小學(xué)教案模板2024

第小學(xué)教案模板2024

【篇1】小學(xué)教案模板2024學(xué)情分析：《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實際問題。

過程與方法：通過剪、移、補等活動，讓學(xué)生主動探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，及積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。

教學(xué)重點：掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和平行四邊形面積的計算。教學(xué)難點：理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，你們來猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？（平行四邊形的面積）你怎么知道？（黑板上寫著）你真是個善于觀察的孩子。（師板書）大家齊讀課題。

二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。

（一）引出數(shù)學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。

1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會計算哪些圖形的面積？（長方形，正方形）我們學(xué)過的長方形、正方形，以及將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積，都是數(shù)學(xué)家們動手實驗得來的，今天，你們想不想像數(shù)學(xué)家一樣，自已動手實驗，找到求平行四邊形面

積的方法？（想）研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法呢？大家能猜到嗎？

2、師：下面請大家做一道練習(xí)。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來？（生答：長方形的面積等于長乘寬，9×5=45m2）

師：利用公式計算面積非常地快。（師根據(jù)學(xué)生說的板書長方形面積公式，并貼一個長方形的圖）

師：那第二個圖形呢，誰能用*快*簡捷的方法算出它的面積？（生：把中間的圖形移到下面，轉(zhuǎn)化成一個長方形，然后再計算面積，10×6=60m2）

師：還有別的移法嗎？（師課件演示另一種移法）看一看，這樣移，可以嗎？3、師：剛才這位同學(xué)非常機靈的把原來的組合圖形，轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的長方形，再計算面積。其實這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么？（轉(zhuǎn)化）你們同意她的想法嗎？（同意）我們數(shù)學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。（師板書：轉(zhuǎn)化）

師：轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的，今天這節(jié)課，我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，

師：怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？請同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據(jù)屏幕上的提示，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。

（二）動手操作，深入探究。

1、學(xué)生自已動作操作，并與同桌交流，師巡視。（時間：4分鐘）

2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形（長方形）你們真會思考，動手能力也強，有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請同學(xué)們來教教老師。其它同學(xué)在下面監(jiān)督，有問題隨時提出。

（生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學(xué)過的長方形。）

師：跟他們的方法一樣的，舉手。（生舉）真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。

3、課件演示強調(diào)剪拼要注意的事項。

師：昨天，老師也剪幾個平行四邊形，看一看。行不行？大家一起說？（不行）為什么？（因為這樣剪，就變不成我們學(xué)過的圖形了）對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過的長方形。

師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行？（不行）為什么？（這樣剪，面積就變了）你同意嗎？你能再說說嗎？轉(zhuǎn)化時，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖形的面積嗎？（不是）

師：我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。（電腦演示剪的各種方法。）有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來看看圖片。

4、找到平行四邊形和長方形的聯(lián)系。

師：通過我們自己動手操作，把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長方形，我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問題，小組內(nèi)互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。

生匯報。師電腦展示

師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎？（找到了）請你們大聲地告訴現(xiàn)場的老師（生：平行四邊形的面積=底×高）為什么是底乘高？（因為長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的等于平行四邊形的高）說得真完整，把掌聲送給他。

師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式？（s=ah）（三）總結(jié)

1、師：今天，我們五（4）的同學(xué)，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過畫、剪、拼的等方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積，（板書：推導(dǎo)）恭喜你們，個個都是小小數(shù)學(xué)家了。

趕緊用*熱烈的掌聲送給自己。

(四)數(shù)方格，驗證公式1、數(shù)方格

師：以前我們用數(shù)方格的方法找到了長方形面積，其實，我們同樣可以用數(shù)方格的方法，找到平行四邊形的面積。看著屏幕上的，我們一塊來數(shù)一數(shù)。

師：再一次觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于（底乘以高）。

2、師：通過公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個條件？（底和高）誰的底和高？老師的答案中比你的多了兩個字，為什么得強調(diào)是對應(yīng)的？比如這一個平行四邊形，7cm對應(yīng)的高是（6cm），5cm對應(yīng)的高是（8.4cm）。三、練習(xí)鞏固，大顯身手。

