b教科版六年級科學下冊45地球家園的化學變化教學設計

b教科版六年級科學下冊45地球家園的化學變化教學設計【教材簡析】《地球家園的化學變化》是《物質的變化》單元的第5課。本課由三大部分內容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學變化擴大范圍到我們生活的地球家園的化學變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學變化呢？”。第二部分“探索”，有三個活動：活動一是“大地之下的化學變化”，活動二是“大氣層中的化學變化”，活動三是“資源利用與化學變化”。第三部分“研討”，提出三個問題：“我們怎么判斷出煤的形成過程經(jīng)歷了化學變化？”旨在引領學生用化學變化的本質——產(chǎn)生新物質來判斷煤的形成過程是化學變化的過程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo森林？”引領學生通過研討進一步認識大氣層中的化學變化以及保護森林環(huán)境對人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學變化有關？”旨在引領學生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學變化的產(chǎn)物”，意識到化學變化與我們的生活密切相關?！緦W生分析】通過前四課的學習，學生已經(jīng)基本上明確了什么是化學變化以及化學變化伴隨的現(xiàn)象。同時，學生對于物質變化的認識也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來認識周圍常見事物的意識。對于“地球家園”，學生在小學階段經(jīng)歷了對“地球家園的成員”如動物、植物及人體自身的觀察與探索、對大氣與水的觀測、對巖石與礦物的辨別以及對地球內部結構及其運動的認識，但他們并不能意識到“地球家園”時時刻刻都在發(fā)生著化學變化。通過本課的學習，學生要擴展關于化學變化的研究視野，在前幾課學習的基礎上了解地球家園中的化學變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關系，從而認識到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學變化的結果。【教學目標】科學概念目標地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學變化的產(chǎn)物。科學探究目標1.通過查閱資料與分析推理尋找證據(jù)，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復雜的化學變化過程。2.體驗探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較?？茖W態(tài)度目標1.能夠懷有質疑精神，不迷信權威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.體會化學變化對人類生產(chǎn)生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W重難點】重點：收集并分析資料，了解地球家園許多化學變化的產(chǎn)生過程。難點：觀察煤，通過尋找證據(jù)推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結果與科學結論作比較?！窘虒W準備】為學生準備：若干礦石、煤塊標本、相關閱讀資料、學生活動手冊。教師準備：若干礦石、寶石和煤塊標本、相關視頻資源、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.談話：我們已經(jīng)連續(xù)四節(jié)課探究了有關化學變化的內容，下面老師想考考你們。提問：廚房里有哪些化學變化？我們身邊有哪些化學變化？學生回答。2.過渡：正是這些化學變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學變化呢？設計意圖：在拋出問題后，學生會自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學變化，同時還會思考，我們身邊還有哪些化學變化？（板書：地球家園的化學變化）二、探索引導學生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀資料——分析研討”的流程展開學習。(一）大地之下的化學變化1.出示圖片：大地之下的礦物、金屬、寶石、煤、石油等“寶藏”。思考：這些“寶藏”是怎么形成的？聚焦問題：地底下的煤是怎樣形成的？