上俯下，只見煙水迷漫，船行至此得拖出河

岸，繞過壺口。即古書上所載〃河里冒煙，旱地行船?！ㄔ瓉睃S河在這里，

先因山逼而勢(shì)急，后依灘瀉而狂放，排山倒海，萬馬奔騰，喧聲蔽天。卻

正當(dāng)她得意揚(yáng)眉之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋

。于是飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅(jiān)石而炸雷，飛輕

霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫。波起濤落，切層

巖如豆腐，照徐霞客所記，三百年來竟剜石開溝上剁三百余米;激流飛湍

,鋰頑石如木鐵，據(jù)民間所言，有黑豬落水，眨眼之間，退毫拔毛，竟成

雪白之豚。黃河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轟

然辟開大道坦途;沙借波旋之勢(shì)，細(xì)細(xì)磨出深溝淺穴。放眼兩岸，鬼斧神

工，腳下這數(shù)里之闊的磐石，經(jīng)黃河濤頭這么輕輕一鉆一旋，就路從地下

出，水從天上來。她順勢(shì)一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風(fēng)，瀟

灑而去，又再現(xiàn)她的沉靜，她的溫柔，她的悲壯，她的大度。去路千里緩

緩入海。

嗚呼，蘊(yùn)偉力而靜持，遇強(qiáng)阻而必摧，繞山岳而順柔，坦蕩蕩而存天

地。美哉，壯哉，我的黃河。

思考題：作者面對(duì)飛流直下的瀑布，激情澎湃“情動(dòng)而辭發(fā)"，請(qǐng)你

從句式和修辭的角度做兩三處賞析式批注。

類文鏈接二：

陽光雪（節(jié)選）

余秋雨

一桿竹管筆偶爾涂劃的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫之患。

我曾有緣，在黃昏的江船上仰望過白帝城，頂著濃冽的秋霜登臨

過黃鶴樓，還在一個(gè)冬夜摸到了寒山寺。我的周圍，人頭濟(jì)濟(jì)，差不多絕

大多數(shù)人的心頭，都回蕩著那幾首不必引述的詩。人們來尋景，更來尋詩

o這些詩，他們?cè)诤⑻釙r(shí)代就能背誦。孩子們的想象，誠懇而逼真。因此

,這些城，這些樓，這些寺，早在心頭自行搭建。待到年長，當(dāng)他們剛剛

意識(shí)到有足夠腳力的時(shí)候，也就給自己負(fù)上了一筆沉重的宿債，焦渴地企

盼著對(duì)詩境實(shí)地的踏訪。為童年，為歷史，為許多無法言傳的原因。有時(shí)

候，這種焦渴，簡(jiǎn)直就像對(duì)失落的故鄉(xiāng)的尋找，對(duì)離散的親人的查訪。

文人的魔力，竟能把偌大一個(gè)世界的生僻角落，變成人人心中的

故鄉(xiāng)。他們褪色的青衫里，究竟藏著什么法術(shù)呢？

今天，我沖著王維的那首《渭城曲》，去尋陽關(guān)了。出發(fā)前曾在

下榻的縣城向老者打聽，回答是：“路又遠(yuǎn)，也沒什么好看的，倒是有一

些文人辛辛苦苦找去?！崩险咛ь^看天，又說：“這雪一時(shí)下不停，別去

受這個(gè)苦了?！蔽蚁蛩狭艘还D(zhuǎn)身鉆進(jìn)雪里。

一走出小小的縣城，便是沙漠。除了茫茫一片雪白，什么也沒有

,連一個(gè)皺折也找不到。在別地趕路，總要每一段為自己找一個(gè)目標(biāo)，盯

著一棵樹，趕過去，然后再盯著一塊石頭，趕過去。在這里，睜疼了眼也

看不見一個(gè)目標(biāo)，哪怕是一片枯葉，一個(gè)黑點(diǎn)。于是，只好抬起頭來看天

。從未見過這樣完整的天，一點(diǎn)也沒有被吞食，邊沿全是挺展展的，緊扎

扎地把大地罩了個(gè)嚴(yán)實(shí)。有這樣的地，天才叫天。有這樣的天，地才叫地

。在這樣的天地中獨(dú)個(gè)兒行走，侏儒也變成了巨人。在這樣的天地中獨(dú)個(gè)

