小學英語教學論課件05小學英語課堂教學設計

第五章小學英語課堂教學設計中篇教學實施第五章小學英語課堂教學設計學習目標了解課堂教學目標的設計；掌握教學過程設計的步驟；了解教學活動的種類；清楚教案的基本內(nèi)容和要求。第五章小學英語課堂教學設計第一節(jié)課堂教學目標的設計1第二節(jié)課堂教學過程的設計2目錄第三節(jié)教學活動的設計3第四節(jié)課外作業(yè)的設計4第五節(jié)教案的編寫5第一節(jié)課堂教學目標的設計第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（1）知道。對先前學習過的知識材料的回憶，包括對具體事實、方法、過程、理論等的回憶。（2）理解。把握知識材料意義的能力。（3）運用。把學到的知識應用于新的情境。（4）分析。把復雜的知識整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。（一）認知目標第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（5）綜合。將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體，如引導學生通過所學的詞匯與同伴或教師進行對話或發(fā)表自己的觀點。（6）評價。對材料（如論文、小說、詩歌、研究報告等）做出價值判斷的能力，如能判斷自己所寫的作文是否切題等。（一）認知目標第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（1）接受或注意。學習者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。（2）反應。學習上主動參與，積極反應，有較高的興趣，提出意見和建議。（3）評價。學習者用一定的價值標準對特定的現(xiàn)象、行為或事物進行判斷。（二）情感目標第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（4）組織。學習者在遇到多種價值觀念呈現(xiàn)的復雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關系及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值觀體系。（5）價值與價值體系的性格化。學習者通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性。（二）情感目標第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（1）感知。運用感官獲得信息以指導動作，主要了解某動作技能的有關知識、性質(zhì)、功用等。（2）準備。對固定動作的準備包括心理定向、生理定向和情緒準備。（3）反應。復雜動作技能學習的早期階段包括模仿和嘗試錯誤。（三）動作技能目標第一節(jié)課堂教學目標的設計一、課堂教學目標的分類

（4）機械動作。學習者的反應已成習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。（5）復雜的外顯反應。復雜的外顯反應包含復雜動作模式的熟練操作。（6）適應。適應是技能的高度發(fā)展水平。（7）創(chuàng)新。創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境。（三）動作技能目標第一節(jié)課堂教學目標的設計二、課堂教學目標的表述

（1）行為。行為是指可觀察的、具體的行為。（2）條件。條件是指學習者在什么情況下表現(xiàn)行為。（3）標準。標準是指衡量學習結果行為的最低要求。對課堂教學目標的表述應力求具體、明確第一節(jié)課堂教學目標的設計三、教學目標水平與行為動詞

（1）經(jīng)歷（感受）水平的行為動詞，如經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。（2）反應（認同）水平的行為動詞，如遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭。（一）體驗性目標的學習水平與行為動詞第一節(jié)課堂教學目標的設計三、教學目標水平與行為動詞

（3）領悟（內(nèi)化）水平的行為動詞，如形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。（一）體驗性目標的學習水平與行為動詞第一節(jié)課堂教學目標的設計三、教學目標水平與行為動詞

1.知識的學習水平與行為動詞（1）了解水平的行為動詞，如說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、識別、再認等。（2）理解水平的行為動詞，如解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、區(qū)別、提供、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。（二）結果性目標的學習水平與行為動詞第一節(jié)課堂教學目標的設計三、教學目標水平與行為動詞

2.技能的學習水平與行為動詞（1）模仿水平的行為動詞，如模擬、擴展、縮寫等。（2）獨立操作水平的行為動詞，如完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。（3）遷移水平的行為動詞，如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。（二）結果性目標的學習水平與行為動詞第一節(jié)課堂教學目標的設計四、課堂教學目標的撰寫

①句型:Howmany...arethere...？—Thereare...②英文數(shù)字:thirty，forty。（1）認知目標第一節(jié)課堂教學目標的設計四、課堂教學目標的撰寫

①學生能說出：Howmanyapples/pears/bananas？—Therearethirty.②學生能用英文說出和認讀英文數(shù)字1~40，并能說出圖片中的物品的數(shù)量。③能用Howmany...arethere...？—Thereare...來進行交際。（2）動作技能目標。第一節(jié)課堂教學目標的設計四、課堂教學目標的撰寫