2.閱讀資料卡。討論：通過閱讀資料，你認為煤是怎樣形成的？3.觀察煤和植物。（1）學生完成記錄單。（2）展示學生的記錄單，學生匯報。（3）研討：利用這些證據(jù)猜測一下煤是怎樣形成的。對學生的每一項猜測，教師都要追問：“證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”（4）播放煤形成過程的視頻，說說科學家的推測和我們的推測有什么相同和不同。4.研討：你認為煤的形成是否經(jīng)歷了化學變化？化學變化的本質是什么？你認為煤和原來的植物還是一樣的嗎？設計意圖：本環(huán)節(jié)啟發(fā)學生用化學變化的本質特征即產(chǎn)生新物質來對煤的形成過程做出分析，引領他們通過對煤與植物的特征比較來說明煤是化學變化產(chǎn)生的新物質。（二）資源利用與化學變化地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會用到的常規(guī)能源——石油。1.播放視頻。2.研討：石油變成塑料、瀝青等過程是化學變化嗎？3.小結：煤和石油的使用，給我們的生活帶來了很大的便利，但它們是要經(jīng)過億萬年的復雜變化才能形成的不可再生能源，所以我們要節(jié)約能源。設計意圖：提供相關文字資料并組織學生閱讀、整理，幫助他們了解生活中的許多用品都是通過化學變化獲得的，拓寬學生的認識視野。（三）大氣層中的化學變化現(xiàn)代社會，煤和石油的燃燒會造成溫室效應。綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉化為氧氣，增加了大氣中氧氣的含量。1.出示圖片：氧氣含量變化數(shù)據(jù)圖。2.研討：大氣層中的氧氣含量變化，可能與什么因素有關？學生基于已有的認知經(jīng)驗做出推理。教師可提供相關資料，供學生對照、分析。3.小結。氧氣含量變化數(shù)據(jù)圖的時間跨度以億年為單位。雖然整體趨勢是上升的，但因為時間跨度很長，大氣中的氧氣含量還是相對穩(wěn)定的。設計意圖：啟發(fā)學生思考，大氣層中的氧氣含量變化可能與植物的光合作用有關。學生基于已有的認知經(jīng)驗做出推理，教師再提供相關資料供他們對照、分析。三、研討1.我們?yōu)槭裁匆Ｗo森林？2.（出示“寶石的形成”視頻）我們還能舉出哪些身邊的例子，說明它們和化學變化有關？設計意圖：啟發(fā)學生森林除了是煤等資源的源頭之外，設計意圖：啟發(fā)學生森林除了是煤等資源的源頭之外，還對人類的生存具有重要意義，即與大氣層的氧氣含量密切相關。通過舉例，啟發(fā)學生關注身邊的化學變化。四、拓展以科學小報的形式向他人介紹自己的學習成果。

【板書設計】地球家園的化學變化大地之下的化學變化古代植物被泥沙掩埋煤與空氣隔絕，高溫、高壓資源利用與化學變化石油塑料、口香糖等大氣層中的化學變化二氧化碳光合作用氧氣【活動手冊使用說明】本課記錄的是學生對煤塊的研究過程。煤塊上的信息可由教師組織學生觀察教科書第69頁的煤塊圖片，分析并獲取相關信息，再引導學生根據(jù)煤塊上的信息做出推理與猜想，記錄在“煤的形成過程”一欄里，信息與猜想要——對應起來。然后，學生再根據(jù)教師提供的科學家的研究成果資料，與猜想做對照分析，完善“煤的形成過程”記錄。記錄方式可以用文字也可以用畫圖的形式。a教科版（2022秋）六年級科學下冊34《認識星座》教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第4課。從本課開始，學生將開展對星座的學習和認識。涉及星座的教學內容分為五個部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一個“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分認識夏季星空，第五部分利用活動觀星盤觀星。本課主要對前兩部分開展教學。【學生分析】學生通過各種途徑對星座已有一定的認識，并且還能說出一大串星座的名稱。但是對于星座的含義及特征，可能會知之甚少。如何讓學生建立正確的星座的概念，將是本課的重要教學目標。本課采用建立模型的方法，引導學生建立一個北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養(yǎng)和提高學生的空間想象力和推理能力。【教學目標】科學概念目標星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同?？茖W探究目標制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋?？茖W態(tài)度目標1.認識建立模型的重要性。2.