《朝花夕拾》-2024年中考語文名著閱讀三輪復(fù)習(xí)提分沖刺知識梳理

《朝花夕拾》

核心考點

一、作者作品

1.作者：魯迅(1881-1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、

思想家、革命家。

2.作品：《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，創(chuàng)作于1926年，共收錄10篇回憶性散文。

3.體裁：回憶性散文集。強(qiáng)調(diào)：不是小說！

4.創(chuàng)作背景:

五四運(yùn)動后，新文化運(yùn)動蓬勃發(fā)展，魯迅積極投身其中，創(chuàng)作了大量批判封建思想和傳

統(tǒng)文化的雜文。

1926年，魯迅因支持學(xué)生運(yùn)動被北京女子師范大學(xué)校長楊蔭榆開除，離開北京，南下

廈門大學(xué)任教。

在人生的低谷時期，魯迅回首往事，寫下了這本回憶性散文集，寄托了對童年和故鄉(xiāng)的

懷念，也表達(dá)了對封建社會和舊文化習(xí)俗的批判。

5.主要內(nèi)容：

《狗?貓?鼠》：回憶童年時養(yǎng)隱鼠的經(jīng)歷，表達(dá)對弱小者的同情，批判了封建社會的

黑暗與殘忍。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》：回憶保姆長媽媽的樸實、善良和迷信，表達(dá)了對勞動人民的敬意

和懷念。

《二十四孝圖》：批判封建孝道對兒童天性的壓抑和扭曲，揭露了封建禮教的虛偽和殘

酷。

《五猖會》：回憶兒時盼望觀看迎神賽會的急切心情，以及父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》帶來

的失望，表達(dá)了對封建教育制度的批判。

《無常》：回憶兒時對“無?！边@一民間鬼神的喜愛，分析了“無常”形象的復(fù)雜性，

展現(xiàn)了民間文化的豐富和趣味。

《從百草園到三味書屋》：回憶童年在百草園的快樂生活，以及后來在三味書屋讀書的

枯燥乏味，表達(dá)了對自由童年的懷念和對封建教育的批判。

《父親的病》：回憶父親患病求醫(yī)的經(jīng)歷，批判了中醫(yī)的落后和庸醫(yī)的愚昧，表達(dá)了對

父親的懷念和對社會現(xiàn)實的不滿。

《瑣記》：回憶少年時期離家求學(xué)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對新知識的渴望和對封建社會的

厭惡。

《藤野先生》：回憶在日本仙臺留學(xué)期間，藤野先生對自己的關(guān)心和幫助，表達(dá)了對藤

野先生的感激和敬佩。

《范愛農(nóng)》：回憶與朋友范愛農(nóng)的交往，展現(xiàn)了范愛農(nóng)的正直和不屈，以及在革命后的

悲慘命運(yùn)，表達(dá)了作者對革命烈士的懷念和對社會現(xiàn)實的反思。

6.作品主題：

對童年和故鄉(xiāng)的懷念

對封建社會和舊文化習(xí)俗的批判

對勞動人民的敬意和同情

對新知識的渴望和對未來的追求

對人生和社會的深刻思考

7.藝術(shù)特色：

語言質(zhì)樸而深刻，充滿感情，具有獨(dú)特的“魯迅風(fēng)格

善于運(yùn)用象征、對比、諷刺等手法，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

敘事生動，描寫細(xì)致，人物形象鮮明，具有很強(qiáng)的可讀性。

以小見大，由個人的經(jīng)歷和感受反映時代和社會的變遷。

二、主要人物

魯迅：本書的敘述者，以第一人稱“我”的身份出現(xiàn)，回顧自己童年、少年時期的生活

和感受，并對往事進(jìn)行思考和評價。

長媽媽（阿長）：魯迅兒時的保姆，一個出身農(nóng)村的勞動婦女，性格善良、樸實，但也

迷信、守舊。

藤野先生：魯迅在日本仙臺留學(xué)期間的解剖學(xué)老師，一位正直、善良、熱心的日本學(xué)者，

對魯迅關(guān)懷備至，給了他很多幫助和鼓勵。

范愛農(nóng)：魯迅的朋友，一個正直、不屈、富有才華的革命者，但在革命后卻備受冷落,

最終不幸落水身亡。

衍太太：魯迅兒時的鄰居，一個精通禮節(jié)的婦人，性格有些虛偽，喜歡說風(fēng)涼話，但也

樂于幫助別人。

壽鏡吾（先生）：魯迅在三味書屋讀書時的老師，一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)的宿儒，但教

