幼兒教學案例10篇中班模板范本

幼兒教學案例10篇中班

這是幼兒教學案例10篇中班，適合幼兒園老師使用，但愿對你的學

習工作帶來關(guān)心。

第1篇

案例：

開學后，中班換了教室，孩子們的床也換成了凹凸鋪，老師依據(jù)孩

子們的年齡大小、生活自理力量的不同，將相對老練的孩子支配睡上

鋪?？赡泻⒅休^能干的京京，在奶奶的劇烈要求下，被換到了下鋪。

一周后，依據(jù)教學主題活動《我是小仆人》的目標要求，老師開頭

培育孩子們學習為同伴服務(wù)，以輪番當值日生的形式，支配做一些力

所能及的勞動。就在京京當值日生的其次天，奶奶來到幼兒園抗議"

為什么讓我的孩子幫別人拎鞋？，（老師請值日生在午睡上床時關(guān)心

整理一些床前放得不夠整齊的鞋子）"是不是嫌我要你們給孩子換了

床位就報復(fù)，就要我的孩子幫人家做事？’無論老師如何說明，老人

根本不愿了解。

京京的父母在外打工，這幾天媽媽正好在家，于是我們找到京京媽

媽了解老人生氣地緣由，并告知她班級家長園地已介紹了最近主題教

學的內(nèi)容、目標與要求，京京作為班上能干的孩子首先當了值日生，

是他本人很興奮也是值得鼓舞的事。原來，老人用家鄉(xiāng)話誤將"理鞋，

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理解成"拎鞋'，在她看來古時候幫人拎鞋是服侍達官貴人的下等人做

的事。而且她也不識字，根本不會關(guān)注家長園地的內(nèi)容。因此自以為

是地聯(lián)系起"前因，"后果，，對老師產(chǎn)生種種一連串誤會。

在得到京京媽媽的理解與幫助下，老師、媽媽共同與老人溝通、溝

通，最終消退了老人的誤會與生氣，在接送孩子時老師時常與老人主

動溝通，家園關(guān)系逐步融洽。

分析：

京京是個留守家庭的孩子，自周歲起父母外出打工，奶奶沒有文化,

常以封建傳統(tǒng)思想看問題，對孫子百般疼愛，生怕孩子因父母不在家

而受任何委屈，而使自己無法向孩子父母交待。作為經(jīng)濟條件不夠好

的上一代，她要求盡量給孫子享受最好的條件，受最周到的照看，不

能吃一點兒苦，受一點兒委屈，要將孩子培育成人上人。受文化水平

和舊傳統(tǒng)觀念的限制，她對幼兒園現(xiàn)代教育理念無法了解，無法理解。

自孩子入園起，家庭和幼兒園就成了孩子生活的主要世界，家長和

老師是影響孩子成長的重要因素，家園齊心協(xié)力，協(xié)調(diào)協(xié)作，將有助

于孩子獲得樂觀、全面的進展。近幾年來，我們明顯感到年輕父母接

送孩子的次數(shù)越來越少，與老師每天打交道的爺爺、奶奶，這些"銀

發(fā)一族’越來越多。幼兒園一些家長工作經(jīng)常是與老年家長聯(lián)系，所

開展的家園共育活動也有許多是由老年人作為家庭代表來參與。主要

緣由：一方面是年輕父母生活節(jié)奏加快，工作繁忙，另一方面是留守

家庭不斷增加。因此，如何做好幼兒園老年家長工作，是幼兒園需要

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討論、不容忽視的一個問題。

1、通過家訪，了解狀況

幼兒入園后，老師應(yīng)準時進行家訪，尤其是留守家庭，要細致了解

孩子的家庭狀況，了解老人的文化水平，育兒觀念，甚至老人的脾氣

性格，分析出孩子在家生活習慣的形成與老人的關(guān)系，同時也了解家

園共育中老人存在的困難與需求，老師做到心中有數(shù)，從而因人而異

開展家園聯(lián)系工作。

2、通過宣揚，達到理解

大多數(shù)家庭的老人都存在"隔輩疼'，即對孫子輩特殊疼愛，總是千

方百計滿意孩子的全部要求，有時表現(xiàn)出毫無原則，不能科學地教育

孩子，為了孩子的教育問題，經(jīng)常老年家長與年輕家長之間意見不全

都，甚至發(fā)生不開心，這不僅不利于孩子的健康成長，還影響家庭團

結(jié)。因此，幼兒園可以通過組織家長學校，有意識地針對一些新舊育

兒觀念沖突性的問題，進行分析、講解、宣揚，達到讓大家曉之以理

的效果，"樂觀支持、關(guān)心家長提高教育力量另一方面，老師留意

技巧，通過在接送孩子時與老年家長的個別溝通，逐步訂正家長觀念。

3、常常溝通，因人而異

幼兒園老師要多與老年家長溝通，準時讓老人知道孩子的在園狀況,

了解需要家長協(xié)作的方面與要求。有的老師依靠于每周出好家長園地

一欄，但實際上有的老年家長是不識字的，或者由于眼睛不便而不習

慣看家長園地，而使得近期教育工作不被家長了解與準時協(xié)作，影響

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了工作的正常開展與孩子的進展。這就需要我們有針對性地與一些老

