英語老師小學教學反思

英語老師小學教學反思參考范文

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《英語老師小學教學反思參考范

文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：興趣是最好的教師。一個成功的英語教師要在教

學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習

狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。接下

來，我在這給大???

興趣是最好的教師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生

對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英

語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。接下來，我在這給大家?guī)?

歡迎大家借鑒參考！

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這一周，從學生轉(zhuǎn)型到教師，我感觸極深，獲益匪淺。應(yīng)對第一次上臺

授課，既期待也有少許緊張。為了上好第一堂課，緊緊一個版面的資料，

卻奮身備課到凌晨一點!第一堂英語課，大獲好評。第二堂信息技術(shù)課，

班主任石教師微笑的

對我豎起大拇指?，F(xiàn)稍稍總結(jié)我的實習表現(xiàn)：

優(yōu)點：精心的設(shè)計了教案，臺風不錯，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切

近人，自信，語言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學手段〃多媒體〃進行教學，有較

好的課程導入方法，獎評制度吸引學生目光，能與孩子們相互交流思想，

平時指導他們的作業(yè)解題及批改，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴格履行了

教師職責大家一致這么評價：第一次上臺教課，這種水平已經(jīng)是十分不錯

了。指導教師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。

缺點：英語課因不能很好的掌握時光分配，前部分講解太多，導致資料

重點不夠突出，及一些小的細節(jié)問題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個缺點，

但也有不足之處，依班主任石教師的話說就是：如果理論部分再稍講慢一

點，就很好了。班主任石教師在我的實習成績考核上，給了十分高的評

價，評分99分（滿分100）,最終一句這么說的：真正成了學生的良師益友。

這句話，也將會成為對我在未來路上的鼓勵!我期望一向堅持著這個驕人

的姿態(tài)。

實習期間，讓我深深體會到教師的艱辛和職責感。亦忙亦累，累的甚至

在回家僅15分鐘距離的公交車上都睡著了。有一天上午，差不多上了三

堂課，嗓子都疼的有些撕啞。但看到那一張張熱情的笑臉，看到孩子們跑

到我身邊問我的電話號碼和QQ,看到孩子們拉著我去打羽毛球，看到孩子

們樂呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到

孩子們親切的稱呼我馬教師既欣慰，也感動。

實習是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對于這步,

我還是比較滿意的，將來的路還很長，會遇到暴風雨雪，也許會迎接我們

的燦爛，明媚的陽光，可是無論怎樣，我們都要敢于應(yīng)對現(xiàn)實，理解挑戰(zhàn),

努力去做個好教師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!相信，我們必須

能行的，將來我們必須會成功的！

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興趣是最好的教師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生

對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英

語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。所以，課堂教學手段必須不

斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，經(jīng)

過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓

學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終

堅持這種興趣，為語言實踐活動供給源源不斷的動力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學中如何變單一為多樣，變死

板為生動？我在教授reading的過程中十分注重reading的使用語境，如

在教授colorsandmoods的時候，我分別出示了幾張圖片（幾種顏色配有

人的表情），讓學生經(jīng)過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有

一個清晰而明確的認識，從而避免了對這篇文章的陌生。然后再經(jīng)過整

體閱讀課文，了解文章資料和其所承載的重要信息。這樣加深學生對他們

的理解和運用。

教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加

了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。

那么我們該采取什么方式來教學reading呢?美國學者?？怂估字赋觯骸?/p>

夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法?！▽嵺`證明，拼圖法，數(shù)字

游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并可是時，教師再輔以現(xiàn)代化的教

學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正到達重情景，重趣味，重

運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于

學生理解，印象也深刻，從而到達學以致用的效果。在英語教學中適時地

加入這些美味的〃作料〃，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激

發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習進取性。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學引入到生活中，到

達學以致用？中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年

的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生

對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不夢想。如我在教授star

signs時，學生對于星座和人的性格很感興趣，對于文章大部分同學也會

背誦，在第二天提問時，學生的背誦情景很好，但當我要求他們重新組織

一個關(guān)于自我的介紹時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不適宜，按

照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話;要么只會運

用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。

教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，

充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學到reading的獨立

運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造簡便愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮

道具和肢體動作，進入主角對話。在操練過程中，充分注意到對不一樣層

次的學生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳

統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不一樣層次學生的需要。對于基

礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學生

越好，差學生越差的現(xiàn)象?！抗?jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家〃，短短的

五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去

表演，極大地幫忙他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成

功的歡樂?！]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西

比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。〃

心理學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者能夠利用視覺信息

自下而上地對文章的字詞句進行解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也

能夠利用已有的背景知識，自上而下地預(yù)測資料。在閱讀過程中這兩者常

常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是必須社會和文化的產(chǎn)物，

沒有必須的文化與社會背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理

解。德國詩人和思想家歌德曾說過：〃哪里沒興趣，哪里就沒有記憶?！ㄎ?/p>

認為，在強調(diào)興趣對記憶的進取影響的同時，也不能忽視沒有記憶或易忘

對于有無興趣的消極影響。從這一意義上似乎能夠說沒有記憶，也就沒有

興趣，沒有了學習的熱情。所以養(yǎng)成良好學習習慣，掌握有效的學習方法

對于讓學生愛上英語的重要意義也就不言而喻了。

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本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的

