如何根據材料續(xù)寫故事 教學設計-2023-2024學年高一上學期讀后續(xù)寫入門

如何根據材料續(xù)寫故事教學設計-2023-2024學年高一上學期讀后續(xù)寫入門課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在引導學生學會根據材料進行續(xù)寫故事，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，同時鞏固課本所學知識。結合高一學生的認知水平，課程設計圍繞教材中的經典故事展開，引導學生從情節(jié)發(fā)展、人物塑造、環(huán)境描寫等方面入手，進行續(xù)寫。通過分析教材中的故事結構，讓學生在實踐中掌握讀后續(xù)寫的基本技巧，提升寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言構建與運用：能夠根據給定的材料，運用恰當的文學手法和語言風格，續(xù)寫故事，展現語言的創(chuàng)造力和邏輯性。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析故事情節(jié)和人物性格，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升故事的深度和廣度。

3.文化傳承與理解：在續(xù)寫中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信，體現對民族文化的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過續(xù)寫實踐，創(chuàng)造有藝術價值的文學作品。三、學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的文學常識、寫作技巧和基本的語法規(guī)則，能夠理解并分析簡單的文學作品，具備一定的閱讀和寫作能力。

2.高一學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對創(chuàng)作有較高的熱情和興趣。他們在邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維方面有一定的能力，但學習風格各不相同，有的學生喜歡獨立思考，有的則傾向于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何在續(xù)寫故事時保持原文的風格和基調，如何創(chuàng)造性地發(fā)展情節(jié)而不離題，以及如何在有限的時間內完成高質量的寫作任務。此外，部分學生可能在文學鑒賞和創(chuàng)作上缺乏自信，需要通過教學活動逐步建立信心。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解讀后續(xù)寫的基本技巧和注意事項，為學生提供明確的學習方向。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享續(xù)寫思路，相互啟發(fā)，提高寫作的創(chuàng)造性。

-案例分析法：分析經典課文案例，讓學生學習如何根據材料續(xù)寫故事。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示續(xù)寫技巧和案例，增強直觀性。

-教學軟件：利用在線寫作平臺，實時監(jiān)控學生的寫作進度，提供即時反饋。

-網絡資源：提供相關文學作品和寫作素材，拓寬學生的閱讀視野。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個引人入勝的故事開頭，如“在一個風雨交加的夜晚，一位旅人走進了一家古老的旅館，接下來會發(fā)生什么？”引發(fā)學生好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學過的續(xù)寫故事的基本技巧，如情節(jié)的起伏、人物的性格塑造等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹如何根據材料續(xù)寫故事，包括如何捕捉材料的主題、情感和風格，以及如何在續(xù)寫中保持一致性。

-舉例說明：通過展示教材中的一個經典故事，分析其續(xù)寫的可能性，引導學生思考如何進行續(xù)寫。

-互動探究：將學生分成小組，每組根據提供的材料進行續(xù)寫討論，互相交流想法，教師巡回指導。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組根據討論結果，完成一個簡短的續(xù)寫故事，教師提供實時反饋。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師提供個別指導，幫助學生解決寫作中的困難，如情節(jié)發(fā)展、語言表達等。

4.展示與評價（約10分鐘）

-展示作品：每組選取代表朗讀續(xù)寫的故事，全班同學共同評價。

-評價反饋：教師對學生的續(xù)寫作品進行點評，強調優(yōu)點，指出需要改進的地方。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結要點：回顧本節(jié)課學到的續(xù)寫技巧和注意事項。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學生選擇一個自己感興趣的材料，獨立完成一篇續(xù)寫故事，下節(jié)課分享。

6.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課所學，選擇一個故事材料，進行續(xù)寫，字數不限，但要求情節(jié)連貫、人物生動。

-提醒注意事項：提醒學生注意續(xù)寫的風格與原文保持一致，同時在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。六、學生學習效果學生在本節(jié)課學習后取得了以下效果：