學(xué)方法陳舊，缺乏生氣。

三、主要故事情節(jié)

請參考上述“主要內(nèi)容”中每篇散文的簡要概括，并結(jié)合原文熟悉具體的故事情節(jié)，特

別是那些典型事件和重要細(xì)節(jié)描寫，它們往往是考試的重點。

四、重要細(xì)節(jié)

《狗?貓?鼠》：隱鼠、長媽媽講貓是老虎的先生的故事、魯迅痛打貓為隱鼠復(fù)仇。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》:長媽媽的“切切察察”、長媽媽講長毛的故事、長媽媽買來繪圖

的《山海經(jīng)》。

《二十四孝圖》：老萊娛親、郭巨埋兒、魯迅的“孝順”觀念。

《五猖會》：“吹都都”、看賽會的愿望落空、父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》。

《無常》：活無常的形象、目連戲中的活無常、陰間與陽間的對比。

《從百草園到三味書屋》：百草園的景色和游戲、捕鳥、三味書屋的匾和畫、先生的形

象、問“怪哉”蟲被斥責(zé)。

《父親的病》：兩位中醫(yī)的診治、各種奇怪的藥引、父親最終去世。

《瑣記》：衍太太的虛偽、中西學(xué)堂、南京的學(xué)堂、留學(xué)的經(jīng)歷。

《藤野先生》：藤野先生的形象、修改講義、電影事件、惜別照相。

《范愛農(nóng)》：刺殺恩銘的電報、范愛農(nóng)的反對、紹興光復(fù)、報館事件、范愛農(nóng)落水身

亡。

五、核心主題思想

對童年和故鄉(xiāng)的懷念，對美好事物的珍視。

對封建社會和舊文化的批判，對人性的壓抑和扭曲的揭露。

對勞動人民的敬意和同情，對他們的命運(yùn)的關(guān)注。

對新知識的渴望和對未來的追求，對個人價值的思考。

對人生和社會的深刻思考，對人性的復(fù)雜性的探索。

六、藝術(shù)特色

語言風(fēng)格：質(zhì)樸、自然、流暢、生動，富有感情色彩，體現(xiàn)了魯迅獨(dú)特的“雜感”風(fēng)格。

敘事技巧：以小見大，從個人經(jīng)歷出發(fā)，反映時代和社會的變遷；善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，

刻畫人物形象，營造氣氛，增強(qiáng)作品的感染力。

表現(xiàn)手法：象征、對比、諷刺、幽默、白描等，使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力和思想深度。

七、作品價值和現(xiàn)實意義

《朝花夕拾》是魯迅的代表作之一，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的散文集。

作品具有很高的思想性和藝術(shù)性，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

作品所反映的社會問題和人性問題，至今仍有現(xiàn)實意義，值得我們深思和借鑒。

八、拓展延伸

了解魯迅的生平和思想，以及他所處的時代背景。

閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，比較不同作品的風(fēng)格和主題。

聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考作品所反映的社會問題和人性問題。

答題技巧

答題技巧是取得高分的利器，但技巧的運(yùn)用要建立在對作品的深入理解和準(zhǔn)確記憶之上。

以下技巧結(jié)合《朝花夕拾》的特點，幫助你更高效地答題：

一、審題洞察題意，明確方向

1.關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品：

(1)人物類：題干中常出現(xiàn)人物姓名、身份、性格特點、典型事件等關(guān)鍵詞，如“阿長”、

“藤野先生”、“隱鼠”、“看五猖會”、“改悔罷”等。

例：”簡析《阿長與〈山海經(jīng)〉》中長媽媽這一人物形象。”