培養(yǎng)對天文方面的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到隨著科學技術的發(fā)展，人類對于宇宙的認識會越來越多。【教學重難點】重點：建立正確的星座概念，認識建立模型的重要性。難點：學會用各種材料建立北斗七星模型。【教學準備】為學生準備：紙板、細線、橡皮泥、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦導語：夜晚，我們能看到天空中閃爍的星星，天空中眾多的恒星組成了不同的星座，你知道哪些有關星座的知識？你是如何知道它們的？學生自由分享交流。設計意圖：調查學生的前概念和原認知。二、探索1.初步了解星座。（1）教師介紹星座的由來及其作用，出示統(tǒng)一的星座圖。（2）學生初步瀏覽統(tǒng)一的星座圖，找一找常見的星座名稱，認一認它們的星座圖形。2.建一個星座模型。（1）出示制作星座模型的材料：正方形紙板、細線、橡皮泥。（2）制作方法。①按要求在紙上打小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。預設：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離和七顆星的相對位置關系來確定的。橡皮泥小球掛在紙板上的位置不同，有的離我們遠，有的離我們近。學生可能會問：為什么要這樣做？為什么打成這樣小孔？線為什么這樣長？②把模型放到投影機的光束中（或用手電筒照射），轉動模型，讓光從四個角度照射模型，學生分別將橡皮泥球的影子畫在學生活動手冊上。預設：學生可能會畫下許多不同的圖形。因為光只有從模型的某一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。設計意圖：第一個活動讓學生初步了解星座，樹立正確的星座觀。第二個活動，建造一個星座模型。建造星座模型與前面的建?；顒觽戎攸c有所不同，本課重點在于如何讓學生明白模型所傳遞的意思。三、研討1.教師展示班級匯總表，各小組把從四個角度照射的投影圖形分別張貼在班級匯總表中。2.學生觀察各小組所畫的圖像，并討論交流。3.提出問題：我們畫下來的星座圖像相同嗎？為什么會不同呢？哪一個圖像和北斗七星的形狀相同？4.教師小結學生的交流情況。引發(fā)思考：建立星座模型的活動給了我們什么啟發(fā)？我們對星座有了什么新的認識？教師總結：組成北斗七星的星體離我們有遠有近，北斗七星的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，但實際上，一個星座是由遠近不同、沒有關系的恒星在天空中組成的視覺圖像。設計意圖：學生根據(jù)記錄下來的橡皮泥的影子圖形進行討論，教師引導學生就模型傳遞出來的信息進行交流。四、拓展1.出示北斗七星的詳細資料。2.閱讀資料，學生進一步認識星座，并嘗試描述、總結北斗七星的大小、遠近等相關知識。設計意圖：通過北斗七星的學習進一步認識星座。帶有具體數(shù)據(jù)的拓展資料能夠給學生帶來很大的震撼，學生對宇宙空間將會有新的認識，明白原來這樣遙遠距離的星空，同樣可以用科學的方法進行表示?！景鍟O計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊需要學生畫出不同方向北斗七星的投影圖，填寫模型帶來的啟示。學生使用投影機（或手電筒）照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來的影子會比較大，可以引導學生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上先畫出七個橡皮泥小球的影子，然后再抄到學生活動手冊上。c教科版六年級科學下冊43《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質》教學設計【教材簡析】本課將引導學生在前一節(jié)課觀察白醋和小蘇打的變化之后，繼續(xù)觀察物質的變化。通過觀察白砂糖加熱后的狀態(tài)、顏色、氣味等，以及借助燒杯和勺子底部觀察蠟燭在燃燒過程中的現(xiàn)象，進一步認識到判斷物質發(fā)生化學變化的本質是:是否產(chǎn)生了新物質。通過資料閱讀,了解生活中有很多產(chǎn)生新物質的變化，研討產(chǎn)生新物質的變化與生活的關系?！緦W生分析】學生在前兩節(jié)課研究物質變化的過程中已經(jīng)關注到物質變化的一些現(xiàn)象，如顏色改變、產(chǎn)生氣體等，并且已經(jīng)明確物理變化和化學變化的本質是是否產(chǎn)生了新物質。但學生對于“改變顏色的物質還是原來的物質嗎？”“產(chǎn)生的氣體是不是一種新的物質”等問題存在疑問?！窘虒W目標】科學概念目標1.一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。