師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。四、總結(jié)升華

1、今天你學(xué)到了什么？

2、師：看來同學(xué)們的收獲還真不少！不但學(xué)會了知識，而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。這種數(shù)學(xué)思想方法非常重要，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書設(shè)計。

平行四邊形的面積

轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長方形的面積=長×寬

s=ah

【篇2】小學(xué)教案模板2024教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材第78～79頁“間隔排列”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

教學(xué)難點：

初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學(xué)過程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學(xué)生排列有什么特點？你能猜出灰太狼后面的是誰嗎？指名生回答。并揭示課題。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列。（板書：間隔排列）師：今天這節(jié)課，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊？

1、研究排列特點

仔細(xì)看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？

（1）同學(xué)們說得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的？

生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎？

生2：它們是一個接一個排的。

師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢？（一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇）也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。

（2）說木樁和籬笆

師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢？

同桌互相交流一下。誰來說說。

（3）說夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢？請誰來說

（4）比較三排物體在排列上有什么共同的特點。

結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學(xué)生說不出，就問：用今天剛學(xué)到的知識，可以怎么說。

2、研究個數(shù)規(guī)律

下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系？

（1）請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對數(shù)量。

（2）比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論討論。巡視。

師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

（3）為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？要解開這個疑問，我們需要繼續(xù)研究。

剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎？那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

分好了嗎？在分蘑菇的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：*后一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個蘑菇……

師：是嗎？（不相信的語氣）老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。

請你用一一對應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會怎樣？

師：我們先來看木樁和籬笆，*后怎么樣？學(xué)生回答。

師：這就說明木樁比籬笆（多1）。

夾子和手帕呢？我們也一起來圈一圈，*后怎么樣？

師：這說明夾子比手帕多1。

師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實相差1。

（4）師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢？

生可能回答：*后一只小兔沒有蘑菇了

師：也就是說排在*后的是什么？（小兔）排在*前的呢？（小兔）一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？（木樁）所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么？（夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1）

師：當(dāng)兩端物體相同的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系？

小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

（板書：兩端物體相同）

3、練習(xí)（核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1）

（1）出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？

學(xué)生回答，說想法。

（2）出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要（）個夾子。

學(xué)生回答，為什么？

師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律。

如果把□和○一個隔一個地排成一行，□有10個，○需要幾個？

自己先擺一擺，畫一畫

學(xué)生匯報，展示學(xué)生作業(yè)紙。

（1）□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有9個。

（2）○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有11個。

為什么*種擺法○有9個，而第二種擺法○有11個？

A、師：○還有可能是幾個？有沒有可能○也是10個呢？這時候怎么排列呢？

同桌討論討論，并把你的想法畫出來。

B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有10個。

師：為什么像這樣排成一行，○與□的個數(shù)相等呢？（板書：相等）

如果也像剛才那樣將一個□和一個○看成一組（暫時圈一個圈），大家想想*后余下的是什么？（沒有多余）全圈。這也就說明了○與□的個數(shù)是相等的。

師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有10個。

師：為什么這兩種擺法，○的個數(shù)和□的個數(shù)是相等的呢？

師：兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的。（板書：兩端物體不同）

師：□有10個，○*少幾個？*多有幾個？還可能是幾個？

師：在什么情況下，○比□少1？在什么情況下，○比□多1？在什么情況下，○和□數(shù)量相等呢？

小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當(dāng)兩端物體相同時，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1；當(dāng)兩端物體不同時，兩種物體數(shù)量相等。

剛才我們研究的是一個隔一個排成一行，如果一個隔一個圍成一圈，出示

這時，數(shù)一數(shù)□有幾個？○有幾個？

仔細(xì)看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實也就是兩端不同的情況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學(xué)可真神奇！

四、聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。

老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。

黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、交流體會。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

數(shù)學(xué)來源于生活，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。

【篇3】小學(xué)教案模板2024《設(shè)計光路報警通道》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。

