北師大版七下生物 13.2預(yù)防傳染病 教案

北師大版七下生物13.2預(yù)防傳染病教案主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版《生物學(xué)》七年級下冊第13.2節(jié)“預(yù)防傳染病”，旨在讓學(xué)生了解傳染病的概念、特點及預(yù)防措施，掌握傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群，能運(yùn)用所學(xué)生物知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法探究問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解傳染病的概念和特點，形成對生命健康問題的生命觀念；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)思維；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實驗等方法探究傳染病的預(yù)防措施，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和積極態(tài)度，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：傳染病的概念、特點及預(yù)防措施；傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

難點：如何運(yùn)用所學(xué)生物知識解釋生活中的一些現(xiàn)象；理解并掌握傳染病的預(yù)防措施。

解決辦法：

1.對于傳染病的概念、特點及預(yù)防措施，可以通過講解、案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生深入了解并掌握。

2.通過圖片、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生形象地理解傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

3.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識解釋一些現(xiàn)象，如為什么在流感季節(jié)要戴口罩、為什么要洗手等。

4.對于傳染病的預(yù)防措施，可以通過講解、示范、學(xué)生動手操作等方式，讓學(xué)生理解并掌握。

5.針對學(xué)生的不同難點，教師可以提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生克服困難，掌握知識點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法，如講授、討論、案例研究、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動。

3.確定教學(xué)媒體使用，如PPT、視頻、圖片等，以輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

4.通過小組討論、實驗操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動手能力。

5.針對學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以保證教學(xué)效果的最大化。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：通過展示流感流行季節(jié)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生對傳染病的關(guān)注。

提出問題：什么是傳染病？傳染病有哪些特點？如何預(yù)防傳染??？

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病的相關(guān)問題。

2.講授新課（15分鐘）

講解傳染病的概念、特點及預(yù)防措施，重點闡述傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

目的：確保學(xué)生理解和掌握傳染病的基礎(chǔ)知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

提問：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？請舉例說明。

學(xué)生回答：傳染源、傳播途徑和易感人群。

目的：鞏固學(xué)生對傳染病基本環(huán)節(jié)的理解，提高學(xué)生的課堂參與度。

4.案例分析（10分鐘）

呈現(xiàn)案例：某地區(qū)流感疫情爆發(fā)，分析疫情的原因、傳播途徑和預(yù)防措施。

學(xué)生分組討論：根據(jù)案例，提出預(yù)防措施，并解釋其原理。

目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維。

5.實驗操作（5分鐘）

分組進(jìn)行實驗：制作洗手液，觀察其對細(xì)菌的殺滅效果。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對預(yù)防措施的理解。

6.鞏固練習(xí)（5分鐘）

發(fā)放練習(xí)題：關(guān)于傳染病的概念、特點和預(yù)防措施的練習(xí)題。

學(xué)生獨立完成，教師解答疑問。

目的：鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

7.課堂總結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識點。

提問：本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

目的：幫助學(xué)生梳理知識點，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

總用時：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，采用提問、討論等方式，促進(jìn)師生雙邊互動，增強(qiáng)課堂活力。同時，通過案例分析和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維和動手能力。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。知識點梳理1.傳染病的概念：傳染病是由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能夠在生物之間傳播的疾病。

2.傳染病的特點：傳染病具有傳染性、流行性、季節(jié)性等特點。傳染性是指疾病可以通過傳染源傳播給其他人；流行性是指傳染病在一定范圍內(nèi)廣泛傳播；季節(jié)性是指某些傳染病在特定季節(jié)更容易發(fā)生。

3.傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源是能夠散播病原體的人或動物；傳播途徑是病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等；易感人群是對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。

4.預(yù)防傳染病的原則：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。控制傳染源包括隔離病人、消滅病媒生物等；切斷傳播途徑包括個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生等；保護(hù)易感人群包括疫苗接種、提高免疫力等。

5.傳染病的監(jiān)測和報告：我國對傳染病實行預(yù)防為主的方針，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)傳染病的監(jiān)測、報告和控制工作。發(fā)現(xiàn)傳染病病例要及時報告，并進(jìn)行隔離治療。

6.常見傳染病的預(yù)防：如流感、肺結(jié)核、乙肝、艾滋病等，都有相應(yīng)的預(yù)防措施，包括疫苗接種、保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣、避免接觸傳染源等。

7.傳染病流行的三個階段：潛伏期、傳染期、恢復(fù)期。潛伏期是指感染病原體后到出現(xiàn)癥狀的時間；傳染期是指患者具有傳染性的時間段；恢復(fù)期是指病情逐漸好轉(zhuǎn)，直至完全康復(fù)。

8.傳染病的診斷：根據(jù)病史、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查等方法進(jìn)行診斷。病史包括病人的生活習(xí)慣、接觸史、旅行史等；臨床表現(xiàn)包括癥狀和體征；實驗室檢查包括病原體檢測、血清學(xué)檢測等。