年家長時常面對面的溝通、溝通，準時向他們傳達信息，得到家長的

理解與協(xié)作。

4、禮貌敬重，友好合作

《綱要》指出"應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、

支持和主動參加老年人是特殊需要敬重的，老師應(yīng)以真誠的態(tài)度

與老年家長交往，讓老年家長不斷感受到我們的禮貌與友好，體會到

我們是一切為了孩子，真誠服務(wù)于家長，使他們喜愛我們，樂于與我

們溝通，樂于接受我們的意見，樂于理解協(xié)作我們的工作，而不至于

讓老人動輒往壞處理解，產(chǎn)生不必要的誤會、沖突與沖突。這既是做

人應(yīng)有的品德，也是有效開展家長工作的需要。

5、關(guān)懷家長，增進感情

老年人在教育孩子中、在家園協(xié)作中時常會遇到一些困難或問題，

這就需要我們敏銳地發(fā)覺問題，樂觀主動地關(guān)懷他們，準時地賜予指

導(dǎo)與關(guān)心，成為老年家長可信任、可依靠的伴侶。

6、發(fā)揮特長，巧用資源

幼兒園的教育需要多方面的資源，擅長利用一切可利用的資源是我

們教育者的才智體現(xiàn)。其實只要我們細心觀看，深化討論，老年家長

中也有很多特有的、珍貴的資源。如：請藝人老爺爺來給我們小伴侶

進行木雕表演；請老奶奶來教我們玩她們兒時家鄉(xiāng)的民間嬉戲；老人

們富有特色的、即將失傳的家鄉(xiāng)春節(jié)"送春戲’讓我們師生驚異地感受

到家鄉(xiāng)不凡的文化通過這些活動，讓老人們呈現(xiàn)才能，讓他們的價值

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得到體現(xiàn)，更讓我們的孩子對爺爺奶奶多一些了解、敬重與喜愛，讓

我們孩子、老師、家長歡樂相處在一起。

7、親子嬉戲，考慮特點

幼兒園可依據(jù)老人的年齡特點時常開展一些活動，如：重陽節(jié)邀請

爺爺奶奶們來園，讓老人與孩子共度節(jié)日，既培育了孩子們敬重老人

的品德，又使老人們在活動中體會到幼兒園對老人的關(guān)愛；在幼兒園

組織的親子活動中，應(yīng)考慮到設(shè)有適合老年人與孩子共同參加的項目。

對于幼兒園的老年家長工作，只要我們以愛心對待孩子，以真心對

待家長，以誠意主動溝通，以細心發(fā)覺問題，以急躁處理代溝，以全

心贏得信任，家園雙方就肯定能取得有效的協(xié)作。

第2篇

第一次嬉戲：

這是開學初的一次區(qū)角活動，孩子們興奮地選擇了自己喜愛的

區(qū)域，張思遠、胡思琦來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性

拼圖，胡思琦對張思遠說："我們來拼這個拼圖吧！，胡思琦說："好的。

'于是兩個人拿出了拼圖拼了起來。

他們兩個先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由

于他們是第一次接觸中國地圖，對中國地圖不了解，于是他們怎么也

拼不完整。

其次次嬉戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次張思遠和吳琳

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嬌來到了小書房嬉戲，吳琳嬌看著墻面上的中國地圖說："這個像大

公雞的地圖是不是中國地圖？'張思遠聽到了說："是啊，你看這里還

有一個中國地圖的拼圖?！谑撬贸隽舜判灾袊貓D的拼圖，于是

吳琳嬌開頭拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這

是哪里的一塊，但是她沒有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，

對比地圖找拼塊的位置，一會她似乎是找到了，又來到了拼圖前把這

塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是由于她對比的時間比較長，在區(qū)域活動中吳琳嬌沒有能完

成。

第三次嬉戲：

這次來玩中國地圖拼圖的時胡思琦和褚安娜。胡思琦這次似乎

是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼

圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的,

同時把臺灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼

的速度快了不少，看來他是預(yù)備過了。安娜在看到胡思琦很有信念地

拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個人一個找一個拼

在區(qū)域活動結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對地圖的構(gòu)造

不清晰是可以接受的，而且他們對于拼圖嬉戲不時最有急躁；其次次

嬉戲中吳琳嬌是在動了腦筋后能嘗試來拼拼圖，而且她也動了腦筋依

據(jù)墻面上的中國地圖來查找線索；而第三次嬉戲也是相對比較勝利的

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嬉戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長一起爭論過中國地圖，

而且也買了中國地圖的拼圖來練習過，所以他在最終一次的嬉戲中才

能勝利。

調(diào)整：

在墻面上布置中國地圖，便利幼兒拼中國地圖。

第3篇

一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了很多，還有點淘氣了，你

交給她的英語單詞不會遺忘，有時還會鬧一鬧呢，語言溝通的次數(shù)與

數(shù)量明顯增加，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓

她快快長大。

一、狀況摘述

阿敏是我班的一個小伴侶，在園時總是低著頭，不愿說話，在

幼兒園很少與小伴侶交談。針對這種狀況，我們對她進行了如下觀看:

觀看一自選圖書時，阿敏總是總在小椅上，不愿去選圖書，另

一位小伴侶坐在她旁邊，有些難過了，喊"找姥爺，，她也坐在那兒跟

著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小伴侶很遠的地方，默不

作聲，看上去很可憐。

觀看二吃飯時，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，

她瞪著眼睛凝視著老師，老師問他，她只簡潔的重復(fù)了一句"要炸肉;

二、成因分析

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阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照看孩子，阿敏從小跟