審題時要抓住“長媽媽”和“人物形象”兩個關(guān)鍵詞，回憶長媽媽的性格特點和典型事

件，從多個角度進(jìn)行分析。

(2)事件類：題干中常出現(xiàn)事件名稱、起因、經(jīng)過、結(jié)果等關(guān)鍵詞，如“隱鼠事件”、“看

五猖會”、“父親的病”、“學(xué)醫(yī)”等。

例：”《五猖會》中作者為什么最終沒有看到賽會？這樣安排有何用意？”

審題時要抓住“沒有看到賽會"和''用意”兩個關(guān)鍵詞，分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，

并結(jié)合作者的寫作意圖進(jìn)行解答。

(3)語句類：題干中常出現(xiàn)具體的句子或段落，要求進(jìn)行賞析或分析其作用。

例：”賞析《藤野先生》中'他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并

不為許多人所知道‘這句話?！?/p>

審題時要抓住句子的關(guān)鍵詞和修辭手法，并結(jié)合句子所在的語境和人物情感進(jìn)行分析。

(4)主題、手法類：題干中會涉及對作品的主題思想、寫作手法等方面的考察，如“懷念”、

“批判”、“象征”、“對比”、“諷刺”等。

例：”《朝花夕拾》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”

審題時要抓住“思想感情”這一關(guān)鍵詞，回憶作品中表達(dá)的多種情感，并結(jié)合作品的時

代背景進(jìn)行分析。

2.題目類型精準(zhǔn)判斷:

選擇題：快速瀏覽選項，排除明顯錯誤的選項，再結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行判斷，選擇最符合

題意的答案。

填空題：根據(jù)上下文語境和語法要求，準(zhǔn)確填入所需信息，注意字?jǐn)?shù)限制和規(guī)范書寫。

簡答題：分點作答，層次分明，要點突出，語言簡潔，字?jǐn)?shù)適中。

分析題：結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，論證充分，結(jié)論明確，注意結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.分值暗示答題深度：

低分題（1-2分）：通常考查基礎(chǔ)知識，如作者、作品、人物、情節(jié)等，答案簡潔明了

即可。

中等分值題（3-4分）：通?？疾閷ψ髌返睦斫夂头治?，如人物形象、主題思想、寫作

手法等，需要結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行分析，并用簡潔流暢的語言表達(dá)。

高分題（5分及以上）：通常考查對作品的綜合分析和評價，如作品的思想意義、藝術(shù)

價值等，需要更全面、深入地分析和論述，并體現(xiàn)一定的思辨能力。

二、構(gòu)思一一整合信息，精準(zhǔn)作答

1.知識點快速檢索：

審題之后，快速回憶與題目相關(guān)的作者、作品、人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)特色等知識點，

并將這些知識點與題干要求結(jié)合起來，篩選出最合適的答案。

例如：遇到關(guān)于人物形象分析的題目，可以回憶該人物的外貌、語言、行動、心理描寫，

以及相關(guān)的典型事件，并結(jié)合人物所處的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行分析。

2.邏輯結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)：

選擇題、填空題：直接點明答案或準(zhǔn)確填入所需信息。

簡答題：運(yùn)用“總一分一總”或“分一總”結(jié)構(gòu)，分點作答，每個要點用簡潔的語言概

括，最后進(jìn)行總結(jié)。

分析題：運(yùn)用“引一議一聯(lián)一結(jié)”結(jié)構(gòu)，先引用原文或概述相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行分析和