兒行走，巨人也變成了侏儒。

天竟晴了，風(fēng)也停了，陽光很好。沒想到沙漠中的雪化得這樣快

,才片刻，地上已見斑斑沙底，卻不見濕痕。天邊漸漸飄出幾縷煙跡，并

不動(dòng)，卻在加深，疑惑半晌，才發(fā)現(xiàn)，那是剛剛化雪的山脊。

地上的凹凸已成了一種令人驚駭?shù)匿侁?，只可能有一種理解：那

全是遠(yuǎn)年的墳堆。

這里離縣城已經(jīng)很遠(yuǎn)，不大會(huì)成為城里人的喪葬之地。這些墳堆

被風(fēng)雪所蝕，因年歲而坍，枯瘦蕭條，顯然從未有人祭掃。它們?yōu)槭裁磿?huì)

有那么多，排列得又是那么密呢？只可能有一種理解：這里是古戰(zhàn)場(chǎng)。

思考題：本文選自《文化苦旅》，結(jié)合本文內(nèi)容，回答作者陽關(guān)之旅

“苦”在何處。

類文鏈接三：

西溪的晴雨

郁達(dá)夫

西北風(fēng)未起，蟹也不曾肥，我原曉得蘆花總還沒有白，前兩星期，源

寧來看了西湖，說他倒覺得有點(diǎn)失望，因?yàn)楹馍缴R，太小巧，

不夠味兒。他開來的一張節(jié)目上，原有西溪的一項(xiàng)；恰巧第二天又下了微

雨，秋原和我就主張微雨里下西溪，好教源寧去嘗一嘗這西湖近旁的野趣

O

天色是陰陰漠漠的一層，濕風(fēng)吹來，有點(diǎn)兒冷，也有點(diǎn)兒香，香的是

野草花的氣息。車過方井旁邊，自然又下車來，去看了一下那座天主圣教

修士們的古墓。從墓門望進(jìn)去，只是黑沉沉，冷冰冰的一個(gè)大洞，什么也

看不見，鼻子里卻聞吸到了一種霉灰的陰氣。

把鼻子掀了兩掀，聳了一聳肩膀，大家都說，可惜忘記帶了電筒，但

在下意識(shí)里，自然也有一種恐怖、不安和畏縮的心意，在那里作惡，直到

了花塢的溪旁，走進(jìn)窗明幾凈的靜蓮庵⑺堂去坐下，喝了兩碗清茶，這

一些鬼胎，方才洗滌了個(gè)空空脫脫。

游西溪，本來是以松木場(chǎng)下船，帶了酒盒行廚，慢慢兒地向西搖去為

正宗。像我們那么高坐了汽車，飛鳴而過古蕩、東岳，一個(gè)鐘頭要走百來

里路的旅客，終于是難度的俗物。但是俗物也有俗益。你若坐在汽車座里

,引頸而向西向北一望，直到湖州，只見一派空明，遙蓋在淡綠成陰的斜

平海上；這中間不見水，不見山，當(dāng)然也不見人，只是渺渺茫茫，青青綠

綠，遠(yuǎn)無岸，近亦無田園村落的一個(gè)大斜坡，過秦亭山后，一直到留下為

止的那一條沿山大道上的景色，好處就在這里，尤其是當(dāng)微雨朦朧，江南

草長的春或秋的半中間。

從留下下船，回環(huán)曲折，一路向西向北，只在蘆花淺水里打圈圈；圓

橋茅舍，桑樹蓼花，是本地的風(fēng)光，還不足道；最古怪的，是剩在背后的

一帶湖上的青山，不知不覺，忽而又會(huì)得移上你的面前來，和你點(diǎn)一點(diǎn)頭

,又匆匆的別了。

搖船的少女，也總好算是西溪的一景；一個(gè)站在船尾把搖櫓，一個(gè)坐

在船頭上使槳，身體一伸一俯，一往一來，和櫓聲的咿呀，水波的起落，

湊合成一大又圓又曲的進(jìn)行軟調(diào)；游人到此，自然會(huì)想起瘦西湖邊，竹西

歌吹的閑情，而源寧昨天在漪園月下老人祠里求得的那枝靈簽，仿佛是完

全的應(yīng)了。簽詩的語文，是《庸風(fēng)?桑中》章末后的三句，叫做“期我乎

桑中，要我乎上宮，送我乎淇之上矣”。

此后便到了交蘆庵，上了彈指樓，因?yàn)槭窃谟昀铮瑤夏?，終于也

感不到什么的大趣，但這一天向晚回來，在湖濱酒樓上放談之下，源寧卻

一本正經(jīng)地說：'今天的西溪，卻比昨日的西湖，要好三倍?！?/p>

前天星期假日，日暖風(fēng)和，并且在報(bào)上也曾看到了蘆花怒放的消息；

午后日斜，老龍夫婦，又來約去西溪，去的時(shí)候，太晚了一點(diǎn)，所以只在

秋雪庵的彈指樓上，葫磨了半日之半。一片斜陽，反照在蘆花淺渚的高頭

,花也并未怒放，樹葉也不曾凋落，原不見秋，更不見雪，只是一味的晴

明浩蕩，飄飄然，渾渾然，洞貫了我們的腸腑。老僧無相，燒了面，泡了

