小學英語高效課堂反思

學

反

思

5匚編

小學英語高效課堂反思

從高效課堂啟動之伊始，從聆聽高效課堂報告會到自身的學習和感悟，我體味到小

學英語課堂中開展高效課堂要做好以下兩點：

預習是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教,

精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、

培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是

聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真

正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了

學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時

刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就

會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

在課堂熱身活動Freetalk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學

生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學

習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在

課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1.新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。

因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教,

甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得

累、學生聽得煩的效果更佳。

2.新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是

關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助

解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直

接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)

交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學

生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在

理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互

助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基

礎(chǔ)知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用

知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成

員獨立高效的完成有關(guān)問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解

題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學

科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的

火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己。

英語游戲教學反思

《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的

語言運用能力。因此，在教學實踐中，我們會設(shè)計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們

也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧?？墒菚r間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學生唱唱跳跳,

說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使

得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。。

游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。

反思：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。

上只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一

旁觀看。實際上背離了設(shè)計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設(shè)

計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角

戲”。教師應盡量設(shè)計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類

游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內(nèi)先表演，再

由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和

展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和

團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以

滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才

是高質(zhì)高效的。

有時我們游戲時，經(jīng)常會采用一種辦法。

反思：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏

固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教

學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒颍?/p>

如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是

一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教

師就應不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。教師在復習

課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游

戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學習興趣。

有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易能夠控制。

反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使

在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀

律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生

做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要

求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出

現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律獎”、

“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的

教學效果。

英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，我們?yōu)榱私虒W目的而設(shè)計的游

戲活動可以起到寓教于樂的作用。我們在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高

學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要

我們努力，游戲教學會閃耀出他更美麗的光芒。

小學英語復習課的教學反思

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼到了該給學生復習的時間了。復習就是把所學的知識進行系統(tǒng)的整

理，歸納，以便學生很快的掌握。為了能上好自己的復習課，提高學生運用英語的能力與技

巧，我有以下幾點看法：

一.以學生為主體。教師要擺正自己的位置，學生是學習的主角，教師應放手讓學生主

動的回憶，鞏固所學過的知識。教師只起到一個引導和檢查的作用，教師提出一個知識點后

讓學生快速的去回憶，這樣一來教師就會感到很輕松，學生的積極性也就調(diào)動起來了。

二.激活課堂，保持學生學習興趣。復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏,

疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強

烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當創(chuàng)設(shè)情境，有意識地增添一些趣

味性和競爭性的活動，激活英語課堂。

三.增強學生的自信心。自信心就象人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來,

將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。復習時間是很短的，因此，教師要注意幫助學生端正復習

態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個擁有最

佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識。

小學英語語篇教學反思

曾經(jīng)在湛江市第九小學聽到這樣一堂課，內(nèi)容是PEP小學英語五年級上冊Unit4"What

canyoudo?"A部分的Readandwrite教學。執(zhí)教老師對本課作了如下設(shè)計：

熱身階段：同桌互相問一問，Whatcanyoudo?（大部分學生選擇與同桌對話，有些

學生選擇與前后學生對話，少數(shù)學生則獨自一人自問自答。）

新課呈現(xiàn)階段：先是聽錄音跟讀，然后四人小組角色表演對話，再是自己讀一讀對話，

根據(jù)對話獨立完成4個句子（絕大多數(shù)學生能做到聽錄音跟讀，但沒有自己讀對話，而是直

接寫句子）：

(1)Whatcanthemonkeydo?Hecan

(2)Whatcantherabbitdo?Shecan

(3)WhatcanZipdo?Shecan

(4)WhatcanZoomdo?Hecan

最后是反饋，板書正確答案。

拓展與鞏固階段：老師先說了一個謎語：It'sblackandwhite.Ithastwobigeyes.

