c新教科版(2017秋)六年級(jí)科學(xué)下冊47美麗的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)

c新教科版（2017秋）六年級(jí)科學(xué)下冊47美麗的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《美麗的化學(xué)變化》是六年級(jí)下冊《物質(zhì)的變化》單元的第7課。此前，學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)變化有了許多新的認(rèn)識(shí)，理解了化學(xué)變化的本質(zhì)特征是產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)，他們對(duì)物質(zhì)變化也有了更深入、更清晰的認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解了科學(xué)與生活的關(guān)系。本課主要由三部分組成。第一部分“聚焦”，通過回顧化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象，觀察這些現(xiàn)象在高清鏡頭下的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)化學(xué)變化的美麗，并通過聚焦“我們觀察過哪些美麗的化學(xué)變化”來暴露學(xué)生的前概念。第二部分“探索”包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是讓學(xué)生對(duì)比觀察紫甘藍(lán)與白醋、水的反應(yīng)過程，通過視頻從微觀角度來觀察紫甘藍(lán)與白醋的變化，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的美麗，并提取紫甘藍(lán)的色素，使其與生活中其他常見的物體發(fā)生反應(yīng)，如洗潔精、白醋、糖水、檸檬汁、小蘇打等，觀察奇妙的顏色變化?；顒?dòng)二是“化學(xué)變化讓我們生活更美好”，讓學(xué)生知道很多藥品和塑料制品等都是通過化學(xué)變化制造出來的。活動(dòng)三是“關(guān)注我們的環(huán)境”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)變化還可能引起環(huán)境污染，并思考如何通過化學(xué)變化來解決這些問題。第三部分“研討”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)梳理本單元的內(nèi)容，整理自己對(duì)物質(zhì)變化的新認(rèn)識(shí)。【學(xué)生分析】學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)基本建構(gòu)了化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，但是并沒有關(guān)注生活中的化學(xué)變化，缺乏對(duì)化學(xué)變化之美的體驗(yàn)，對(duì)化學(xué)變化的產(chǎn)物給生活帶來的改變?nèi)狈﹃P(guān)注。所以本課需要給學(xué)生提供化學(xué)變化的視頻，幫助學(xué)生感受化學(xué)變化之美，并體會(huì)到化學(xué)變化就在我們身邊，神奇而不神秘。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.紫甘藍(lán)與白醋的反應(yīng)是化學(xué)變化。2.化學(xué)變化有其美麗的一面。人類要利用好化學(xué)變化，讓我們的生活更美好?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠?qū)Ρ扔^察紫甘藍(lán)葉片分別與白醋、水的反應(yīng)過程并進(jìn)行描述。2.能用舉例、分析、概括的方法感受到化學(xué)變化給我們的生活帶來的美好和方便?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)可化學(xué)變化對(duì)我們生活的幫助?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)可以讓我們的生活變得更美好、更方便。2.知道物質(zhì)的化學(xué)變化與我們的生活密切關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從“感受化學(xué)變化的美麗”和“化學(xué)變化讓我們的生活更美好”兩個(gè)視角來感受化學(xué)變化之美。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化能美化、方便我們的生活，化學(xué)變化也可能產(chǎn)生“不美麗”事物，可以通過人類的努力得以化解和避免?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)皿、紫甘藍(lán)葉子、玻璃片、白醋、水、毛巾、記錄單。2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料：熱豆?jié){（85℃）、葡萄糖酸鈣一瓶。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、各種化學(xué)變化視頻、紫甘藍(lán)提取液（5個(gè)試管）、洗潔精、白醋、糖水、檸檬汁、蘇打水、錐形瓶?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.課前回顧。提問1：“物質(zhì)的變化可以分為化學(xué)變化和物理變化，這兩個(gè)變化的主要區(qū)別是什么？”提問2：“化學(xué)變化通常會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象？”學(xué)生回答問題。2.觀看視頻：我們一起來看看這些化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，在高清鏡頭下是怎樣的。談話：說說你的感受。預(yù)設(shè)：震撼、美麗。揭題：美麗的化學(xué)變化。3.聚焦：在生活中，你見過哪些美麗的化學(xué)變化？設(shè)計(jì)意圖：通過回顧舊知簡單梳理本單元的學(xué)習(xí)，為后面的研討環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并導(dǎo)入新課。