論證，并聯(lián)系作品的主題、作者的意圖或現(xiàn)實生活，最后得出結(jié)論。

3.文本證據(jù)有效支撐：

避免空洞議論，要用具體的原文內(nèi)容支撐觀點。

盡量引用原文語句或關(guān)鍵詞，并用引號標(biāo)明，增強(qiáng)答案的說服力。

如果無法準(zhǔn)確引用原文，可以用自己的語言概括原文內(nèi)容，但要忠于原文意思，不要隨

意發(fā)揮。

三、表達(dá)---規(guī)范書寫，準(zhǔn)確流暢

1.卷面整潔，字跡工整：

規(guī)范書寫漢字，避免潦草和錯別字。

保持卷面整潔，不要涂改過多，影響閱卷老師的印象。

2.語言準(zhǔn)確，精煉簡潔：

選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確表達(dá)意思，避免口語化表達(dá)。

精煉語言，刪除冗余信息，用最少的文字表達(dá)最完整的意思。

3.語法規(guī)范，邏輯清晰：

注意句子結(jié)構(gòu)完整，主謂賓搭配恰當(dāng)，避免語法錯誤。

理清句子之間的邏輯關(guān)系，使用恰當(dāng)?shù)倪B詞，使表達(dá)流暢自然。

四、針對《朝花夕拾》的額外技巧

1.關(guān)注情感基調(diào)：《朝花夕拾》的語言風(fēng)格質(zhì)樸自然，但飽含著作者豐富的情感，答題時要

注意體會作品的情感基調(diào)，并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，如：

對童年的懷念和對美好事物的珍視

對封建社會和舊文化的批判

對勞動人民的敬意和同情

對新知識的渴望和對未來的追求

2.注意象征意義：作品中的一些事物和人物具有象征意義,答題時要善于挖掘這些象征意義,

提升答案的深度，如：

隱鼠：象征弱小者

長媽媽：象征勞動人民

藤野先生：象征新知識和光明

范愛農(nóng)：象征革命者

3.結(jié)合時代背景：《朝花夕拾》創(chuàng)作于五四運(yùn)動前后，作品中的人物和事件都帶有鮮明的時

代烙印，答題時要注意結(jié)合作品的時代背景進(jìn)行分析，增強(qiáng)答案的時代感和歷史感。

五、總結(jié)

掌握答題技巧可以幫助同學(xué)們在中考名著閱讀中更高效地答題，取得更好的成績。但

是，答題技巧只是輔助手段，最終還是要建立在對作品的深入理解和準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)之上。

同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，要把重點放在理解作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色上，并結(jié)合練習(xí)

題鞏固記憶，才能真正提高自己的名著閱讀能力。

重難點突破

《朝花夕拾》作為魯迅先生的回憶性散文集，在中考名著閱讀中占有重要地位。以下針

對考試重難點進(jìn)行細(xì)致解析，幫助你有效突破瓶頸，提升答題能力：

一、人物形象分析一一抽絲剝繭，深入人心

1.多角度分析人物性格：

外貌描寫：通過人物的外貌特征，推測其性格和身份，例如：阿長”身材生得高大，黃

胖而矮”，展現(xiàn)了她勞動婦女的健壯和樸實。

語言描寫：通過人物的語言表達(dá)，分析其思想感情和性格特點，例如：長媽媽的“切切

察察”，體現(xiàn)了她愛八卦和迷信的特點；藤野先生“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)