著保姆長大，保姆對孩子照看得無微不至，可少了一份與孩子溝通溝

通的機會，對話或許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的力量

明顯不猶如齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的

人，而她間或說一句話，還會招來一陣譏笑，時間一長，她更加難以

啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與老師的距離首先向她介紹了班上的

三位老師，我們多給她制造與老師接近的機會，并讓老師多于她溝通,

一段時間后，我發(fā)覺她眼神里有了光榮，有時還能觀察她興奮的笑臉。

2、制造條件，讓清清多開口說話。

一段時間以來，阿敏間或冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑

料，有的小伴侶還特意仿照她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的

笑聲削減了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多

和她說話，"阿敏，你喝水喝得真好T阿敏說："多喝水不生病啊。

阿敏，你站在這兒做操就行了?！⒚粽f："站好了，別跌倒啊?！灰?/p>

老師說一句，她肯定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說,

話語明顯比以前多了很多。

四、啟示

一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了很多，還有點淘氣了，

你交給她的英語單詞不會遺忘，有時還會鬧一鬧呢，語言溝通的次數(shù)

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與數(shù)量明顯增加，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，

讓她快快長大。

第4篇

一、案例背景

小佳是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話，

喜愛獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到興奮時才會露出可愛的

笑容。經(jīng)過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進步，唯獨

怯場現(xiàn)象沒有多大轉(zhuǎn)變。于是，我想盡方法制造機會讓他在老師、小

伴侶面前表現(xiàn)。比如，我常請他給小伴侶發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小伴

侶玩嬉戲，鼓舞他大膽說話?？蛇@些做法都沒能收到成效，都到中班

了，我真為他焦急。

二、案例狀況

今日，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內(nèi)容是生活

操作。小佳最喜愛吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出快樂的笑，

我真想把這美妙的鏡頭拍下來?？僧旂R頭對準小佳時，正高興奮興串

糖葫蘆的他，突然顯得很緊急，一點笑容也沒了，我鼓舞他抬起頭來

笑一笑，沒想到他頭低得更低了?；顒咏Y(jié)束后，我想通過剛才的事情

來培育小佳的自信念，于是我微笑地對他說："老師知道小佳笑得很

美麗，你給小伴侶們笑一個，好嗎？’可他低著頭，咬著自己的小嘴

就是不笑。我見鼓舞不起效，急了，大聲對他說："今日你肯定要在

小伴侶面前笑一下，不然老師就不喜愛你了！’看到我態(tài)度特別堅決,

小佳有點兒尷尬，懇求地望著我.我真不忍心再逼他，但想到他今后

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的進展，我還是狠狠心說："不要緊急，笑一個?！〖岩姸悴贿^去只

好很牽強地笑了一個。我見了心里別提有多興奮了!伴隨著小佳的笑,

一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺

了一樣，痛了

三、案例分析

小佳最終笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的

心里是那樣的無奈和難過，這都是我強制要求他在小伴侶面前笑一下

的原因，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。

當時，處于緊急狀態(tài)下的小佳，并不情愿在大家面前展露他的笑容，

但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批判、被小

伴侶們稱贊，小佳只好牽強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內(nèi)心

的不情愿、委屈。

作為老師，應(yīng)當敬重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)當考慮到孩子自信

念的培育需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次勝利的體

驗是孩子形成自信念的關(guān)鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小伴侶

面前笑當作是自己的勝利，認為是自己的仔細負責幫他克服了的心理

障礙，讓他有了自信。但事實上，我實行的方法是他當時無法接受的,

我在他還沒有做好充分心理預(yù)備、極不情愿的狀況下，突然把他推到

了眾人面前！這對于自尊心很強的小佳來講無疑是苦痛的，無法接受

的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊急感和局促感,

從而起到了負強化的作用。假如我能再多給他一點時間，減輕孩子壓

力，然后急躁等待，賜予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他

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的成長。我為我自己的行為感到深深地自責！

四、案例反思

為了彌補我的過失，同時更為了小佳能歡樂、健康地成長，我

實行了以下幾步，獲得了肯定成效。

1、運用消退法，關(guān)心孩子減輕局促感

《綱要》提出幼兒園的教育活動，是老師以多種形式有目的、

有方案地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我實行淡

化的方式，制造一個寬松的環(huán)境，關(guān)心孩子減輕壓力，消退局促感。

在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時拍下的照片,

用手遮住，告知全體小伴侶："這是老師見過的最美麗的笑臉，你們

猜猜他是誰？‘小伴侶們開頭交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他

也在努力地猜想著。當我亮出照片時，其他小伴侶都很驚異，小佳也

愣了一下，他沒想到這個漂亮的笑臉會是他。我大聲問小伴侶："這

個笑臉美麗嗎？"'美麗！”'是啊，老師也覺得小佳的笑容是最美麗的！

'這時，我看到小佳快樂的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說：

"原來我也可以笑得很好看！，

2、運用強化法，漸漸建立孩子自信念

以后，每當看到小佳笑，我都會發(fā)自內(nèi)心地贊美他："小佳，

你笑得真美麗！”'小佳，你的笑容真好看！’當小佳在各方面有所進步

時，我也會伸出大拇指夸獎他："小佳，你的汽車搭的真像！”'小佳，

你穿衣服的動作真快！”'小佳，你回答問題的聲音真好聽！’在我的影

響下，孩子們也主動地去查找小佳的優(yōu)點，也和我一樣真心地夸獎他。

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慢慢地，小佳從聽到夸獎就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方的接受夸獎，有時甚

至用更絢爛的笑容來回報你?，F(xiàn)在，我們常常能看到小佳快樂的、自

信的笑臉。

3、教給孩子制造表現(xiàn)的方法，供應(yīng)展現(xiàn)自我的途徑

我們應(yīng)當為每個幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的機會，增

加其自尊心和自信念，而集體活動就是熬煉孩子的時機。在集體活動

時，給小佳創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會。我們組織"小小故事會，

活動，為了鼓舞小佳參與表演，我先讓幾位小伴侶陪他一起上臺，然

后再讓他請他最要好的伴侶一起上臺表演，用陪他的人數(shù)漸漸削減的

方式減輕他的心理壓力。最終，小佳能自己一個人上臺展現(xiàn)自己的優(yōu)