借助視頻讓學(xué)生感受化學(xué)變化本身很美麗，并聚焦“我們觀察過哪些美麗的化學(xué)變化？”。二、探索活動(dòng)一：感受化學(xué)變化的美麗1．對(duì)比觀察紫甘藍(lán)與白醋、水的變化。（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料。（2）介紹實(shí)驗(yàn)步驟。（3）介紹記錄單。紫甘藍(lán)與白醋、水的反應(yīng)記錄單30秒1分鐘1分鐘紫甘藍(lán)+白醋紫甘藍(lán)+水你認(rèn)為紫甘藍(lán)+白醋是化學(xué)變化嗎？你的理由是什么？2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察紫甘藍(lán)與白醋、水的變化在30秒、1分鐘、2分鐘的變化現(xiàn)象并記錄。3.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：紫甘藍(lán)和白醋反應(yīng)30秒時(shí)出現(xiàn)粉色；反應(yīng)1分鐘時(shí)，紫甘藍(lán)顏色變深，出現(xiàn)大紅色；反應(yīng)2分鐘時(shí)，紫甘藍(lán)的色素褪到了白醋中。紫甘藍(lán)和水沒有發(fā)生明顯變化。4.研討紫甘藍(lán)和白醋是否發(fā)生了化學(xué)變化。觀點(diǎn)1：發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)轭伾l(fā)生了改變。觀點(diǎn)2：沒有發(fā)生化學(xué)變化，可能是紫甘藍(lán)的色素溶解到了白醋里。5.觀察紫甘藍(lán)提取液與更多液體的反應(yīng)。（1）展示紫甘藍(lán)提取液（5個(gè)試管）。（2）向紫甘藍(lán)提取液中加入白醋，觀察變化。發(fā)現(xiàn)顏色從藍(lán)紫色變成大紅色，學(xué)生判斷紫甘藍(lán)與白醋發(fā)生了化學(xué)變化。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察記錄紫甘藍(lán)與白醋、水的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受化學(xué)變化之美，并引導(dǎo)學(xué)生論證紫甘藍(lán)與白醋的變化是否是化學(xué)變化。在此基礎(chǔ)上教師通過混合紫甘藍(lán)提取液與白醋，發(fā)現(xiàn)溶液顏色改變，為學(xué)生判斷該反應(yīng)是化學(xué)變化提供直接的證據(jù)。活動(dòng)二：化學(xué)變化讓我們的生活更美好1.過渡：在學(xué)習(xí)第五課時(shí)，我們也知道了石油不僅是我們生活中的能源，還和我們的衣食住行有關(guān)，它可以通過一系列復(fù)雜的化學(xué)變化制作出很多東西，比如塑料。還有我們生病時(shí)吃的藥品，也都是通過化學(xué)變化制取的。2.魔法顏色變變變：分別向紫甘藍(lán)提取液中加入洗潔精、糖水、檸檬水、蘇打水，觀察顏色的變化。就像我們剛才看到的，化學(xué)變化可以制作多彩的顏料。化學(xué)變化不僅美麗，而且無處不在，感受化學(xué)變化帶來色彩變化，并知道生活中的顏料也是通過復(fù)雜的化學(xué)變化制造的。3.思考并交流：化學(xué)變化給我們生活帶來怎樣的影響？預(yù)設(shè)1：塑料讓我們的生活更方便，顏料讓我們的生活更多彩，藥品讓我們的身體更健康。預(yù)設(shè)2：塑料可能會(huì)帶來污染。設(shè)計(jì)意圖：通過紫甘藍(lán)與生活中其他常見的液體的反應(yīng)，來感受色彩的改變。知道生活中的顏料也是化學(xué)變化的產(chǎn)物，進(jìn)而感受到化學(xué)變化的美麗。通過研討顏料、塑料、藥品給我生活帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)可以美化、方便我們的生活，可以讓我們的身體更健康。但是，有些產(chǎn)物在帶來方便的同時(shí)，可能會(huì)帶來不好的影響。活動(dòng)三：關(guān)注我們的環(huán)境1.研討。塑料和石油給我們的生活帶來便利的同時(shí)，也給我們的生活帶來了不好的影響。預(yù)設(shè)：塑料會(huì)造成白色污染，石油會(huì)造成大氣污染。2.討論解決方案。學(xué)生發(fā)表自己的想法，預(yù)設(shè)如下。塑料解決方案1：加入化學(xué)物質(zhì)，變成可降解的塑料；塑料解決方案2：回收再利用。石油解決方案1：通過化學(xué)物品，凈化排放氣體；石油解決方案2：使用新能源，如電能、風(fēng)能、太陽能、核能等。3.教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過研討塑料和石油在使用過程中可能帶來的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)變化雖然有“不美麗”的一面，但我們可以利用化學(xué)變化去解決這些問題，并展示它“美麗”的一面。三、研討1.通過以上學(xué)習(xí)，你對(duì)物質(zhì)的變化有什么新的認(rèn)識(shí)？展示1~7課的班級(jí)記錄表，學(xué)生回顧。2.學(xué)生小組討論并記錄，班級(jí)集體展示。設(shè)計(jì)意圖：通過研討環(huán)節(jié)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】美麗的化學(xué)變化紫甘藍(lán)+白醋：顏色改變——化學(xué)變化白色污染：可降解塑料、回收利用化學(xué)變化的產(chǎn)物：大氣污染：新能源顏料塑料藥品食物美化方便健康讓生活更美好d新教科版（2017秋）六年級(jí)科學(xué)下冊33日食教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級(jí)下冊《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點(diǎn)關(guān)注太陽系中天體的運(yùn)行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過這三個(gè)活動(dòng)為主線開展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生分析】日食是學(xué)生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。