治學(xué)的態(tài)度。

行動描寫：通過人物的行為舉止，展現(xiàn)其性格特征和精神風(fēng)貌，例如：魯迅追打貓為隱

鼠復(fù)仇，體現(xiàn)了他對弱小者的同情和對殘暴者的憎恨；藤野先生為魯迅修改講義，體現(xiàn)了他

對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

心理描寫：通過人物的內(nèi)心活動，揭示其思想感情和價值觀念，例如：魯迅在觀看“無

?！睉驎r，對“無?！钡南矏酆屯椋w現(xiàn)了他對民間文化和底層人民的關(guān)注；魯迅在目睹

中國人被槍斃時，內(nèi)心的憤怒和悲哀，體現(xiàn)了他的愛國情懷和對國民劣根性的批判。

2.結(jié)合情節(jié)，挖掘人物背后的意義：

人物性格的形成往往與其經(jīng)歷和所處環(huán)境密切相關(guān)，分析人物形象時，要聯(lián)系作品中的

具體情節(jié)，例如：長媽媽的迷信思想源于她所處的封建社會環(huán)境；范愛農(nóng)的悲劇命運(yùn)源于革

命后的社會黑暗和人情冷暖。

分析人物形象，最終要落腳到作品的主題思想上，例如：長媽媽的形象體現(xiàn)了魯迅對勞

動人民的敬意和同情；藤野先生的形象體現(xiàn)了魯迅對新知識和光明的追求；范愛農(nóng)的形象體

現(xiàn)了魯迅對革命者的緬懷和對社會現(xiàn)實的反思。

3.善用修辭手法，分析人物形象的塑造：

對比：通過對比不同人物的性格和命運(yùn)，突出主要人物的形象特點，例如：魯迅將阿長

和衍太太進(jìn)行對比，突出了阿長的善良和真誠；將藤野先生和那些麻木的中國留學(xué)生進(jìn)行對

比，突出了藤野先生的高尚和偉大。

象征：用具體的人物形象象征抽象的觀念或情感，例如：隱鼠象征弱小者，貓象征殘暴

者，無常象征民間文化和底層人民。

諷刺：用夸張、反語等手法，揭露人物的缺點或社會的黑暗，例如：魯迅對《二十四孝

圖》中“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的諷刺，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

二、主題思想概括一一提煉升華，直擊本質(zhì)

2.多層次概括作品的主題：

（1）《朝花夕拾》的主題并非單一，而是多層次、多方面的，既有對個人情感的表達(dá)，也有

對社會問題的思考。

（2）答題時要避免空洞的議論，要用具體的原文內(nèi)容支撐觀點，并從多個角度概括作品的

主題思想，例如:

對童年和故鄉(xiāng)的懷念

對封建社會和舊文化的批判

對勞動人民的敬意和同情

對新知識的渴望和對未來的追求

對人生和社會的深刻思考

3.聯(lián)系時代背景，深化主題理解：

（1）《朝花夕拾》創(chuàng)作于五四運(yùn)動前后，新舊思想激烈碰撞的時代，作品中的人物和事件都

帶有鮮明的時代烙印。

（2）要結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實和魯迅的個人經(jīng)歷，理解作品的時代意義和現(xiàn)實意義，例如：

作品對封建思想和傳統(tǒng)文化的批判，體現(xiàn)了五四時期新文化運(yùn)動的精神。

作品對勞動人民的關(guān)注和同情，體現(xiàn)了魯迅的人道主義精神。

作品對新知識的渴望和對未來的追求，體現(xiàn)了魯迅的愛國情懷和對中國未來的希望。

三、藝術(shù)手法鑒賞一一細(xì)致入微，品味精妙

1.識別常見寫作手法：

（1）修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等。

例如：《狗?貓?鼠》中將貓比喻成“老虎的先生”，用諷刺的手法揭露了貓的虛偽和殘

忍。

（2）描寫手法：肖像、語言、動作、心理描寫，以及細(xì)節(jié)描寫等。

例如：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中對長媽媽外貌、語言、行動的描寫，刻畫了一個鮮活的勞

動婦女形象。

（3）敘述方式：順敘、倒敘、插敘等。

例如：《父親的病》中穿插了對兩位中醫(yī)的回憶，豐富了作品的內(nèi)容，也使主題表達(dá)更

加深刻。

2.分析手法的作用，升華理解：

（1）要結(jié)合具體內(nèi)容分析藝術(shù)手法在塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)主題思想等方面

的作用。

（2）避免簡單羅列手法，要分析其表達(dá)效果和給讀者的感受，例如：

《從百草園到三味書屋》中運(yùn)用對比手法，將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味

進(jìn)行對比，突出了作者對自由童年的懷念和對封建教育的批判。

《藤野先生》中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了藤野先生對魯迅的關(guān)心和幫助，突出了藤野先生

的高尚品格，也表達(dá)了作者對藤野先生的感激和敬佩之情。

《范愛農(nóng)》中運(yùn)用象征手法，將范愛農(nóng)的悲劇命運(yùn)與革命后的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，表達(dá)