點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現(xiàn)欲和自信念。

4、鼓舞孩子勇于表現(xiàn)，增加自主表現(xiàn)欲

《綱要》提出要敬重幼兒在進展水平、力量、閱歷、學習方式

等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼兒都能獲得滿意和

勝利。每個孩子都有自己的特長和不足，我們要擅長發(fā)覺、挖掘，依

靠孩子自身的優(yōu)點，彌補、改進他的不足。依據(jù)小佳心靈手巧、喜愛

折紙的特點，我常常組織班級折紙競賽，當他在競賽中取得勝利時，

適時對他進行表揚和夸獎。在他情愿的狀況下，鼓舞他到小伴侶前面

展現(xiàn)自己的作品，并教小伴侶折疊的方法，當一次"小老師）看著小

佳驕傲地展現(xiàn)著自己的作品，還像模像樣地教著："角對角，邊對邊,

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中間要壓平'我知道，孩子的自信正在從一次次的勝利中走出

來。

5、轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，共同協(xié)作促使其進展。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原

則，取得家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、關(guān)心家長提高

教育力量。以前在家中，家長時常針對小佳這一弱項，實行過分關(guān)注

態(tài)度，用強制的方式要求孩子。*媽常說："沒關(guān)系，這孩子就是要逼

他，才肯邁出這一步！我們這是為他好嘛！’這是家長對孩子抱負化

的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際進展需要，發(fā)覺一個缺點，就

將孩子的全部優(yōu)點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不

敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要轉(zhuǎn)變家長的這種教育觀念，讓家長

知道孩子主要是從勝利的喜悅中增加自信的。在組織"小小故事會，活

動時一，我們邀請小佳媽媽關(guān)心小佳一同預(yù)備故事材料，并在家里預(yù)先

練習?；顒咏Y(jié)束后，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現(xiàn)的

VCD送給小佳媽媽看，當她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲

感謝我們，并打算轉(zhuǎn)變自己以往的教育方式?，F(xiàn)在，小佳媽媽在教育

孩子時特別注意鼓舞孩子，敬重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍

中漸漸培育孩子的表現(xiàn)*和熱忱，使他的共性特點得到更好的進展。

第5篇

案例背景：

11月29日，當湖中心幼兒園進行了進展幼兒口語表達力量的研討

課。夏競舟老師進行了一堂科學活動《蔬菜一家》的課堂展現(xiàn)活動。

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新《綱要》明確指出。科學教育的一個重要的目標技術(shù)增進幼兒表達

與溝通力量。在科學活動中不僅學習科學，還要進展語言。但是幼兒

受到閱歷的局限和自身進展的影響，詞匯比較貧乏，往往會消失想說

又說不出來的現(xiàn)象，因此，老師要豐富幼兒的生活閱歷，為幼兒積累

語言素材，幼兒討論表明，語言與閱歷密不行分而閱歷的來自觀看。

多觀看使幼兒擴大眼界，增長了學問，豐富了幼兒語言的內(nèi)容，幼兒

說起話來就會"言之有物'，《蔬菜一家》的案例中老師讓幼兒在探究中

了解，熟悉各種蔬菜外型特征，并在探究感知的技術(shù)上充分的賜予表

達的機會激發(fā)幼兒的探究愛好，培育孩子想說、敢說、大膽自信的共

性品質(zhì)。

案例分析：

1、科學教育活動可以利用環(huán)境進行導(dǎo)入。環(huán)境是幼兒學科學竟科

學活動的必要條件，幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中通過感知、操作等活動，與

物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學閱歷。

《幼兒園課程》也指出，要"創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒

供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機會和條件，’幼兒在寬松=和諧的環(huán)境氣氛中,

在心理上有平安感，就能使他們金鐘臺精力去嘗試和探究。執(zhí)教的老

師就以青菜奶奶過生日，蔬菜伴侶來慶祝生日來進行導(dǎo)入，讓幼兒在

富有節(jié)日氣氛的環(huán)境中，很快的被帶入主題，并且在短時間里就激發(fā)

幼兒的活動愛好，調(diào)動幼兒參與活動的樂觀性和主動性。

2、學前期的幼兒已積累了肯定的生活閱歷，經(jīng)管這些閱歷比較直

觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活親密的聯(lián)系，

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總能激活幼兒的興奮點，使科學探究活動順當?shù)木`開。所以在組織幼

兒科學教育活動是，我們可以聯(lián)系幼兒已有的學問閱歷，為此：執(zhí)教

的老師讓小伴侶，你們猜猜看，會有誰呢？為幼兒陳設(shè)了一個想象的

空間，讓幼兒回憶對蔬菜的已有熟悉這一活動做為鋪墊，幼兒參加活

動的主動性和樂觀性在此得到了很好的激發(fā)，參加活動的愛好得到了

很好的保留。

3、教育家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。

'活動中的材料具有示意性，能夠激發(fā)幼兒的操作愛好。幼兒科學教

育活動中的材料，歸根底是為幼兒感知、觀看、操作預(yù)備的，幼兒通

過看看、摸摸、聞聞等擺布活動，會產(chǎn)生很強的探究欲望。執(zhí)教的老

師在活動中為幼兒各種個樣的蔬菜使幼兒用心的擺布自己面前的蔬

菜，很自然的進入探究的過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛

力和傾向。通過探究操作，每個人都有自己的感受、體驗和發(fā)覺，在

頭腦中有很多的刺激、動覺的閱歷和一些模糊的可能性?；蛘哂幸恍?/p>

處于半意識狀態(tài)的東西，通過思索和適當?shù)姆绞叫纬上敕?，通過溝通

梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)覺的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究