9.傳染病的治療：治療傳染病的方法包括藥物治療、支持治療、對癥治療等。藥物治療主要是使用抗生素、抗病毒藥物等針對性治療；支持治療包括補(bǔ)液、營養(yǎng)支持等；對癥治療包括退熱、止咳等。

10.傳染病的預(yù)防接種：預(yù)防接種是預(yù)防傳染病最有效的手段之一。我國實行計劃免疫，對兒童進(jìn)行常規(guī)疫苗接種，以提高人群的免疫力，降低傳染病的發(fā)病率。典型例題講解1.例題1：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？請舉例說明。

答案：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源是指能夠散播病原體的人或動物，如流感患者；傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等；易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，如兒童、老年人等。

2.例題2：預(yù)防傳染病的原則有哪些？請列舉兩個實例。

答案：預(yù)防傳染病的原則有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。實例1：接種流感疫苗，通過提高人體免疫力來保護(hù)易感人群；實例2：講究個人衛(wèi)生，如勤洗手、戴口罩等，以切斷傳播途徑。

3.例題3：傳染病流行的三個階段是什么？請簡要描述每個階段的特點。

答案：傳染病流行的三個階段是潛伏期、傳染期、恢復(fù)期。潛伏期是指感染病原體后到出現(xiàn)癥狀的時間，此時患者可能尚未意識到自己已感染；傳染期是指患者具有傳染性的時間段，此時患者體內(nèi)的病原體可以通過各種途徑傳播給他人；恢復(fù)期是指病情逐漸好轉(zhuǎn)，直至完全康復(fù)，此時患者不再具有傳染性。

4.例題4：如何診斷傳染??？請簡要說明診斷方法。

答案：診斷傳染病主要依據(jù)病史、臨床表現(xiàn)和實驗室檢查。病史包括病人的生活習(xí)慣、接觸史、旅行史等；臨床表現(xiàn)包括癥狀和體征；實驗室檢查包括病原體檢測、血清學(xué)檢測等。通過綜合分析這些信息，醫(yī)生可以對傳染病進(jìn)行診斷。

5.例題5：預(yù)防傳染病的最有效手段是什么？請簡要說明。

答案：預(yù)防傳染病的最有效手段是預(yù)防接種。預(yù)防接種可以提高人體對特定病原體的免疫力，降低感染該病的風(fēng)險。我國實行計劃免疫，對兒童進(jìn)行常規(guī)疫苗接種，以提高人群的免疫力，降低傳染病的發(fā)病率。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳染病的概念、特點、三個基本環(huán)節(jié)、預(yù)防原則、流行階段、診斷方法和預(yù)防手段等基礎(chǔ)知識。通過講解、討論、實驗等方式，同學(xué)們對傳染病的認(rèn)識有了更深入的了解。希望大家能夠運(yùn)用所學(xué)知識，正確預(yù)防和應(yīng)對傳染病，保護(hù)自己和他人的健康。

2.當(dāng)堂檢測

（1）選擇題：

①傳染病的三個基本環(huán)節(jié)中，下列哪一項是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑？

A.傳染源B.傳播途徑C.易感人群D.病原體

②下列哪項措施屬于保護(hù)易感人群的預(yù)防傳染病原則？

A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.提高人體免疫力D.消滅病媒生物

（2）簡答題：

①請簡要描述傳染病流行的三個階段。

②請列舉兩種預(yù)防傳染病的有效手段。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示流感流行季節(jié)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生對傳染病的關(guān)注。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.案例分析：呈現(xiàn)案例，讓學(xué)生分組討論，提出預(yù)防措施，并解釋其原理。這樣的案例分析能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.實驗操作：分組進(jìn)行實驗，制作洗手液，觀察其對細(xì)菌的殺滅效果。這種實驗操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對預(yù)防措施的理解。

（二）存在主要問題

1.課堂提問：課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題的積極性不高，互動不夠。

2.實驗操作：實驗操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗操作不熟悉，導(dǎo)致實驗效果不理想。

3.知識鞏固：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢固，需要在課后加強(qiáng)鞏固。

（三）改進(jìn)措施

1.提高課堂互動：在課堂提問環(huán)節(jié)，可以采用鼓勵性評價的方式，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。同時，可以設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間的互動。

2.加強(qiáng)實驗操作指導(dǎo)：在實驗操作環(huán)節(jié)，可以提前為學(xué)生講解實驗步驟和注意事項，確保每個學(xué)生都能熟悉實驗操作。同時，在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保實驗效果。

3.加強(qiáng)課后鞏固：在課后，可以布置一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同討論問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①傳染病的概念

②傳染病的特點：傳染性、流行性、季節(jié)性

③傳染病的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群

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