了作者對革命者的緬懷和對社會現(xiàn)實的反思。

四、額外提醒

《朝花夕拾》是一部散文集，要分清每篇散文的主題和寫作特點。

注意區(qū)分作品中的“我”和現(xiàn)實中的魯迅，作品是經(jīng)過藝術(shù)加工的，并非完全等同于作

者的真實經(jīng)歷。

關(guān)注作品中的人物關(guān)系，理解人物之間的相互影響和命運(yùn)關(guān)聯(lián)。

積累常見的文學(xué)常識，如作品的體裁、寫作背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。

易錯點提醒

考生在復(fù)習(xí)《朝花夕拾》時，往往會因為粗心大意或理解偏差而犯一些錯誤。以下列舉

了常見的易錯點，并結(jié)合具體例子進(jìn)行分析，幫助你規(guī)避失分陷阱，提升答題準(zhǔn)確率：

一、基礎(chǔ)知識記憶不清

1.混淆作者、作品：

易錯點：將魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，與《朝花夕拾》混淆，或者將

魯迅與其他作家的作品混淆。

例題：《朝花夕拾》中塑造了孔乙己這一令人印象深刻的人物形象，請簡要分析其性格

特點。

錯誤分析：孔乙己是魯迅小說集《吶喊》中的人物，并非《朝花夕拾》中的人物。

2.記錯人物、事件：

易錯點：將不同人物或事件混淆，或者記錯人物的性格特點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)

果等。

例題：《朝花夕拾》中，是誰給“我”買來了繪圖的《山海經(jīng)》？

錯誤分析：有些同學(xué)可能會誤認(rèn)為是“我”的父親或叔祖，而實際上是長媽媽（阿長）。

3.張冠李戴，移花接木：

易錯點：將不同人物的言行或不同事件的情節(jié)拼湊在一起，或者將其他作品的內(nèi)容套

用到《朝花夕拾》中。

例題：《朝花夕拾》中，魯迅在日本仙臺留學(xué)期間，曾受到一位日本老師的歧視，這位

老師是誰？

錯誤分析：魯迅在仙臺留學(xué)期間受到的是藤野先生的關(guān)懷和幫助，從未被任何老師歧

視。這道題可能是將魯迅在小說《藤野先生》中所虛構(gòu)的情節(jié)與現(xiàn)實混淆了。

二、審題不清，答非所問

1.忽略關(guān)鍵詞：

易錯點：沒有仔細(xì)閱讀題干，忽略了關(guān)鍵詞，導(dǎo)致答題方向錯誤。

例題：《五猖會》中，“我”對賽會充滿期待，作者這樣安排有何用意？

錯誤分析：有些同學(xué)可能會直接回答“表達(dá)了作者對童年的懷念“，而忽略了題干中的

“對賽會充滿期待”這一關(guān)鍵詞。正確的答案應(yīng)該是：作者通過描寫“我”對賽會的期待,

與最終因父親強(qiáng)迫背書而錯失賽會形成對比，批判了封建教育制度對兒童天性的壓抑。

2.混淆題型要求：

易錯點：沒有區(qū)分不同題型的答題要求，例如將簡答題的答案寫成分析題的形式，或

者將分析題的答案寫成選擇題的形式。

例題：《朝花夕拾》中，藤野先生是一個怎樣的人？

錯誤分析：有些同學(xué)可能會簡單地回答“藤野先生是一個好人”，而沒有結(jié)合原文內(nèi)容

進(jìn)行具體的分析和說明。這道題應(yīng)該用簡答題的形式，分點概括藤野先生的性格特點，并結(jié)

合具體事例進(jìn)行說明。

3.超出答題范圍：

易錯點：沒有把握好答題的范圍，過度拓展，或者將其他作品的內(nèi)容引入答案中。

例題：簡述《二十四孝圖》的主要內(nèi)容。

錯誤分析：有些同學(xué)可能會詳細(xì)地描述“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，而忽略

了題干中的“簡述”二字。正確的答案應(yīng)該是：用簡潔的語言概括《二十四孝圖》所講述的

24個孝子的故事，并點明作者批判封建孝道的意圖。

三、文本支撐不足，空洞議論

1.缺乏原文依據(jù)：

易錯點：沒有結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行分析，答案缺乏說服力。

例題：分析《范愛農(nóng)》中范愛農(nóng)的悲劇命運(yùn)。

錯誤分析：有些同學(xué)可能會籠統(tǒng)地回答“范愛農(nóng)的悲劇命運(yùn)是社會造成的“，而沒有結(jié)