了解工程是運用技術(shù)、解決問題、完成項目的有效實踐過程。

科學(xué)探究

這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機會：

能夠關(guān)注應(yīng)用知識進行技術(shù)設(shè)計，利用技術(shù)解決生活問題。

讓學(xué)生試著像工程師那樣進行設(shè)計，體驗設(shè)計制造的基本過程。

科學(xué)態(tài)度

認(rèn)識到團隊合作與分工的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

將學(xué)到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》

一、提出問題

1、提問：之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場景運用了哪些我們學(xué)過的知識為什么這么說

講：設(shè)計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。

2、講：今天我們也來復(fù)制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。

提示學(xué)生注意安全，戴好護目鏡。

教師操作，請學(xué)生檢測。問：行嗎誰來檢測我們利用了什么原理

講：看來我們的想法是可行的。

3、問：你們想不想自己完成一個每個組也來試著復(fù)制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。

學(xué)生嘗試。

教師檢測

找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗

講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進行設(shè)計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工，佩戴胸卡。

二、進行挑戰(zhàn)

1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)

出示任務(wù)卡

講：你是一支著名工程設(shè)計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設(shè)計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。

工程師會根據(jù)需求進行設(shè)計，下面我們就來分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設(shè)計一條光路報警通道。

2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計手冊的第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設(shè)計。

分組設(shè)計。

問：現(xiàn)在有什么問題嗎可以借助模型對我們的設(shè)計進行完善。

3、設(shè)計交流

講：各個團隊都完成了我們的設(shè)計，把自己的設(shè)計于同行分享一下。

提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計的為什么這樣設(shè)計預(yù)期的結(jié)果是什么

其他團隊有什么建議嗎

4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計

三、實踐制造

1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設(shè)計進行制造。

學(xué)生實踐制造。

有問題隨時停下解決。

2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。

能不能實現(xiàn)安全的效果與設(shè)計是否符合

三、小結(jié)梳理

1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計制造的過程，將我們的知識變成了一項技術(shù)并加以實施，現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節(jié)

2、學(xué)生回顧，教師板書。

3、講：真正的工程師在進行設(shè)計時也會進行這樣的基本過程，需求、設(shè)計、協(xié)調(diào)、評估。

4、工程師把設(shè)計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計圖紙，與我們的有什么不同繼續(xù)思考。

【篇4】小學(xué)教案模板2024《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)設(shè)計

班級：六(3)班執(zhí)教者：陳明靜地點：科學(xué)室時間：2024.4.30

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、過程與方法：學(xué)會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點】認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用顯微鏡。

【教學(xué)難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實驗記錄單。

教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細(xì)胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片看起來像什么

(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么

問題2:細(xì)胞這個名字，是誰最早取的

問題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應(yīng)的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們認(rèn)識了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎(讓學(xué)生充分地提出問題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)

學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領(lǐng)玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察細(xì)胞

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學(xué)。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準(zhǔn)備。

四、小組匯報，交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)

大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的

五、課堂總結(jié)

今天我們進行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

【篇5】小學(xué)教案模板2024【教學(xué)設(shè)計】

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，我適當(dāng)改進教材內(nèi)容，為學(xué)生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即"表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)"。然后通過學(xué)生的有針對性的自學(xué)討論，補充完善對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，我注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，可通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，對學(xué)生進行一定的思想教育。練習(xí)充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會讀寫百分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

激發(fā)學(xué)生形成積極主動探究的學(xué)習(xí)興趣。

教具：多媒體

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，填寫到調(diào)查記錄單上。

教學(xué)過程：

里莊是個籃球之鄉(xiāng)，村村都有籃球場，是不是？同學(xué)們愛籃球、畫籃球、更愛玩籃球。誰能告訴我班里誰打籃球*棒？前階段舉行的全國第十屆運動會上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個隊拿走的嗎？（解放軍隊），我們江蘇獲得多少塊金牌？

一、報道引入，揭示課題

（出示）10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數(shù)的12%，解放軍隊獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的9%，廣東隊獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的10%。

同學(xué)們，這三個隊中，你們知道哪個隊獲得的金牌數(shù)*多呢？然后呢？*少的又是哪個隊？

你是怎么知道的？能具體說說看嗎？如果把金牌總數(shù)看作是100份的話，江蘇隊就獲得了——12份，解放軍隊？廣東隊？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。（板書：百分?jǐn)?shù)的意義）

