花之歌教學課件

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元4花之歌添加標題添加標題添加標題遙知不是雪，為有暗香來。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中？

猜花名何須淺碧深紅色，自是花中第一流。4花之歌*

由花的形象想開去：

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群烏一起為它送行。

作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風更加芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。部編版語文六年級上冊我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……閱讀感悟大自然孕育生命，生命最終回歸大自然。這句話將花比作大自然的話語，形象地描寫了花的一生。我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。花的追求部編版語文六年級上冊閱讀感悟作者運用了比喻的修辭手法，把花比作星星，突出了花的高潔奪目；把花比作諸元素之女，描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

結合自己的生活經驗或閱讀經驗想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？學生想象的花的世界還有可能是：

學生想象的花的形象還有可能是：我是造物主遺落在自然界的調色盤。我是天空之境中點點繁星在土地上的倒影。我微醺時，叢中的蜜蜂悄沒聲兒地戳戳我緋紅發(fā)燙的臉頰；我酣睡時，夜空中的璀璨繁星偷偷地窺著我。我在溪邊搖曳，合著溪水的汩汩聲響；我伴著輕風起舞，鳥兒鳴囀和旋。我飲著朝露釀成的瓊漿聽著小鳥的鳴囀、歌唱花之源

紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩作家、詩人、畫家，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”。與印度的泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品主要以“愛”和“美”為主題。本文選自《淚與笑·組歌》。

哪位同學來跟大家分享一下紀伯倫的資料呢？字詞學習

蒼穹綠茵孕育冠冕贈予祭獻搖曳

旖旎凝視釀成瓊漿鳴囀

芳香馥郁婆娑起舞碩大無朋心馳神往顧影自憐孤芳自賞ɡuānmiǎnyǐnǐmínɡzhuàn

pósuōyèqiónɡqiónɡfùyùn部編版語文六年級上冊我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。有感情地朗讀課文，體會作者這樣寫的好處。部編版語文六年級上冊我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。閱讀感悟花是情感的寄托，是對一個新家庭的祝福，是生者對逝者的思念。這句話寫出了花對人類無私的貢獻。默讀課文，想想從文中哪些地方看出“我”是花？簡單批注自己的感受?！拔摇笔鞘裁矗俊拔摇泵刻於荚谧鍪裁?？

自由朗讀課文，課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？部編版語文六年級上冊寫法總結（1）用第一人稱寫，顯得親切而有感染力。（2）用比喻、擬人、排比寫出了花的特征，散文詩的形式優(yōu)美雋永。（3）紀伯倫想象力豐富，描述花的形態(tài)、花開花落、花的作用等新穎有趣，生動傳神。字詞檢測盤旋舞動的樣子。心神飛到（向往的地方）。自命清高，自我欣賞。大得沒有可以與之相比的。形容無比的大。形容孤獨失意的樣子。也指自我欣賞。婆娑起舞心馳神往孤芳自賞碩大無朋顧影自憐默讀課文，想想從文中哪些地方看出“我”是花？簡單批注自己的感受。部編版語文六年級上冊學習任務二默讀課文第5-7自然段，說說你變成了一朵怎樣的花，哪些句子給了你這樣的感受。讀到

時，我仿佛看到花

。

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。聯(lián)系作者生平及寫作背景，領悟作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。你如何理解這句話？

結合背景資料想開去：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。作者借花自喻，表達他追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。如何理解這句話的含義？默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。(1)體會這首散文詩雋永的意味。(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話，表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。對比閱讀我飲著朝露瓊漿，聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。最后一小節(jié)先是承接前面的內容，寫了花的美好生命和成長，緊接著以“我總是……”“我從不……”向世人宣告花的精神和追求，可以說是對全文的升華。詩歌每小節(jié)各寫了花的什么？我怎么樣5段：清晨……傍晚……6段：我……搖曳，我……呼吸7段：我飲著玉露瓊漿花兒伴著時光流轉花與大自然的交融花的精神與追求

晚風里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了么?你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“他是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感涕的淚。”“你恐懼些什么？你悲哀些什么？”“??！夜的黑暗呀，污泥里的冷濕！”“你不曾看到夜的美么？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠

葉的沉夢里。”

“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”水蓮說：“??！是呀！”太陽落后，明月起時，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，亭亭的立在黑暗的深處。

楊柳與水蓮“你不曾看到夜的美么？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里?！薄鞍?！夜的黑暗呀，污泥里的冷濕！”由“夜”想開去，都想到了什么？“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”楊柳那樣對積極向上、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。水蓮悲觀失望，喪失自信。詩歌每小節(jié)各寫了花的什么？

我是什么1段：我是大自然的語言2段：我是星星3段：我是諸元素之女4段：我是禮品自然之歌繁花點點花的成長芬芳凋謝花的純潔與神圣題目是“花之歌”，每段中的“我”可否改為“花”？“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關句子畫下來。

不能。課文中用第一人稱擬人的手