Ithasafatbody.Itcanclimbtrees.Guess!Whatanimalisit?猜出后，老師就

讓學生自己寫一個謎語（學生程度不一，自然個別學生在一兩分鐘內(nèi)完成了謎語，但許多學

生都拿著筆愣著，愁眉苦臉，無從下筆）。

小學英語語篇(Readandwrite)教學一直是小學英語課堂教學的一個難點，也是值得

我們深入思考與探討的話題。反思以上教學片段，我們不難發(fā)現(xiàn)以下三方面的問題：

1、忽視讀寫課呈現(xiàn)的激趣作用。

從四年級上冊開始，PEP教材在A、B部分的第三課時安排了“Readandwrite"教學

內(nèi)容。由于此部分涉及的內(nèi)容都是“Let'slearn”和“Let'stalk"中已經(jīng)學過的單詞

和句子，因此，許多老師都輕描淡寫，只是簡單地聽錄音跟讀或反復朗讀。本課的設(shè)計也是

如何，這種設(shè)計形式單一、枯燥，學生參與積極性顯然不高。

2、忽視讀寫前的“聽說”前奏。

沒有充分的聽說訓練，學生的書面輸出自然比較困難。

3、忽視“寫”的示范指導。

PEP五年級上冊《Whatcanyoudo?》第一課時教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個詞組，并能在相關(guān)情景中運用

句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學

中，我在以下幾個方面做的比較成功：

1.注重情景設(shè)置，訓練語言運用能力

本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言

潛能，有利于培養(yǎng)小學生的語言運用能力。

2.抓住時機進行情感教育

在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養(yǎng)學

生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。

3.鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其學習興趣

本節(jié)課的教學設(shè)計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規(guī)律，關(guān)注了學生

的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實的情景呈現(xiàn)

和復現(xiàn)語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使

學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。

對于這節(jié)課我覺得我有以下幾點做得不夠：

1、在教sweepthefloor.cookthemeals.watertheflowers.cleanthe

bedrom.emptythetrash這五個動詞短語的時候課堂氣氛不是很活躍，教讀方式不夠豐富

多彩，這讓某些同學覺得很枯燥；

2、我在教讀emptythetrash短語，點個別學生起來讀，trash的發(fā)音不準確，我沒

有及時給予正確的糾正；

3、課堂上我給學生的表揚用語太單一，總是：good、verygood、great.

4、整堂課上我還是沒有和學生完全融合，自己的狀態(tài)不是很好，沒有很好的把學習英

語的這種樂趣感染給學生。

二、對于以上做得不夠的地方，我以后應該這樣做：

1、在給學生傳授新知識時，我會盡量想出各種豐富多彩的活動，讓孩子們好動的特性

在課堂上也有施展的余地，讓活動融入課堂，讓學生在學中動，動中學；

2、如果發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，一定要及時的給予正確的糾正，且應有耐心的去輔導基礎(chǔ)差

的學生；

3、在以后的課堂上我要大膽的運用表揚語，因為表揚在英語教學中起了很大的作用，

我發(fā)現(xiàn)兒童都喜歡各種各樣的表揚，多給他們鼓勵，會激勵他們學習英語的興趣。以后的課

堂中我可以表揚個人，表揚小組，表揚全班，讓學生體會到成功的喜悅和學習英語的樂趣；

4、以后我在課堂上我要盡量放開自己，讓自己和學生的完全的融合，表情要親切自然,

語速要適中，在做肢體語言時一定要大方，動作弧度大一點，好讓學生能更理解我的意思。

小學英語閱讀教學反思初探

課堂教學反思,就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、

措施、方法、決策以及結(jié)果進行全面的分析，進行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學取的更大

的進步。針對我所教的中高年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學生準備合適的閱讀材料

教師應根據(jù)學生生理、心理特點的變化設(shè)計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面

較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自

己.因此，教師要根據(jù)學生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感

興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。

二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實踐性很強的學科，尤其實在小學階段，聽和說占有很大的比例。這就要求

學生之間，師生之間能經(jīng)常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于高

年級的學生，老師可以通過課文的內(nèi)容進行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）

以增強學生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉

文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視

單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。

我在教學實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活

動讓學生邊比賽