過程。"學問是在孩子們的探究之后，在孩子們的爭論中形成的?！?/p>

過對探究過程與結(jié)果的表達和溝通，孩子們會漸漸懂得學習語言的意

義和重要性。由于有親身的經(jīng)受和體驗，孩子們樂于表達和溝通，明

晰和構(gòu)建科學學問與閱歷，形成精確的表達方式。

活動反思

活動內(nèi)容和活動目標適合幼兒，老師進行了認真考慮，周密支配。

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從活動的生成，活動條件的制造，材料的預(yù)備，問題的提出，到幼兒

探究過程中切入等等，都經(jīng)過了深化細致的考慮，這樣才能組織好幼

兒的科學探究活動。蔬菜是我們?nèi)粘；顒又谐３＝佑|的食物，現(xiàn)在又

是蔬菜豐收的季節(jié)。既符合幼兒的生活閱歷。又有肯定的挑戰(zhàn)性。讓

幼兒樂于去探究蔬菜的多樣性。

情景創(chuàng)設(shè)體會：情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動幼兒的心向，教學情景有鮮亮的形

象，伴隨老師的抒發(fā)、渲染，能調(diào)動幼兒動口、動手、動腦，多種感

官參加學習活動，是幼兒置身于這心理場中，產(chǎn)生一種驅(qū)動力，使幼

兒主動的投入學習活動。

操作活動既是幼兒主動探究的過程，又是老師、引導(dǎo)幼兒學科學的

過程。在活動中老師自身要以科學探究的深厚愛好來感染幼兒，并參

與幼兒的操作活動。老師的參加會使幼兒感到親切，回使幼兒感到大

家都是公平呢感的，因而就能樂觀的去探究。為活動能順當綻開，老

師必需具有廣博的學問，要不斷的學習，不斷的更新，這樣才能真正

指導(dǎo)幼兒的活動。

老師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動

需要老師為幼兒供應(yīng)大量的物質(zhì)材料，花費大量的精力和時間，任何

一絲一毫的怕麻煩的思想都回影響操作活動的開展。最終，老師還有

留意積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好的推動幼兒的科學活動

的開展。

第6篇

龍蕭蕭是一名中班幼兒，活潑好動，性格開朗，平常很喜愛幫老師

16

和小伴侶做事情。但是每當老師和小伴侶指出他犯的錯誤時，他總是

百般辯解，不愿認錯。

分析：

龍蕭蕭在班上屬于各個方面進展都很好的孩子，在幼兒群體中

有一種惟我獨尊的傲慢感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，

他在家中也有著特別的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母

都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何

不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他

也不承認。

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了關(guān)心龍

蕭蕭克服不愿認錯的不良行為，我利用他喜愛關(guān)心老師和小伴侶做事

情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當他發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說

自己沒有收到。而龍蕭蕭來告狀時，我什么都沒說。當他其次次發(fā)東

西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，龍蕭蕭便心急如焚地跑來

告知我："老師，浩浩怎么會這樣?明明是他自己不對，他卻始終不承

認，還說是別人不對?！业募毿闹湓邶埵捠挼纳砩嫌辛藙×业姆?/p>

應(yīng)。原來為大家做事是一件很快樂的事情，可是卻得不到別人的認同，

反而被小伴侶冤枉，龍蕭蕭心里覺得很難受。我抓住他此時的心理感

受與他急躁地溝通，告知他："以前你不也是這樣嗎?你做錯了事，從

來都不愿承認，還推到別人身上。你想想看，別人會難過嗎T他不好

意思地點了點頭。通過這種方式，讓龍蕭蕭換位思索，體驗到撒謊時

別人的心理感受。這樣，他不愿認錯的不良行為也慢慢得以改正。

17

此外，龍蕭蕭在幼兒園的表現(xiàn)和在家中的表現(xiàn)有很大的反差：

他在幼兒園喜愛幫老師做事情，可在家中卻是真正的"小皇帝'，對每

個人都是大呼小叫的。假如讓"一個寶寶兩個樣’的現(xiàn)狀維持下去，龍

蕭蕭的不良行為是得不到根治的。所以，我在幼兒園常常與他單獨談

話，鼓舞他回到家中幫父母做一些力所能及的事情。同時也與他的家

人溝通，讓他們在家中盡量鼓舞他多做事，并適時地表揚他，以激發(fā)

他樂觀向上的信念。另外，對于家人縱容他的犯錯行為，且從來不批

判之事，我特意與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的狀況,

并請他們協(xié)作老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯肯定要指出來。

通過批判加講道理，讓龍蕭蕭明白，并不是他做的每一件事情都對，

但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

通過以上鼓舞、批判、講道理等方法，在家園雙方的共同努力

下，龍蕭蕭不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治?，F(xiàn)在，他不但自

己勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小伴侶，不允許有類似的狀況發(fā)生。

同時，他的凡事自以為是的自負感也慢慢克服了。

第7篇

早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。對于幼兒來說，

他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對故事的意

見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，全部有助于幼兒學習閱讀的活動行為,

我們都可以稱之為閱讀。為了結(jié)合我園的主題活動目標對幼兒進行早

期閱讀的培育，我依據(jù)中班幼兒的年齡特點，并結(jié)合主題活動《大樹

和小花》，我選擇語言活動《耳朵上的綠星星》做為本次活動的內(nèi)容。

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《耳朵上的綠星星》是一則布滿溫情的童話故事，在觀看、理解畫面