1.理解并掌握了根據材料續(xù)寫故事的基本技巧和方法，能夠獨立分析故事材料，提煉主題和情感，確保續(xù)寫的風格與原文保持一致。

2.提升了文學鑒賞能力，通過分析經典課文案例，學會了如何欣賞文學作品中的藝術手法和表達方式。

3.增強了創(chuàng)造力和想象力，在小組討論和獨立寫作中，能夠發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的故事內容。

4.提高了寫作能力，特別是在情節(jié)構建、人物塑造和環(huán)境描寫方面，能夠運用所學知識，使故事更加豐富和生動。

5.學會在合作中交流思想，通過小組討論，學生學會了傾聽他人意見，接受反饋，并在互動中改進自己的寫作。

6.增強了對文學創(chuàng)作的興趣和自信心，學生在完成續(xù)寫任務后，對自己的作品感到滿意，對未來的寫作活動充滿期待。

7.能夠將所學知識應用到實際寫作中，通過課后作業(yè)的完成，學生展現了對續(xù)寫技巧的掌握，并能夠創(chuàng)作出符合教學要求的故事。

8.在教師的指導下，學生學會了如何接受和利用反饋，通過教師的點評，不斷改進自己的寫作，提高了自我反思和自我修正的能力。

9.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了續(xù)寫故事的方法，還加深了對文學作品的理解，為今后的文學學習和創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

10.學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在續(xù)寫故事時，提出獨到的見解，展現個性化的創(chuàng)作風格。七、重點題型整理題型一：續(xù)寫故事情節(jié)

題目：根據《小紅帽》的故事開頭，續(xù)寫故事情節(jié)，使故事更加豐富。

答案：小紅帽在森林里遇到了一位神秘的老人，老人告訴她一個秘密，說大灰狼其實是一位被施了魔法的王子。小紅帽決定幫助大灰狼解除魔法，于是他們一起踏上了一段冒險之旅。

題型二：人物性格分析

題目：分析《紅樓夢》中賈寶玉的性格特點，并續(xù)寫一段關于他與其他角色互動的情節(jié)。

答案：賈寶玉性格多情而敏感，他對于身邊的每個人都充滿了同情和理解。在一次誤會中，寶玉誤以為林黛玉不喜歡自己，心情沮喪。然而，黛玉發(fā)現后，主動前來解釋，兩人之間的誤會得以化解。

題型三：環(huán)境描寫補充

題目：補充《草原》一文中的環(huán)境描寫，使其更加生動形象。

答案：在廣袤的草原上，微風輕拂，青草如茵，遠處的小河潺潺流淌，幾只白羊在悠閑地吃草。天空湛藍，白云朵朵，仿佛一幅美麗的畫卷。

題型四：情感表達深化

題目：根據《背影》一文中的情感線索，續(xù)寫一段關于主人公與父親告別的情節(jié)。

答案：在車站告別的那一刻，主人公看著父親漸行漸遠的背影，心中涌起一股難以言表的情感。他終于明白，父親對他的愛是如此深沉，他決定要更加努力，不負父親的期望。

題型五：文學手法運用

題目：運用對比手法，續(xù)寫一段關于《駱駝祥子》中祥子與周圍人不同的情節(jié)。

答案：祥子在惡劣的環(huán)境中掙扎求生，他的堅韌和樂觀與周圍人的消極和絕望形成鮮明對比。即使在最困難的時刻，祥子依然保持著對生活的熱愛和對未來的希望，他的精神力量感染了周圍的人。八、教學反思與總結這節(jié)課我嘗試了一種新的教學方法，讓學生通過小組討論和獨立寫作來掌握根據材料續(xù)寫故事的能力。在整個教學過程中，我深感教學方法的創(chuàng)新和學生的學習效果是緊密相連的。

首先，我發(fā)現通過故事導入的方式能夠有效激發(fā)學生的興趣。一開始，我通過一個懸念重重的故事開頭吸引了學生的注意力，讓他們迅速進入學習狀態(tài)。這一點在課后學生的反饋中得到了驗證，他們表示對這種教學方式很感興趣。