英語課?；仡欁晕叶潭痰?個月教學，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫忙自

我的教學，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很〃high",

認為又能夠玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨

心所欲，使學生體驗到開心和歡樂。但時光一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生只是

關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，

一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時，班級中僅有

五分之一的學生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當不樂觀的。

應(yīng)對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。

其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有

錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改善呢?翻

看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學

習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。所以，我

們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的〃活〃，〃樂〃,

〃玩〃中，而應(yīng)注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，

挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的

驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫忙學

生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓

教于樂。

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英語教學中普遍存在這樣一個問題：學生的筆試本事很強，但口語表達

本事卻差強人意。有的教師認為，小學生掌握的英語詞匯少，尤其是低年

級的學生，其語言表達本事較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不可能

用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，因為依靠機械記憶背

出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學生往往記得快，忘得也

快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限

的詞匯中讓學生學到真正屬于自我的語言，從而改變〃死讀書，讀死書〃的

現(xiàn)象呢?鼓勵和培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散性思維本事，使學生跳出教科書中

簡單的框架，說出〃活〃的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養(yǎng)

小學生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學案例。

本課的教學資料是第七單元Atasnackbar中的A部分對話，本課的

教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用

Whatwouldyoulike?Howmuchisitarethey?進行交談。這堂課的資

料對于學生來說既容易，又不那么容易。為什么呢?就書本上的知識來說,

本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現(xiàn)

過的。所以，對于學生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

可是，這堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和

句型外，更重要的是拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學生自主

學習、了解更多關(guān)于購物方面的英語知識。

在鞏固練習、拓展延伸時我設(shè)計了這樣一幕：當時，由于剛剛做完游戲,

學生們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：Imthirsty

andalsoveryhungryoIdlikeaglassoforangejuiceandsomepies。

然后問學生：Howaboutyou?這句話一出口，許多學生很快給了我不一

樣的回答，之后我們討論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎樣買?

我經(jīng)過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的視覺和

聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今日所學的單詞和

句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓學生自編自演生活中

的shop-assistant和customers,

讓他們自我發(fā)掘在購物時還會碰到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、

bottle>carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等

等。

總之，語言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應(yīng)用于課堂中。

如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，所以，教師

應(yīng)當不斷改變自我的教學觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵學生發(fā)散思

維，督促學生靈活地去思考，讓學生在教師〃指南針〃的〃領(lǐng)航〃中放開思緒,

馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學由原先的學生不想說、不會說到此刻的

學生樂說會說、思如泉涌；讓學生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天

空！

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又是一個后知后覺的周記，有時一忙，就有點昏花了，老是會有事情沒

有按計劃完成，以后要更加注意自我的效率了。時光真的是太快了，我都

沒反應(yīng)過來，新的一個星期就翩然而至。上周的點滴已經(jīng)要珍藏在腦海里。

今日周一本來應(yīng)當是室外升旗儀式，由于天氣陰冷，改成了室內(nèi)升旗儀

式，我還是第一次明白有室內(nèi)升旗儀式的存在。全體師生收看校電視臺，

看著電視里學生出旗升旗的畫面，所有的學生都一樣整齊嚴肅的站著，班

主任，任課教師也都在班級里，少先隊員行隊禮，團體唱國歌，聽國旗

下講話，沒有一個環(huán)節(jié)少掉，秩序依然一樣好。班主任要求每個學生行隊

禮的時候必須把手套脫掉，站立的時候必須是立正的姿勢，雙手不允許塞

進口袋。我很受感動，有時候，我們不只是有在大庭廣眾下要求孩子們表

現(xiàn)良好，即使是在自我的班級里，也要時刻嚴格要求自我。

這些看似苛刻斤斤計較的要求，對于孩子們的成長起到很重要的作用，

他們很懂規(guī)矩，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣。這些二年級的孩子們就已經(jīng)很尊

敬教師，友愛同學，不嘲笑別人，會關(guān)心幫忙生病的小朋友，會及時把課

堂作業(yè)處理好，會回家自覺聽寫單詞，自覺到教師那單元過關(guān)，會把手里

的垃圾分類放進班級的垃圾桶，排著整齊的隊伍去食堂吃飯.....吃飯的

時候，他們會把食堂阿姨端來的飯一一接力往最里面?zhèn)?，也就是最里面?/p>

孩子最先拿到飯，等到所有的人拿到飯了他們會很默契的開吃，每五個人

一份湯，他們也都是很謙讓的幫別人盛到碗里，一齊分著喝，如果有時候

發(fā)飯后水果，最先吃完的小朋友會主動請命，有秩序的一一分發(fā)，蘋果,

橘子，香蕉，大棗，或者是梨子，他們沒有任何人挑三揀四，很自覺的理

解屬于自我的那份，我覺得這很難得，因為我聽過有個四年級的班級，發(fā)

水果很難順利進行，都淪落到像抓閹一樣的摸水果的地步（總有一部