讓幼兒在想說，敢說，有機會說的同時感受到小松鼠想去參與音樂會,

但不愿損害小草和花朵的美妙心靈，并通過故事對幼兒進行了一次很

好的早期教育，教育幼兒愛惜花草樹木，塑造了小松鼠外表與內(nèi)心和

諧統(tǒng)一的完善形象，有利于培育幼兒正確的道德態(tài)度和良好的道德情

感。

案例與分析

活動環(huán)節(jié)一：利用課件讓熟悉故事中的角色引入課題

師：寶寶們你們看，這是誰呀?（課件一小松鼠）來我們一起跟

它打個招呼吧。小松鼠在干什么呢？

幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照鏡子。

師：你能用完整的話說說小松鼠在干什么嗎？

幼：小松鼠在照鏡子

原來"晚上，小松鼠要去參與音樂會，它要到臺上去演唱，他

想：上臺表演，肯定要裝扮的很美才行呀，我該怎么裝扮才好呢？

師：你們快幫小松鼠想個方法吧！幼：給小松鼠穿美麗的衣服;

給小松鼠扮裝;讓小松鼠做面膜;讓小松鼠洗洗臉;穿美麗的鞋子

（通過跟小松鼠打招呼，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習慣。并

給幼兒設(shè)置問題情景"幫小松鼠如何想方法裝扮自己'啟發(fā)幼兒樂觀思

維引導(dǎo)幼兒想方法為小松鼠裝扮，同時鼓舞幼兒在同伴和老師面前大

膽的敘述自己的方法。）

活動環(huán)節(jié)二：在這個環(huán)節(jié)中我通過問題啟動-順向設(shè)問-反向設(shè)

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問-假定設(shè)問等來關(guān)心幼兒了解故事內(nèi)容并愿意表達。

問題的啟動：師：小松鼠會想什么方法來裝扮自己呢?它會怎

么做呢？

（通過問題引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念既是啟發(fā)幼

兒樂觀地認真地聽清老師的問題，也是讓幼兒認真觀看畫面，樂觀思

維活動的開頭。）

順向問題：（出示課件2~4）師：小松鼠來到了什么地方，它看

到了什么呢？

幼：小松鼠來到了大樹林里，看到了小草。

幼：小松鼠看到了綠綠的大樹。

幼：小松鼠看到了綠綠的小草。

師：小松鼠看到了綠綠的草，它是怎么想的?它這么想會這么

做嗎？

幼：小松鼠想用草做個草帽;小松鼠做個帽子戴在頭上，肯定

會很美麗的，小松鼠做個草圈戴在頭上去參與音樂會

師：小松鼠剛要去摘小草的時候，小草卻說話了，它會對小松

鼠說什么呢？

幼：小松鼠說"不要摘我，我要痛的別摘我，別摘我‘

師：小松鼠也沒有去摘小草，它走開了，它這次又看到了什么

呢?它是怎么想的呢？

幼：它看到了一朵花。

師：一朵怎樣的花呀？

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幼：小松鼠看到了一朵紅紅的花;它想做個花環(huán)戴在脖子上；