難點(diǎn)：對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。3.學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象進(jìn)行簡單交流。設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。二、探索1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模擬三球運(yùn)動(dòng)的過程中，你觀察到了什么？（3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。（4）通過交流，提取信息?？偨Y(jié)：太陽、地球、月球三個(gè)天體的相對(duì)位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特殊時(shí)刻，太陽、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)被擋住。2.模擬日食。（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。（4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學(xué)生活動(dòng)手冊上。3.匯總觀察結(jié)果。（1）教師張貼班級(jí)匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。（2）學(xué)生將1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片紙上，張貼在班級(jí)匯總表中。設(shè)計(jì)意圖：通過模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。三、研討1.提出問題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的現(xiàn)象有何不同？學(xué)生結(jié)合班級(jí)匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象。教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽系是怎樣的天體系統(tǒng)。教師總結(jié)：太陽系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。設(shè)計(jì)意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于天體的相對(duì)大小、相對(duì)距離、相對(duì)位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊使用說明】本課的活動(dòng)手冊有三個(gè)內(nèi)容需要填寫：一是讓學(xué)生畫出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，畫出日食發(fā)生時(shí)太陽、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖；三是對(duì)模擬日食實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。因?yàn)閷W(xué)生在“地球”紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫日食現(xiàn)象時(shí)，太陽沒有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫太陽、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)中三個(gè)紙片所擺放的位置來畫，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖?！拔业慕忉尅辈糠謱W(xué)生可以對(duì)1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象不一樣進(jìn)行解釋，也可通過太陽、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖對(duì)日食現(xiàn)象是如何發(fā)生的進(jìn)行解釋。c新教科版（2017秋）六年級(jí)科學(xué)下冊45《地球家園的化學(xué)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《地球家園的化學(xué)變化》是《物質(zhì)的變化》單元的第5課。本課由三大部分內(nèi)容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學(xué)變化擴(kuò)大范圍到我們生活的地球家園的化學(xué)變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質(zhì)和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學(xué)變化呢？”。第二部分“探索”，有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一是“大地之下的化學(xué)變化”，活動(dòng)二是“大氣層中的化學(xué)變化”，活動(dòng)三是“資源利用與化學(xué)變化”。第三部分“研討”，提出三個(gè)問題：“我們怎么判斷出煤的形成過程經(jīng)歷了化學(xué)變化？”旨在引領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)來判斷煤的形成過程是化學(xué)變化的過程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)森林？”引領(lǐng)學(xué)生通過研討進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大氣層中的化學(xué)變化以及保護(hù)森林環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學(xué)變化有關(guān)？”旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學(xué)變化的產(chǎn)物”，意識(shí)到化學(xué)變化與我們的生活密切相關(guān)。