合原文具體分析范愛農(nóng)的性格特點、所處環(huán)境，以及造成他悲劇命運(yùn)的具體原因。

2.主觀臆斷，隨意發(fā)揮：

易錯點：脫離原文內(nèi)容，主觀臆斷，隨意發(fā)揮，導(dǎo)致答案偏離主題。

例題：《朝花夕拾》中，魯迅為什么討厭貓？

錯誤分析：有些同學(xué)可能會回答“因為貓不講衛(wèi)生”，或者“因為貓喜歡抓老鼠”，而

忽略了作品中的具體描寫和作者的真實意圖。

3.以偏概全，斷章取義：

易錯點：只關(guān)注作品的局部內(nèi)容，而忽略了作品的整體性和主題思想。

例題：《從百草園到三味書屋》中，作者表達(dá)了對百草園的懷念和對三味書屋的厭惡，

請分析原因。

錯誤分析：有些同學(xué)可能會簡單地回答“百草園好玩，三味書屋不好玩”，而沒有深入

分析百草園和三味書屋分別代表的兩種生活方式和教育理念。

四、語言表達(dá)不規(guī)范

1.語法錯誤，用詞不當(dāng)：

易錯點：句子成分殘缺、語序混亂、主謂不一致、搭配不當(dāng)?shù)日Z法錯誤，或者用詞不

準(zhǔn)確、表達(dá)不流暢。

例題：《藤野先生》中，藤野先生是一個怎樣的老師？

錯誤表達(dá)：“藤野先生是一個很好的老師，他很關(guān)心魯迅。”

修改建議：“藤野先生是一位品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，他對魯迅

無微不至的關(guān)懷和幫助，體現(xiàn)了他高尚的師德和人格魅力。”

2.邏輯混亂，條理不清：

易錯點：答案缺乏邏輯性，要點之間沒有層次和聯(lián)系，表達(dá)混亂，難以理解。

例題：簡述《狗?貓?鼠》的主要內(nèi)容。

錯誤表達(dá)：“魯迅小時候養(yǎng)了一只隱鼠，后來被貓吃了，魯迅很生氣，就打貓。魯迅

還回憶了長媽媽講的故事，以及自己對貓的看法。”

修改建議：”《狗?貓?鼠》主要講述了魯迅童年時期養(yǎng)隱鼠、痛恨貓的經(jīng)歷。作者通

過回憶隱鼠被貓吃掉、自己追打貓為隱鼠復(fù)仇等事件，表達(dá)了對弱小者的同情，并批判了封

建社會的黑暗與殘忍?！?/p>

五、總結(jié)

規(guī)避易錯點是取得高分的關(guān)鍵。建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，要做到以下幾點：

夯實基礎(chǔ)，準(zhǔn)確記憶：熟讀原文，準(zhǔn)確記憶作品的作者、作品、人物、情節(jié)、主題、藝

術(shù)特色等基礎(chǔ)知識。

仔細(xì)審題，明確要求：認(rèn)真閱讀題干，抓住關(guān)鍵詞，辨明題目類型，明確分值及答題要

求。

結(jié)合原文，精準(zhǔn)作答：避免空洞議論，要用具體內(nèi)容支撐觀點，盡量引用原文語句或關(guān)

鍵詞。

規(guī)范表達(dá)，邏輯清晰：注意語法規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，層次分明，邏輯清晰。