二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，理解意義

老師在課前布置大家收集一些生活中的百分?jǐn)?shù)？帶來了嗎？

（1）從生活中的百分?jǐn)?shù)引出意義

A、實物投影學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。說一說，這個百分?jǐn)?shù)是誰與誰比的。

板書：是的

B、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分?jǐn)?shù)的意義。

C、我們現(xiàn)在已經(jīng)接觸了各種各樣的百分?jǐn)?shù)了，同學(xué)們能用自己的話說一說什么樣的數(shù)，就能把它叫做百分?jǐn)?shù)了呢？

板書：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

（2）鞏固對意義的理解

老師收集兩條信息。

（出示）我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發(fā)等因素，還在不斷減少。

我國的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達(dá)60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。

問：這條信息中的百分?jǐn)?shù)的意義是什么？看了這句話你還有什么想法？

過渡：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義？你還知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的什么知識？

那你還想知道百分?jǐn)?shù)的什么知識？

（根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分?jǐn)?shù)的區(qū)別……）

三、自學(xué)課本，探究交流

1、自學(xué)是我們高年級同學(xué)常用的有效方法?？磿鳳89-90

要求：默讀、劃出重要地方——思考所提問題——自由交流，看能解決其中的哪些問題？或者你還知道了什么？還有什么不理解的地方？（生默讀后，引導(dǎo)自由交流）

全班交流，解答問題。

（1）讀法：讀黑板上的百分?jǐn)?shù)。

寫法：請學(xué)生上來，大家一起邊說邊寫。

（2）用途：便于統(tǒng)計和比較，因為百分?jǐn)?shù)的分母都是100。

是嗎？讓我們來試一試，能不能用剛學(xué)到的百分?jǐn)?shù)的知識解決這個問題。

哪組是*佳投籃組。

組別投球數(shù)投中數(shù)

甲組5043

乙組202480

丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個同學(xué)匯報。

匯報，我們一下子比較選出了*佳投籃組了。

（3）和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

我們還是通過具體的例子來說明吧！

（出示）下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。

（口答）

因此我們知道，百分?jǐn)?shù)只能表示……，而分?jǐn)?shù)呢？

現(xiàn)在，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何區(qū)別？

（出示）“一堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么？

小結(jié)：通過我們的自學(xué)交流，我們已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的（指讀）意義、讀寫法、用途以及它和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。下面，我們就通過練習(xí)檢查一下同學(xué)的掌握情況。

走入生活，實踐運用

1、填一填：P91第4題

看誰填得又對又快！

2、根據(jù)這些讀法，寫出百分?jǐn)?shù)

出示：百分之五十

百分之三點五

百分之一百

百分之二十四點七

百分之一百三十

百分之零點六五

百分之一

百分之五點七

百分之二百八十點三

百分之七十

學(xué)生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

A、你寫好幾個，完成了任務(wù)的百分之幾？

B、完成了任務(wù)的百分之一百的舉手（展示評價）

C、請同學(xué)們讀出其中*小的一個百分?jǐn)?shù)，*大的、等于1的、等于二分之一的。

3、辯一辯：

1.分母是100的分?jǐn)?shù)就叫做百分?jǐn)?shù)。

2.我們羊毛衫廠的產(chǎn)品質(zhì)量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達(dá)200%。

3.下周一大掃除，各班派10%的同學(xué)打掃，那每班派出的人數(shù)一樣多。

4.一根繩長50%米。

五、小結(jié)

1、同學(xué)們，今天，我們就學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義。

愉快嗎？

問題？

你*大的收獲是什么？（交待：……知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)）

對自己今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？滿意度可以達(dá)到百分之多少？

2、老師送大家一句名言，與大家共勉：

天才=99%的汗水+1%的靈感

3、課外作業(yè)：收集一段含有百分?jǐn)?shù)的資料，分析這個百分?jǐn)?shù)的意義，談?wù)劯惺埽瑢懗梢黄獢?shù)學(xué)小論文。

【篇6】小學(xué)教案模板2024《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計

信海鳳吉林省小學(xué)科學(xué)

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認(rèn)識，提供充足的時間