①學生能安靜地聽教師示范講解英文數(shù)字30~40，并能大聲跟讀。②學生積極參加小組活動。（3）情感目標第二節(jié)課堂教學過程的設計第二節(jié)課堂教學過程的設計一、課堂教學過程的具體設計內(nèi)容（一）組織教學內(nèi)容

教材內(nèi)容不等于教學內(nèi)容。真正的教學內(nèi)容是要通過教師理解教材，分析學生的現(xiàn)有水平和實際需求，重新組織能反映《標準》規(guī)定的主題內(nèi)容。第二節(jié)課堂教學過程的設計一、課堂教學過程的具體設計內(nèi)容教師在組織教學內(nèi)容時要關注以下幾點:

（1）小學生的知識、技能和情感態(tài)度的起點水平。（2）小學英語知識內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。（3）適當補充能夠幫助學生理解英語知識的相關內(nèi)容或?qū)嵗?。?）合理安排內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。（5）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。第二節(jié)課堂教學過程的設計一、課堂教學過程的具體設計內(nèi)容（二）組織教學步驟

在課堂教學中，教學步驟可以理解為教師如何把為達到課堂教學目標而設計的各個活動有效地連接起來，并自然地過渡。教師在課堂教學過程中每時每刻都在對學生在活動中的反饋進行判斷，適時地進行教學步驟的調(diào)整。第二節(jié)課堂教學過程的設計一、課堂教學過程的具體設計內(nèi)容（三）組織課堂用語

教師應該養(yǎng)成在英語課堂上講英語的習慣，并且引導學生也用英語交流，創(chuàng)造一種比較真實的語言情境。教師和學生要做好課堂用英語的約定。第二節(jié)課堂教學過程的設計二、課堂教學過程設計的模式（一）3P模式和5P模式

3P模式，即presentation（呈現(xiàn)）、practice（練習）、production（輸出）。5P模式，即preparation（準備、熱身）、presentation（呈現(xiàn)、感知）、practice（操練、體驗）、production（運用、生成）和progress（鞏固、提高）。第二節(jié)課堂教學過程的設計二、課堂教學過程設計的模式（二）柯頓·達爾伯格模式

柯頓·達爾伯格模式是指“預熱—引入—課堂活動和步驟—結束—家庭作業(yè)”模式，或“開場活動—活動1—活動2—活動3—收尾活動”模式。第二節(jié)課堂教學過程的設計二、課堂教學過程設計的模式（二）柯頓·達爾伯格模式

（1）預熱。幫助學生從課前的活動中過渡到語言課的狀態(tài)。（2）引入。介紹今天的課程，讓學生了解需要完成的目標。（3）課堂活動和步驟。指出教師如何展示課程的主要內(nèi)容、學生怎樣參與課堂內(nèi)容。第二節(jié)課堂教學過程的設計二、課堂教學過程設計的模式（二）柯頓·達爾伯格模式

（4）結束。在課程結束時，教師可以讓學生展示他們學到的新知識。（5）家庭作業(yè)。布置學生在課堂外要完成的任務。第三節(jié)教學活動的設計第三節(jié)教學活動的設計一、活動組織形式教學活動通常以班級為單位

在一個班里，教師可以組織全班活動或把學生分成各個不同的小組，如兩人小組、四人小組或六人小組，在組織活動時可以根據(jù)需要進行小組競賽或小組合作。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式1.游戲

教師可以根據(jù)小學生的特點設計游戲活動，寓教于樂，讓學生在心情放松的情況下學習。（1）卡片游戲。①目標。學生認出單詞。②活動。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（1）卡片游戲

教師準備兩份有關上述單詞的卡片和圖片，并請兩個學生當裁判，每個學生負責一組，計算本組的用時。然后，把全班學生分成若干個小組，請兩組學生上講臺，讓每組學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過合作把所列的單詞和相應的圖片配對，正確率高的一組獲勝；如果正確率相同，則用時少的一組獲勝。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（2）拋球游戲

①目標。學生說出單詞②活動。教師準備若干個玩具皮球，每組學生一個。學生圍成一圈，由組長開始，先說一個本組同學的名字，然后把球拋給他，被念到名字的學生接住球并說出一個單詞，以此類推，沒有接到球或說不出上述單詞的學生出列，在規(guī)定的時間內(nèi)剩下的人數(shù)最多的一組獲勝。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（3）手指游戲