師：誰能完整地說一說呢？幼：小松鼠看到了一朵紅紅的玫瑰

花，它想用玫瑰花做條項鏈戴在脖子上肯定會很美麗的。

師：玫瑰花是怎么對小松鼠說的？

幼：別采我，別采我，我要痛的呀！

（在這兩個環(huán)節(jié)，通過幼兒的認真觀看，引導(dǎo)幼兒完整地說說

小松鼠看到的是怎么樣的小草和一朵怎樣的花朵，從而讓小松鼠想到

一個什么方法來裝扮自己，重點讓孩子們感受小松鼠在聽了它們的話

的心里是怎樣的，究竟是摘還是不摘?；顒又形夷苤鸩揭龑?dǎo)幼兒融入

故事情節(jié)中去，盡可能地讓幼兒把觀看到的畫面通過自己的語言大膽

地表達出來，并通過表演、學說對話來讓幼兒感知小松鼠和玫瑰花的

性格特點，感知它們的心情。盡可能地讓幼兒多看，多說，盡管幼兒

觀看水平不全都，語言表達力量也層次不齊，可是以點來帶面以力量

強的帶動力量弱的，就能起到事半功倍的效果，從中也可以培育幼兒

認真觀看畫面的良好習慣，并在學說對話的過程中進一步完整幼兒的

語百。）

反向設(shè)問：師：假如你們聽到小草，玫瑰花的話，你們會怎么

做呢?為什么？

幼：我不會去摘小草了，小草要痛的;我不會去采花了。

（通過問題的反問，讓幼兒逐步養(yǎng)成換位思索，這無疑是對道

德意識還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震驚，也對下

文起到很好的遞進作用。）

21

又如在后面的問題："螢火蟲為什么要說小松鼠真好染小松鼠

什么也沒有裝扮，會不會美麗呢T"為什么臺下的觀眾看到了，都驚呆

了"'小松鼠耳朵上的星星是哪來的?”'為什么螢火蟲要變成綠星星，

（這些設(shè)問主要讓幼兒依據(jù)故事供應(yīng)的信息來反思原有的認知

閱歷，用新的認知結(jié)構(gòu)來解決思想上的沖突沖突，以求得新的認知平

衡，能對整個活動起到很好的點睛作用。讓幼兒在學說螢火蟲的話中

明白這個道理：由于小松鼠沒有摘小草，也沒有采玫瑰花。通過這樣

的問題主要喚起原有的熟悉閱歷，運用已有的熟悉結(jié)構(gòu)，習慣思維來

推斷事情的變化進展。這個問題的作用是使故事重點突出，便于幼兒

清楚感知，并為后面出乎意料而又在情理之中的結(jié)果而感到滿意。）

活動環(huán)節(jié)三：完整看圖敘述故事一遍。

師：現(xiàn)在你知道螢火蟲為什么要來關(guān)心小松鼠了嗎？

幼：由于小松鼠不摘草，也不采花

（進一步感知故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理清思路，提高幼兒對語言

的理解力。）

最終師幼爭論：（假定設(shè)問）你喜愛小松鼠嗎?假如你是小松鼠，

你會怎么做？

幼：我喜愛小松鼠，我不會去摘小草和玫瑰花的;我家也有花

我就沒有去采

是呀，由于小松鼠愛惜花草樹木，所以螢火蟲為了感謝它把自

己變成了小星星來裝扮小松鼠。我們班的小伴侶也要象小松鼠那樣做

個有愛心的孩子，要疼惜花草樹木。與幼兒一起唱著小松鼠的歌出活

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動室。

反思：活動結(jié)束了，靜下心來回顧整個活動過程，每個環(huán)節(jié)一

步一步下來可以說都在我的預(yù)設(shè)之中。我用"小松鼠想到臺上去表演，

他該怎樣來裝扮自己'請小伴侶來想方法的情境導(dǎo)入，在活動開頭，

我利用"小松鼠它自己想了什么方法來裝扮自己，它是怎么做的?’這個

懸念吸引幼兒，再利用大屏幕播放圖片提高幼兒樂觀參與活動的愛好。

這兩點牢牢的吸引著幼兒的眼球。孩子們用專注的眼神看著老師，在

我的引領(lǐng)下，孩子們認真地觀看著畫面，把自己看到的，想到通過自

己的語言在集風光前大膽地表達，有著劇烈的表現(xiàn)欲望，在完整敘述

故事時，由于幼兒在活動中的認真觀看，用自己的語言表達圖意，再

通過分角色學講小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么說的來完

整學說。孩子們的敘述力量也得到了確定。孩子們在想、說的時候表

情各不相同，把小草，玫瑰花焦急的語氣表演的淋漓盡致。

這個布滿溫情的童話故事讓幼兒簡單理解。小松鼠想去參與音

樂會，但它不愿損害小草與花朵，這種美妙純凈的心靈與沒裝扮就去

參與音樂會的傷感，共同構(gòu)成了一種略帶悲傷的溫情，讓幼兒不由自

主地為小松鼠焦急，小松鼠什么也沒裝扮怎么去參與音樂會呢。最終

當幼兒知道了螢火蟲裝扮了小松鼠之后，感到特殊的興奮-由于美妙

的東西應(yīng)當有美妙的結(jié)局，愛有愛的報答。此故事兼有散文的顏色，

要細細品嘗它的詩情畫意，贊頌了人間相互關(guān)愛的美妙心靈。塑造了

小松鼠外表與內(nèi)心和諧統(tǒng)一的完善形象。這一形象無疑是對道德意識

還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強的心靈震驚，并且對中班幼

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兒來講是能夠接受和體驗的，有利于他們正確的道德態(tài)度和良好的道

德情感。

在活動中，我依據(jù)故事內(nèi)容制成了一幅幅的小課件圖片，整個

活動在課件呼喚下，幼兒參加活動的興致始終很濃，幼兒觀看畫面也

很到位，要表述的語言也很完整，整個思路緊緊圍繞在我的左右，隨

著課件的展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒認真傾聽故事并能依據(jù)故事中的線索，圍繞

問題，樂觀思維，理解小松鼠耳朵上"綠星星，的隱秘。通過一系列問

題逐步遞進，層層綻開，樂觀啟發(fā)幼兒樂觀思維，關(guān)心幼兒理清思路，

理解主題思想，這充分感受故事所描繪的完善形象。同時培育幼兒對

語言的理解力，和幼兒完整敘述的力量，師生的互動性也很強。這樣

的形式很受幼兒的歡迎，而且幼兒學習的樂觀性也高，效果也特別好。

整個活動讓幼兒獲得了充分學習和大量的自主活動與探究的機會。每

個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容動靜交替、自然流暢，活動中沒有簡潔的說教，我

站在了啟發(fā)與引導(dǎo)的地位，為幼兒供應(yīng)了充分表現(xiàn)自我的機會與條件,

滿意了孩子自我實現(xiàn)的需要。整個活動幼兒能依據(jù)故事情節(jié)進展，充

分發(fā)揮自己想象，主動表達自己閱歷、想法，在語言溝通的過程中，

體驗到活動中帶來的樂趣，也讓我深深感受到了，孩子們在老師的引

領(lǐng)下通過多看，多說所帶來的喜悅！

第8篇

中班共享閱讀讀本《歡樂》案例分析

一"、導(dǎo)入活動：

老師首先和幼兒一起以"歡樂’為話題進行談話活動，和幼兒一

24

起共享近期最歡樂的記憶，引出讀本的主題。-（老師出示讀本的大書,

引導(dǎo)幼兒觀看封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個名字。老

師接著為孩子介紹標題，并告知幼兒這本書主要敘述的是小女孩過生

日到的那天發(fā)生的歡樂的事）通過閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致

的了解，接著老師帶著幼兒掃瞄大書的每一頁。在掃瞄過程中請幼兒

認真觀看圖畫中的細節(jié)。

回顧大書內(nèi)容：通過幼兒大致掃瞄讀本內(nèi)容之后，老師引導(dǎo)幼

兒回顧大書內(nèi)容，請個別幼兒來表述自己在掃瞄中所觀看的細節(jié)。并

鼓舞幼兒大膽的說出來，增加幼兒的語言表達力量。

二、爭論、閱讀：

老師出示大書，請幼兒認真觀看在封面上你都看到了些什么?

