普通高中高一年級下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測語文試卷（圖片版無答案）

普通高中高一年級下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測語文試卷（圖片版，無答案）總之，劇本結(jié)構(gòu)既有一定之規(guī)，又無萬靈之法，它是多變而又多樣的，一切都以生活邏

2024年茂名市普通高中高一年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

綠與劇作家獨(dú)特的藝術(shù)追求為準(zhǔn)。

(摘編自童礎(chǔ)、馬俊山《戲劇藝術(shù)十五講》)

語文試卷

材料二：

本試卷考試時(shí)間150分鐘，滿分150分。

中西戲劇結(jié)構(gòu)吁以造潮到其各自的審美概念中國傳統(tǒng)戲刷與中國傳統(tǒng)小說關(guān)似

遵循敵事的敘述摸式，可以把不同時(shí)空的事件同時(shí)展出。按傳統(tǒng)中國的審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，故事需

注意事項(xiàng)：

要有頭有尾，有因有果，有發(fā)展有高湖，情節(jié)和人物盒要吻合。整場戲劇被分為若千個(gè)點(diǎn)，

1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在

這些點(diǎn)被一條敘述線連接。例如，《春草闖堂》的主要沖突在于春草為救薛玫庭，擅自闖入

答題卡上的指定位置。

公堂阻刑并同認(rèn)姑爺。按照西方戲刷的板塊結(jié)構(gòu)，這應(yīng)作為戲劇的開頭來引起懸疑。但

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂

中國舞臺(tái)需要凡事有交代。戲劇從春蘋伴隨相府千金李伴月華山進(jìn)香開頭，鼓終促成了

黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

伴月與薛公子的美滿煙繚。全劇盡管充滿了巧合和偶然性，然而始終按照時(shí)間順序有頭

3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草

有尾，完整落幕。徐此單線，暖有代表性的《牡丹亭》可以讓我們看到復(fù)線結(jié)構(gòu)賦予戲劇的

稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

豐富內(nèi)涵。這兩種線性結(jié)構(gòu)追求的是情節(jié)完整不打嘶觀眾對舞臺(tái)唯是袁演的欣貢，線性

4.考試結(jié)束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。

恃節(jié)按審美特性在舞臺(tái)上有序銷開

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)】

西方傳統(tǒng)戲劇將排臺(tái)時(shí)間分為若干個(gè)板塊，各種沖突在板塊中發(fā)生，板塊中義交織

網(wǎng)狀情節(jié)，相互關(guān)聯(lián)。時(shí)間和空間無需相互有所交代，但需融入到相應(yīng)的場景之中。索福

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)

克物斯的《俄狄浦斯王》首開倒敘結(jié)構(gòu)模式。放事時(shí)間跨度0多年，劇]情展開時(shí)間壓縮到

閱讀下面的文字，完成15題。

一天左右，戲從追查殺害先王的兇手開始。亞里士多德在《詩學(xué)》中提到，懸念是文學(xué)的重

材料一：

要組成部分，包含著隱約的危險(xiǎn)與-一線希望。這樣的戲劇能夠展現(xiàn)危機(jī)的碰拉，使觀眾與

認(rèn)識(shí)戲劇的結(jié)構(gòu)，主要從多慕刷入手。一個(gè)相對宗幕統(tǒng)一的戲劇情節(jié)（行動(dòng)），其發(fā)展

人物一起悲傷、期待、感受欣喜、最終滿定。而中國觀眾先于人物得知戲劇情節(jié)，他們的情

變化的階殿性在西方以“幕"表示.在中國古典戲劇中以“折”“出"表示，中國現(xiàn)代話劇也

感不與人物同步，而是從表演中獲敗感動(dòng)、逗樂與欣慰?？梢哉f，中國觀眾觀看的是人物

從西方引進(jìn)了分慕法。不管“慕”有多少（一般有三慕刷、四幕刷、五菜劇不等），也不管

應(yīng)對懸念的方式，逍過打破幻覺來登調(diào)對表演形式的欣貨。而西方觀眾看的是人物應(yīng)對

“折"出”有多少（元雜劇一般四至五折，明傳奇則十幾出、幾十出不等），這一完整統(tǒng)一的

懸念的對策，追京完全的情節(jié)沉泛。先后被搬上中西舞臺(tái)的《趙氏孤兒》有趣地印證了這

戲刷行動(dòng)總是分成兒個(gè)互有聯(lián)系、前后呼應(yīng)的段落。分起始、中段、結(jié)尾，這就荒三段法

一點(diǎn)。元架閻完整地從帝岸貿(mào)記恨趙盾開始敘述，搜孤、救孤，孤兒長大成人、報(bào)仇雪恨。

有些三暮劇，第一幕交代矛盾關(guān)系，介紹人物出場，提出沖突的核心問題，這就足“起始"。

法國作家伏爾泰1755年將它搬上歐洲舞臺(tái)。他選澤了原劇中的三幕，以救弧劇終，凸

第二幕沿著第一幕提出的問題線索，繼續(xù)把矛后推向激化，人物進(jìn)一步施展自己的本領(lǐng)