2.物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質?？茖W探究目標1.能用科學的語言描述物質變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象。2.能根據(jù)物質變化的現(xiàn)象判斷物質變化是物理變化還是化學變化。3.能通過觀察、實驗、查閱資料和調查分析等方式獲取化學變化產(chǎn)生的新物質的特征?？茖W態(tài)度目標1.養(yǎng)成細心觀察、及時記錄的習慣。2.體會到細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解化學變化對人類生活的影響，知道有些是有益的，有些是有害的?！窘虒W重難點】重點：能根據(jù)物質變化判斷物質變化是物理變化還是化學變化。難點：對物質變化產(chǎn)生的物質進行實驗、觀察與考證分析，進一步明確化學變化的本質是產(chǎn)生新的物質?！窘虒W準備】為學生準備：蠟燭、蠟燭臺、打火機（火柴）、鋼勺、白砂糖、錫箔紙（包裹鋼勺）、燒杯2個、水、鑰匙、塑料杯（放白砂糖）、資料。教師準備：多媒體教學課件?！窘虒W過程】聚焦1.談話：在本單元的第1課我們講到廚房里物質的變化。廚房里的物質變化能給我們帶來豐富多樣的食物，其中我非常喜歡一種甜品，你來看看。（出示焦糖布?。?.提問：你知道上面的焦糖是怎么來的嗎？白砂糖變成焦糖，這個變化是物理變化還是化學變化呢？預設：如學生能說出焦糖的制作過程，就順著學生說說，我們今天用蠟燭進行加熱，看能不能制作出焦糖。設計意圖：以焦糖布丁為切入點，從學生生活實際出發(fā)，加強科學與生活的聯(lián)系，同時也能與第1課《廚房里的物質與變化》相呼應。二、探索（一）觀察白砂糖加熱的變化1.介紹白砂糖加熱所需的材料。2.出示觀察要點：（1）取一勺白砂糖，放在勺子里。（2）手握勺柄最外端，用蠟燭火焰的外焰加熱。（3）仔細觀察白砂糖的變化，并及時記錄每一種變化現(xiàn)象。（4）觀察結束后，將勺子放在有水的燒杯中。（5）不要離得太近，注意安全，避免燙傷。3.匯報：說說白砂糖加熱過程中的現(xiàn)象，不同同學之間進行補充。并說說這些變化屬于什么變化，你判斷的理由是什么。預設：白砂糖熔化成液體白砂糖屬于物理變化；顏色變深、變黑，產(chǎn)生氣味屬于化學變化。我們可以發(fā)現(xiàn)，放在水里的炭是不溶于水的。（可以增加一個演示實驗）4.通過一個視頻，再來看一下白砂糖加熱的整個過程。得出結論：白砂糖加熱之后，既有物理變化，又有化學變化。過渡：其實，剛才在加熱白砂糖的過程中，我們使用的蠟燭也在發(fā)生變化。設計意圖：白砂糖加熱是一個復雜多變的過程，提醒學生從狀態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察，可以使觀察更具目的性。如加熱后的白砂糖還是不是白砂糖，學生對此有強烈的質疑，可以用溶解實驗來證明它已經(jīng)不是白砂糖，尋找更多的證據(jù)。視頻的呈現(xiàn)可以加深學生對加熱白砂糖的認識。（二）觀察蠟燭的變化1.提問：蠟燭在燃燒過程中有哪些現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？2.學生實驗。（1）用燒杯倒扣在火焰上方加熱5秒，然后觀察燒杯內壁的變化。（用手摸一摸）（2）將勺子放在蠟燭的火焰上方，加熱5秒，然后觀察勺子底部的變化。圖一圖二3.研討：通過實驗現(xiàn)象，說說蠟燭燃燒是化學變化的證據(jù)是什么。圖一圖二（嘗試讓學生使用這樣的語言來回答：我發(fā)現(xiàn)了……現(xiàn)象，它產(chǎn)生……等物質，它是一種新物質，所以我判斷它屬于化學變化。）預設：蠟燭燃燒產(chǎn)生水分的實驗比較抽象，如學生難以解釋該現(xiàn)象，可以增加一個演示的對比實驗——用白熾燈加熱燒杯，燒杯內壁不起霧。4．總結：蠟燭燃燒產(chǎn)生了水分、炭黑等新物質，所以蠟燭的燃燒是化學變化。設計意圖：使用加熱過后的勺子底部觀察炭黑可以節(jié)省時間，也可以避免玻璃加熱破裂。用干冷燒杯觀察蠟燭燃燒會產(chǎn)生水分，是為了向學生傳達科學的觀察有時需要借助一些工具進行輔助。使用白熾燈進行對比實驗，更容易促進學生理解蠟燭燃燒會產(chǎn)生水分。（三）發(fā)現(xiàn)更多產(chǎn)生新物質的變化談話：請大家看圖，從資料中提取有用的信息，說說這些變化是化學變化的證據(jù)是什么。請用“這個變化產(chǎn)生……等新物質，所以我判斷它屬于化學變化”來回答。1.鋼鐵生銹。氧在有水的環(huán)境中與鐵反應，會生成氧化鐵，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質，它不像鐵那么