在教學新知環(huán)節(jié)，我嘗試通過講解、舉例和互動探究相結合的方式，讓學生更好地理解續(xù)寫故事的技巧。我注意到，學生在互動探究環(huán)節(jié)中表現出了較高的積極性，他們能夠主動參與到討論中，提出自己的想法。但同時，我也發(fā)現有些學生在表達自己的思路時還不夠清晰，這可能是因為他們在文學素養(yǎng)方面還有所欠缺。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生動手實踐，通過續(xù)寫故事來加深對知識的理解和應用。從學生的作品中，我看到了他們的進步，但也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在續(xù)寫時難以把握原文的風格和情感，導致續(xù)寫內容與原文脫節(jié)。針對這一點，我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生去分析原文的特點，以便他們在續(xù)寫時能夠更好地貼合原文。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在教學效果上取得了一定的成果。學生不僅掌握了續(xù)寫故事的基本技巧，而且在寫作能力、創(chuàng)造力和想象力等方面都有了明顯的提升。他們能夠獨立完成續(xù)寫任務，并在寫作過程中展現出自己的個性化和創(chuàng)新性。

然而，我也注意到教學中存在的一些不足。例如，在課堂管理方面，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有足夠的時間參與到討論和寫作中。此外，我還需要加強對學生的個別指導，特別是對于那些在寫作上存在困難的學生，我需要提供更多的幫助和支持。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在課前準備更多與課文相關的案例，以便在課堂上能夠提供更多的參考和靈感。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，增加小組互動的時間，讓學生有更多的機會交流和分享。

3.對學生在寫作過程中的困難進行及時的了解和指導，提供個性化的反饋和建議。

4.加強對學生的寫作訓練，通過布置更多的寫作任務，讓學生在實踐中不斷提高。板書設計①故事情節(jié)發(fā)展：

-關鍵詞：起承轉合

-重點句：根據材料中的線索，合理推測情節(jié)的發(fā)展。

②人物性格塑造：

-關鍵詞：性格特征、行為表現

-重點句：分析材料中人物的語言、動作，描繪其性格特點。

③文學手法運用：

-關鍵詞：對比、象征、隱喻

-重點句：在續(xù)寫中運用文學手法，增強故事的表現力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

本次作業(yè)旨在鞏固學生對根據材料續(xù)寫故事的理解和運用能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。以下是具體作業(yè)內容：

1.續(xù)寫故事作業(yè)：選擇一篇課文中的故事作為材料，根據故事結尾的線索，續(xù)寫一個情節(jié)合理、人物鮮明的短篇故事。要求字數在500字左右，確保續(xù)寫部分與原文風格和情感保持一致。

2.讀寫結合作業(yè)：閱讀一篇與續(xù)寫相關的文學評論或寫作指導文章，提煉出至少三點對續(xù)寫有幫助的建議，并結合自己的續(xù)寫實踐進行反思。

3.互動作業(yè)：與同學組成小組，相互交換續(xù)寫的故事，提供至少兩條具體的反饋意見，包括優(yōu)點和可以改進的地方。

作業(yè)反饋：

在收到學生的作業(yè)后，我進行了以下反饋：

1.批改作業(yè)：仔細閱讀每份作業(yè)，對學生的續(xù)寫故事進行評價，給出分數，并針對每個學生的作業(yè)提供以下方面的反饋：

-故事情節(jié)：評價情節(jié)的連貫性和創(chuàng)意，指出是否有邏輯漏洞或過于離奇的地方。

-人物塑造：分析人物的性格描寫是否飽滿，是否符合原文人物設定。

-文學手法：評價學生是否恰當地運用了文學手法，如對比、象征等。

-語言表達：檢查語言的流暢性和準確性，指出語法錯誤或不自然的表達。

2.反饋建議：針對每個學生的作業(yè)，給出具體的改進建議：

-對于情節(jié)平淡或邏