①目標。學生能看字讀音②活動。學生間進行英文版“視聽-剪子-布”，輸?shù)耐瑢W要朗讀寫在黑板上的詞組，直到教師喊停。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（4）身體拼字母游戲

①目標。學生模仿出和認出26個大寫字母的形狀。②活動。教師請26個學生分別用自己的身體把26個大寫字母模仿出來，其他同學猜，猜對的有獎。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（5）縱橫字謎游戲

①目標。根據(jù)提示，學生能把單詞找出來。②活動。學生個別活動，在表格中找出所列的單詞，可以用橫線、豎線和斜線畫出。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式（6）拼字游戲

教師將單詞的字母順序打亂，學生把字母按順序排列成一個單詞。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式2.聽、唱兒歌或念童謠

（1）目標。聽兒歌OneTwoThreeFourFive，把數(shù)字畫出。（2）活動。教師把歌詞發(fā)給學生。學生聽歌并把數(shù)字畫出。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式3.情景對話

（1）目標。學生能根據(jù)預設的情景自由交談。（2）活動。教師請兩個學生按預設的情景進行交談。下面舉例說明:（3）情景。請談談你的schoolbag。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式4.調(diào)查

目標:學生能運用句型“doyoulike？”詢問同伴，并根據(jù)回答填表?；顒?教師為每個學生準備一張紙，上面印有5～9個不完整的句子，要求學生用句型“...doyoulike...？”詢問同伴喜不喜歡水果，并把同伴的名字寫在相應的橫線上。一個橫線上只能寫一個名字，名字不能重復。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式5.角色扮演

目標:學生能熟練說出英語。活動:教師在紙片上畫出書中人物的頭像，并在紙片兩端各粘一根繩子，使其能戴在頭上。分小組活動時，每個學生戴上一個頭像，扮演頭像人物進行對話，并配上適當?shù)谋砬楹蛣幼?。第三?jié)教學活動的設計二、活動方式6.補全句子

目標:學生能用學過的詞匯寫出完整的一句話?；顒?分小組活動。第三節(jié)教學活動的設計二、活動方式

在教學過程中，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容合理編排每一節(jié)課的各個活動，然后選擇不同的活動組合，以達到最優(yōu)的課堂教學效果。教師要在課堂教學中觀察并歸納出最適合本班學生的活動。第三節(jié)教學活動的設計三、設計活動的注意事項

（1）活動的設計要符合小學生學習語言的規(guī)律。（2）設計的活動要充分考慮小學生的認知水平、情感要求及動作技能。（3）設計的活動要圍繞課堂目標。設計的每一個活動都應該有一定的目標指向，而不能為了活動而活動。教師在設計教學活動時要注意以下事項:第三節(jié)教學活動的設計三、設計活動的注意事項

（4）一個活動可以設計一個或多個任務，要達到一個目標有時可能要經(jīng)過多個任務、多個活動。（5）在活動中讓學生體驗英語，克服困難，享受進步帶來的喜悅。（6）每種游戲都不可玩得過多，這有利于保持游戲的新鮮感和激勵作用。教師在設計教學活動時要注意以下事項:第四節(jié)課外作業(yè)的設計第四節(jié)課外作業(yè)的設計一、小學英語課外作業(yè)設計的現(xiàn)狀

（1）課外作業(yè)形式單調(diào)、統(tǒng)一。（2）課外作業(yè)目標整齊劃一。（3）課外作業(yè)任務統(tǒng)一。英語課外作業(yè)存在著缺陷，主要表現(xiàn)如下:第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

1.演一演小學生在積極參與跟口令表演、邊說邊表演、發(fā)口令讓其他同學表演的過程中既增強了學習興趣，又培養(yǎng)了團結合作的精神，交際能力和創(chuàng)新能力。（一）趣味性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

2.找一找小學生主動采用其他方式學習英語，用課外的英語閱讀來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了信息輸入。（一）趣味性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

3.畫一畫小學生根據(jù)自己經(jīng)常去的場所畫一畫路線圖，然后讓小學生運用所學的英語來描述所畫路線圖，借此鍛煉他們的口頭表達能力。（一）趣味性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

4.寫一寫小學生用該句型寫一寫自己教室里的分布狀況或家里的擺設情況，并進行交流。為小學生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。（一）趣味性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