實戰(zhàn)演練

光說不練假把式！想要在中考名著閱讀中取得好成績，除了掌握基礎(chǔ)知識和答題技巧外,

還需要進(jìn)行實戰(zhàn)演練。以下精選了不同類型的模擬試題，并提供詳細(xì)解析，幫助你查漏補(bǔ)缺，

提升應(yīng)試能力：

一、選擇題

1.下列關(guān)于《朝花夕拾》的說法，不正確的是（）

A.這是一部回憶性散文集，記錄了魯迅童年、少年時期的生活和對往事的思考。

B.作品語言質(zhì)樸而深刻，充滿感情，體現(xiàn)了魯迅獨(dú)特的“雜感”風(fēng)格。

C.作品以時間為序，講述了作者從童年到青年時期的成長經(jīng)歷。

D.作品表達(dá)了作者對童年和故鄉(xiāng)的懷念，對封建社會和舊文化習(xí)俗的批判，對勞動人民的

敬意和同情，對新知識的渴望和對未來的追求。

解析:C選項錯誤。《朝花夕拾》并非完全按照時間順序來寫作，有些文章穿插了不同時期

的回憶，例如《瑣記》中就包含了作者在紹興、南京、東京等地的求學(xué)經(jīng)歷。

2.《朝花夕拾》中，哪篇文章主要回憶了作者在日本仙臺留學(xué)期間的經(jīng)歷？（）

A.《狗?貓?鼠》

B.《藤野先生》

C.《范愛農(nóng)》

D.《無常》

解析:B選項正確?！短僖跋壬肥俏ㄒ灰黄獙ｉT回憶作者在日本留學(xué)經(jīng)歷的文章，其他選

項都與作者的童年或少年時期相關(guān)。

3.下列哪個人物不是《朝花夕拾》中的人物？（）

A.長媽媽

B.藤野先生

C.范愛農(nóng)

D.祥子

解析：D選項正確。祥子是老舍小說《駱駝祥子》中的主人公，并非《朝花夕拾》中的人

物。

4.《朝花夕拾》中，作者對“無?！边@一民間鬼神形象的態(tài)度是（）

A.厭惡

B.恐懼

C.喜愛

D.漠視

解析:C選項正確。作者在文中表達(dá)了對“無?！钡南矏壑?，認(rèn)為他“不但活潑而詼諧”,

“而且爽直，愛發(fā)議論，有人情

二、填空題

1.《朝花夕拾》中，給“我”買來繪圖版《山海經(jīng)》的是0（人名）

2.《二十四孝圖》中，作者重點批判了和兩個故事。（故事名）

3.《五猖會》中，“我”最終沒有看到賽會，是因為父親逼迫“我”背誦。（書名）

4.《藤野先生》中，藤野先生送給魯迅一張照片，背面寫著二字。（二字詞語）

答案：

1.長媽媽（阿長）

2.老萊娛親，郭巨埋兒

3.《鑒略》

4.惜別

三、簡答題

1.簡述《狗?貓?鼠》中“我”痛恨貓的原因，并分析作者這樣寫的用意。（6分）

解析：

原因：（1）貓玩弄弱者，折磨老鼠，與人類的“幸災(zāi)樂禍”心理相似。（2）貓有媚態(tài),

令作者反感。（3）貓的叫聲擾人清夢，影響作者讀書和休息。

用意：（1）表達(dá)對弱小者的同情。（2）批判人性的陰暗面。（3）表達(dá)對自由生活的向往。

參考答案:

“我”痛恨貓的原因主要有三個：第一，貓喜歡玩弄弱者，捉住老鼠后不立即咬死，而

是盡情玩弄，這與人類的“幸災(zāi)樂禍”心理相似，令作者反感。第二，貓雖然屬于猛獸，卻

有媚態(tài)，這與作者的價值觀不符。第三，貓在夜間交配時發(fā)出刺耳的叫聲，影響作者讀書和

休息。作者這樣寫，一方面表達(dá)了對弱小者的同情，另一方面批判了人性的陰暗面，同時也

表達(dá)了對自由生活的向往。

2.簡析《藤野先生》中藤野先生的形象。（4分）

解析：

藤野先生是一位正直善良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。

具體事例：為魯迅修改講義、關(guān)心魯迅的身體健康、擔(dān)心魯祖不肯解剖尸體、鼓勵魯迅

學(xué)習(xí)、在魯迅離開仙臺時贈送照片和臨別贈言。

參考答案：

藤野先生是一位正直善良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。他細(xì)心地為魯迅修改講義，

關(guān)心魯迅的身體健康，擔(dān)心魯迅因