顯懸念，被塊緊湊。

(行動(dòng))，充分表現(xiàn)自己的性格，表明自己在沖突中的位置，至第三幕，戲劇沖突達(dá)到高潮，

(痛編自付琦《跳出藩籬的戲劇結(jié)構(gòu)一懷爾德戲劇的中國結(jié)構(gòu)元素解讀》》

這就是“中段”。接肴，在第三幕后部，一切“問題"大白于天下，各種人物均得到應(yīng)有的結(jié)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

局，這就是“皓尾”。易卜生的三幕劇《玩偶之家》的結(jié)構(gòu)就是這樣的。

A.不管是西方戲劇中的“幕”，還是中國古典戲劇中的“折”“出”，在戲劇結(jié)構(gòu)中都可以

所謂四段法，就是將劇情分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四大段落，這正與中國古代寫作

用“段”來解讀。

詩文的“起、承、轉(zhuǎn)、合"相吻合。它與三段法沒有什么根本的差別，只是把三段法的“中

B.四段法與中國古代詩文的寫作結(jié)構(gòu)相吻合.有助于分析劇本情節(jié)構(gòu)成的特點(diǎn)，且根本

上與“三段法”相一致。

段"分成了“發(fā)展”與“高潮“而已。亞里士多德在談到戲劇情節(jié)的發(fā)展時(shí)，使用了“起給"

C,根據(jù)亞里士多德的理論，戲劇情節(jié)中的“突轉(zhuǎn)”"和“發(fā)現(xiàn)"最能打動(dòng)人，而懸念能夠使

“中段”“結(jié)尾"的概念，他同時(shí)指出，復(fù)雜的情節(jié)包括兩個(gè)最能打動(dòng)人的部分，即“突轉(zhuǎn)”和

戲劇人物感染規(guī)眾，

“發(fā)現(xiàn)"。他解釋說：突轉(zhuǎn)，“指行動(dòng)的發(fā)展從一個(gè)方向轉(zhuǎn)至相反的方向”：發(fā)現(xiàn)，則是“指從

D.中、西方觀眾分別看重人物應(yīng)對懸念的方式和人物應(yīng)對懸念的對策，呈現(xiàn)在中西舞臺(tái)

不知到知的轉(zhuǎn)變，即使置身于順達(dá)之境或敗逆之境中的人物認(rèn)識(shí)到對方原來是自己的親

上的《趙氏孤兒》能夠印證。

人或仇敵"。亞里士多德沒有使用“高潮”一詞，但當(dāng)他說“最佳的發(fā)現(xiàn)與突轉(zhuǎn)同時(shí)發(fā)生"

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)

這句話時(shí)，事實(shí)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了戲劇結(jié)構(gòu)之“高潮”這一客觀存在的現(xiàn)象。如《俄狄浦斯

A.材料一認(rèn)為應(yīng)該主要從多暮劇人手來認(rèn)識(shí)戲刷的結(jié)構(gòu)，主要是緣于多幕劇結(jié)構(gòu)規(guī)模

王》，主人公的真實(shí)身份被發(fā)現(xiàn)之時(shí)，其命運(yùn)遂發(fā)生巨大突轉(zhuǎn)，人的情感幾乎要爆炸，這也

更大，互有聯(lián)系、前后呼應(yīng)的“毀落"更多：

就是高潮的到來。由亞里士多德的“突轉(zhuǎn)”與“發(fā)現(xiàn)"的概念，后來形成了“高潮”的說法。

B.不管是兒段式，劇本結(jié)構(gòu)都藏以生活邏輯與劇作家獨(dú)特的藝術(shù)追求為淮，而多場刷、

我們講四設(shè)法，是為了分祈刷本情節(jié)構(gòu)成的特，點(diǎn)，決不是為了機(jī)被地服此去分割劇本。有

無場次劇等等新的方式說明結(jié)構(gòu)可不存在。

許多劇本是四慕，但并不意味若每一募都對應(yīng)四段法中的-一段。

G.中國傳統(tǒng)戲劇對線性結(jié)構(gòu)的追求，使得觀眾可以對舞臺(tái)唯美表演的欣賞具有連續(xù)性，

五段法是德國戲劇理論家古斯塔夫·弗萊塔克提出來的。他將戲劇情節(jié)的構(gòu)成分為

從而獲取感動(dòng)、逗樂與欣慰。

開端（文譯介紹、導(dǎo)入）、