【學(xué)生分析】通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上明確了什么是化學(xué)變化以及化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來認(rèn)識(shí)周圍常見事物的意識(shí)。對(duì)于“地球家園”，學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了對(duì)“地球家園的成員”如動(dòng)物、植物及人體自身的觀察與探索、對(duì)大氣與水的觀測、對(duì)巖石與礦物的辨別以及對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，但他們并不能意識(shí)到“地球家園”時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要擴(kuò)展關(guān)于化學(xué)變化的研究視野，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解地球家園中的化學(xué)變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學(xué)變化的結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過查閱資料與分析推理尋找證據(jù)，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化過程。2.體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能夠懷有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)化學(xué)變化對(duì)人類生產(chǎn)生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認(rèn)同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：收集并分析資料，了解地球家園許多化學(xué)變化的產(chǎn)生過程。難點(diǎn)：觀察煤，通過尋找證據(jù)推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結(jié)果與科學(xué)結(jié)論作比較?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：若干礦石、煤塊標(biāo)本、相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：若干礦石、寶石和煤塊標(biāo)本、相關(guān)視頻資源、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.談話：我們已經(jīng)連續(xù)四節(jié)課探究了有關(guān)化學(xué)變化的內(nèi)容，下面老師想考考你們。提問：廚房里有哪些化學(xué)變化？我們身邊有哪些化學(xué)變化？學(xué)生回答。2.過渡：正是這些化學(xué)變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學(xué)變化呢？設(shè)計(jì)意圖：在拋出問題后，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學(xué)變化，同時(shí)還會(huì)思考，我們身邊還有哪些化學(xué)變化？（板書：地球家園的化學(xué)變化）二、探索引導(dǎo)學(xué)生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀資料——分析研討”的流程展開學(xué)習(xí)。(一）大地之下的化學(xué)變化1.出示圖片：大地之下的礦物、金屬、寶石、煤、石油等“寶藏”。思考：這些“寶藏”是怎么形成的？聚焦問題：地底下的煤是怎樣形成的？2.閱讀資料卡。討論：通過閱讀資料，你認(rèn)為煤是怎樣形成的？3.觀察煤和植物。（1）學(xué)生完成記錄單。（2）展示學(xué)生的記錄單，學(xué)生匯報(bào)。（3）研討：利用這些證據(jù)猜測一下煤是怎樣形成的。對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)猜測，教師都要追問：“證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”（4）播放煤形成過程的視頻，說說科學(xué)家的推測和我們的推測有什么相同和不同。4.研討：你認(rèn)為煤的形成是否經(jīng)歷了化學(xué)變化？化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？你認(rèn)為煤和原來的植物還是一樣的嗎？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)特征即產(chǎn)生新物質(zhì)來對(duì)煤的形成過程做出分析，引領(lǐng)他們通過對(duì)煤與植物的特征比較來說明煤是化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)。（二）資源利用與化學(xué)變化地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會(huì)用到的常規(guī)能源——石油。1.播放視頻。2.研討：石油變成塑料、瀝青等過程是化學(xué)變化嗎？3.小結(jié)：煤和石油的使用，給我們的生活帶來了很大的便利，但它們是要經(jīng)過億萬年的復(fù)雜變化才能形成的不可再生能源，所以我們要節(jié)約能源。設(shè)計(jì)意圖：提供相關(guān)文字資料并組織學(xué)生閱讀、整理，幫助他們了解生活中的許多用品都是通過化學(xué)變化獲得的，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。（三）大氣層中的化學(xué)變化現(xiàn)代社會(huì)，煤和石油的燃燒會(huì)造成溫室效應(yīng)。綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉(zhuǎn)化為氧氣，增加了大氣中氧氣的含量。1.出示圖片：氧氣含量變化數(shù)據(jù)圖。2.研討：大氣層中的氧氣含量變化