激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學習愛好。

老師提問：是誰來找小女孩玩了？幫你都見過這些伴侶嗎?他們

的心情怎么樣?你猜猜他們會在一起做什么呢?老師通過提出問題，引

導(dǎo)幼兒再次認真觀看圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，

通過圖畫閱讀，請幼兒用恰當?shù)脑~語來表達出小伴侶們臉上所表露出

來的心情。老師引導(dǎo)幼兒說出-微笑、哈哈大笑等形容詞。

第4頁-7頁：引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中留意場景的變化，理解

每一頁孩子們歡樂的緣由（穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大

手舉起）結(jié)合閱歷，說說自己經(jīng)受過的類似的歡樂的事。

第8頁：引導(dǎo)幼兒回答都有誰來參與了小女孩的生日？今日生

日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個好伴侶頁納悶興奮呢?

25

你有沒有見到別人興奮自己頁興奮的感受和相關(guān)大事。

總結(jié)共享：通過《歡樂》這個讀本的學習，孩子和老師、小伴

侶一起共享了自己的歡樂。在學習讀本的過程中，老師通過出示一些

相關(guān)圖片還有幼兒自己預(yù)備了自己最喜愛的物品帶到幼兒園來和幼

兒一些共享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了歡樂一詞的含義，并學習了

讀本中消失的一些新的相關(guān)句式。學習完這個讀本之后，幼兒能結(jié)合

自己的實際生活閱歷，用新學的句式說出各種不同的句式來表達自己

內(nèi)心的歡樂。同時對讀本中消失的重點字詞和對XXX我會歡樂的句式。

學習效果不錯。

第9篇

一、個案基本狀況：星兒是一個美麗的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。

剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)分，最明顯不一樣的一點

是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在

活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人悄悄的坐著看別人玩；

上課時集體回答問題有時很樂觀，而在老師單獨提問時卻再也不說話,

任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用可怕地目光盯著你看。早上

入園時從來不問"老師早）嬉戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人

邀請她她就用可怕的目光看你，總也不參與你的嬉戲。

二、問題行為簡述

經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀看，星兒自理力量較強，午睡起床疊

棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特殊是在人多時無論怎樣

引導(dǎo)，什么活動她也不參與。

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三、個案分析

該幼兒問題存在的緣由如下：

星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只

要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學說話時，外婆家事忙顧及不

上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母

因生意忙很少能照看到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。

現(xiàn)在星兒來到生疏的環(huán)境，故產(chǎn)生恐驚心理。由于生活環(huán)境單一，星

兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少肯定的方法和

閱歷，這更加加重了她的心理上的緊急。

由此可見，對該幼兒的矯治必需從心理治療著手，先消退她的

心理緊急，再進一步提高她的交往力量，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生

活。

四、輔導(dǎo)過程

對幼兒：

1、建立良好親熱的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)懷關(guān)心他，增

加孩子對老師的信任，從而消退她對老師的心理緊急。

2、日常生活中認真地觀看，利用講故事、表揚、鼓舞的手段

對他進行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及老師多接觸。

3、采納"結(jié)對子，的方法，請力量強的小伴侶在活動中多與她接

觸，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。

4、仔細做好觀看記錄，準時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家狀況,

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不斷調(diào)整教育方案。

對家長：

1、正常狀況下堅持每天來園，不無故缺席。

2、主動與老師協(xié)作，互通家園信息，了解她的想法和需求，

力求家園教育全都性。

3、為了熬煉幼兒多說話，家長每天都要抽出肯定時間，與幼

兒共同嬉戲或讓幼兒參加家務(wù)勞動，從中制造交談的機會。談話的主

題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學到了什么學問？’

"和哪些小伴侶在一起玩了，"舉手回答問題沒有，等等。

4、向家長介紹一些如何培育幼兒自信的學問，以及一些有效

的教育方法。

五、輔導(dǎo)效果

平常在園里，老師小伴侶主動去接近她，為她排解在園遇到的

種種障礙，送她小粘貼，對她進行鼓舞和表揚?？吹劫N在自己頭上的

小粘貼，他快樂的笑了，情愿與小伴侶接觸，有時也能回答幾個問題。

也更加喜愛上幼兒園了。來園時能開心的跟老師、小伴侶打招呼。

在"結(jié)對子'中，小伴侶都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給

她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的歡樂。針對她不會交換玩具的行為,

兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫

交換玩具，也更喜愛跟小伴侶一起玩了。

由于她長得美麗可愛，老師們都特別喜愛她，戶外活動時幼兒

園里有的老師她就熟悉了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師

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就準時表揚、鼓舞她，讓小伴侶向她學習。從今以后，她就更加主動

地跟老師、小伴侶們打招呼了。慢慢地，她變的比以前愛說話了。

第10篇

一、背景：

隨著教育改革的不斷深化，區(qū)域活動這一活動形式滿意了孩子們不

同的進展需要，敬重了孩子們的個別差異，它為孩子們供應(yīng)了更多的

自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來

越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料-夾東西。依據(jù)孩子們

不同的力量，我們分別供應(yīng)了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同

粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的

材料很感愛好，都想來玩一玩。

這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,

于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手

力量相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他

約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對

小林說："小林，你試試夾紙團好嗎？‘小林抬頭看看我，搖搖頭說："

不，我就是要玩珠子?！矣謩窳怂靡粫瑯O力轉(zhuǎn)移他的留意力，