茶，更送來了酒，末后還拿出了紙和墨，我們看看日影下的北高峰，看看

庵旁邊的蘆花蕩，就問無相，花要幾時(shí)才能全白？老僧操著緩慢的楚國口

音，微笑著說：“總要到陰歷十月的中間；若有月亮，更為出色。”說后

,還提出了一個(gè)交換的條件，要我們到那時(shí)候，再去一玩，他當(dāng)預(yù)備些精

饌相待，聊當(dāng)作潤筆，可是今天的字，卻非寫不可。老龍寫了“一劍橫飛

破六合，萬家憔悴哭三吳”的十四個(gè)字，我也附和著抄了一副不知在哪里

見過的聯(lián)語：“春夢(mèng)有時(shí)來枕畔，夕陽依舊上簾鉤?！?/p>

喝得酒醉醺醺，走下樓來，小河里起了晚煙，船中間滿載了黑暗，龍

婦又逸興遺飛，不知上那里去摸出了一枝洞簫來吹著?！捌渎晢鑶枞?，如

怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷"，倒真有點(diǎn)像是七月既望，和

東坡在赤壁的夜游。

思考題：賞析《西溪的睛雨》的景物特點(diǎn)。

二、積累運(yùn)用。

1、把握游記的基本要素，體會(huì)游記語言特色，積累優(yōu)美詞句。

2、理解游記行文的思路特色，體會(huì)作者寓情于景的寫法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式行文，感悟游記寫法與風(fēng)格的多樣性。

寫作：學(xué)寫游記（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、根據(jù)游蹤和自身體驗(yàn)，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次

、有條理。

2、能夠多角度觀察生活，抓住景物或娛樂場(chǎng)所的特點(diǎn)來寫，突出重

點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

3、在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法表達(dá)自己的

思想感情。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)，第一課時(shí)完成寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫作，集體評(píng)議

【教學(xué)流程】

一、新課導(dǎo)入

——讀萬卷書，不如行萬里路。記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說

的游記。怎樣才能寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。

游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情

為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過游記

來說明一個(gè)道理的，是說理型游記。

二、重溫經(jīng)典

——回顧本單元四篇游記的精彩鏡頭，歸納寫作技巧。

《壺口瀑布》：時(shí)間和視角的選擇。選擇枯水季看瀑布的獨(dú)特時(shí)間點(diǎn)

,和走進(jìn)“河心”定點(diǎn)觀景的描寫視角。

《在長江源頭各拉丹東》：大量呈現(xiàn)作者的身體感受，表現(xiàn)出個(gè)體主

觀的觀景意識(shí)。

《登勃朗峰》：奇妙的聯(lián)想和奇特的經(jīng)歷，不拘泥于單純的景物描寫

O

《一滴水過麗江》：虛構(gòu)一個(gè)旅游者兼講述者一一“一滴水”，用它

串起文章，形成時(shí)空線索，又用它與讀者交流，抒發(fā)情懷，帶給讀者獨(dú)特

的閱讀感受。

三、寫法指導(dǎo)

1、留心觀察，手寫心記：抓住有特色的景觀，捕捉眼前的景物與其

他景物的不同之處，還可以適當(dāng)引用景點(diǎn)中的人文資