具有實踐性的英語作業(yè)不但有利于開發(fā)小學生的智力，幫助小學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)小學生的自我管理能力和多元認知能力。（二）實踐性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

開放性作業(yè)能激發(fā)小學生的探究欲望，使小學生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。（三）開放性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

1.根據(jù)小學生個體差異，設計不同層次的作業(yè)2.根據(jù)學習水平不同，設計不同層次的作業(yè)3.根據(jù)家庭情況不同，設計不同層次的作業(yè)（四）層次性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計二、小學英語課外作業(yè)設計的原則

1.小組合作2.師生合作3.家長配合（五）合作性原則第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

1.互動、交流（1）與教師互動（2）小學生還要與同伴、父母互動。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，督促小學生學習英語，鼓勵小學生用英語與家長進行簡單的日常交流。（一）動口類作業(yè)第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

2.采訪、調(diào)查這些采訪作業(yè)貼近生活，小學生們能夠運用所學語言進行真實的交流，大大調(diào)動了他們的學習興趣，溝通了小學生之間的感情，提高了小學生人際交往的能力。（一）動口類作業(yè)第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

1.制作在任務型教學中，教師可以設計制作類作業(yè)。制作類作業(yè)既可以讓小學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可以培養(yǎng)小學生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)小學生的綜合語言運用能力。（二）動手類作業(yè)第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

2.收集在設計作業(yè)時可以布置讓小學生去觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以激發(fā)小學生的好奇心，提高小學生學習英語的積極性，還可以培養(yǎng)小學生思維的獨立性、靈活性和敏捷性。（二）動手類作業(yè)第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

教師除布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設計如歌詞新作、小詩新創(chuàng)、故事新編等要求創(chuàng)新的作業(yè)。（三）動腦類作業(yè)第四節(jié)課外作業(yè)的設計三、小學英語課外作業(yè)設計的類別

適合小學生生理、心理特點又喜聞樂見的課外作業(yè)給了小學生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，使小學生完成得很高興、很輕松。高質(zhì)量的課外作業(yè)會讓小學生信心大增，會讓小學生對英語的學習興趣越來越濃厚。第四節(jié)課外作業(yè)的設計四、小學英語課外作業(yè)設計的評價

教師在評價小學生作業(yè)時，應特別保護小學生完成作業(yè)的熱情，理解小學生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)小學生持久的作業(yè)興趣。隨著課程改革的深入，課外作業(yè)的評價也在不斷完善第四節(jié)課外作業(yè)的設計四、小學英語課外作業(yè)設計的評價

1、重視對書本上知識的傳授和對作業(yè)的設計與布置。2、布置的作業(yè)要趣味濃厚，形式多樣，要讓小學生動腦、動手，發(fā)展小學生的綜合素質(zhì)。3、藝術性地對小學生的作業(yè)給出評價，讓課外作業(yè)成為每個小學生和教師之間心與心的對話，而不是沉重的負擔。隨著課程改革的深入，課外作業(yè)的評價也在不斷完善第五節(jié)教案的編寫第五節(jié)教案的編寫一、編寫教案的要求

課程標準是教學的指南，它對各階段教學的重點、目標及可采用的教學模式都有頗具建設性的建議。教師只有研讀了課程標準，才能制訂長遠的教學計劃，確定各模塊的具體目標（一）認真研讀課程標準第五節(jié)教案的編寫一、編寫教案的要求

（1）了解教材的編排體系，搞清楚教材的編寫特點。（2）通曉教材中的基本內(nèi)容。（3）熟練掌握教材中的單詞、句子及語法。（二）熟悉教材第五節(jié)教案的編寫一、編寫教案的要求

（1）把對學生的思想品德教育考慮在內(nèi)。（2）整體上了解全體學生的學習情況，以便制訂出切實可行的教學計劃。（3）注意學生的愛好和了解他們對英語學習的期望，努力使教學適應學生的需求并滿足他們的愿望。（三）了解學生第五節(jié)教案的編寫一、編寫教案的要求

教學質(zhì)量決定于每堂課的教學效果，而每堂課的教學效果又來自各個教學環(huán)節(jié)的效果。課堂教學的目標要通過若干個分目標才能達到。（四）確定教學方法和教學過程第五節(jié)教