初中辛亥革命教案

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初中辛亥革命教案1

一、教學目標

知識與能力目標：

1.了解辛亥革命興起過程,識記中華民國臨時約法的內容,理解其地位以及對中國近代社會的影響.

2.知道袁世凱竊取革命果實的過程及原因,分析辛亥革命的歷史影響.

過程與方法目標：

1.通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件,學會從政治、經濟、文化等角度分析歷史問題的能力.

2.通過對問題探究法,分析辛亥革命的歷史意義,學會從不同的歷史視角評價歷史事件,提高對歷史問題的探究分析能力.

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.通過了解孫中山和其他民主革命人士的事跡,感受年輕人對時代、社會責任的探尋和勇于擔當.

2.通過感受中華民國和中華民國臨時約法的首創(chuàng)意義,感知中國近代化的歷程,體會民主共和的內涵.

二、教學重難點

教學重點：辛亥革命爆發(fā)的原因、中華民國臨時約法、評價辛亥革命.

教學難點：同盟會政治綱領、袁世凱就任臨時大總統(tǒng)、辛亥革命的局限性.

三、教學方法

問題探究法,史料分析法,情景再現法,歸納總結法等.

四、教學用具

多媒體教學課件(PPT演示文稿)

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示一組關于辛亥革命的數字：

8小時——從打響第一槍到占領湖廣總督署只用了8小時

41天——武漢三鎮(zhèn)保衛(wèi)戰(zhàn)堅持41天,迎來全國十余個省區(qū)的獨立

80天——從武昌首義到中華民國建立僅有80天

123天——從起義爆發(fā)到清帝退位歷時僅123天

提問：同學們可以看出這是哪一歷史事件么?

學生回答后,教師總結、導入：沒錯,這一組數字向我們展示的是辛亥革命的歷史過程.大家從這一組數字來看,偌大的清王朝在這不到半年的時間里便被推翻.那么這場革命又是如何爆發(fā)的,這之后的中國又是怎樣一個情況,帶著這樣的問題我們一同進入第13課辛亥革命.

(板書：第13課辛亥革命)

環(huán)節(jié)二：新課教學

一、武昌起義

過渡：一次大的革命行動往往要有一定的時間來積累能量,辛亥革命的醞釀是一個長達20年的較長過程.辛亥革命由武昌起義開始,它又是怎樣爆發(fā)的呢,我們一起通過一些史料來尋找答案.

1.背景

教師課件展示相關歷史材料并設問：

材料一：略

設問1：你從中圖片中獲取的主要信息是什么?

設問2：中華民族危機空前嚴重,推翻清朝統(tǒng)治成為大勢所趨.在這樣的形式之下當時中國的三種政治力量(清政府、立憲派、革命派)都在為挽救危機做出努力.接下來,就請同學們依據課本及以下幾則材料,思考下面三個問題：

①?清政府做出哪些反應?堅持什么道路?

②立憲派有哪些活動?立憲派的愿望是什么?是否實現?有什么影響?

③革命派進行了哪些斗爭?革命派的救國方案是什么?

材料二：為了……緩和同民族資產階級的矛盾,慈禧大后感到再也不能照舊樣式統(tǒng)治下去了……1901年,清政府宣布實行“新政”,內容有獎勵實業(yè);興辦新學堂,派遣留學生;改革舊軍制,編練新軍等.

材料三：救中國之淪亡,必以君民同治……欲定良法以保長久,非改為立憲民權不為治.——康有為中國維新報(1906.12)

中國出現過立憲派……力圖走君主立憲道路,但是,滿洲貴族集團的倒行逆施讓他們徹底失望.——楊天石帝制的終結

材料四：略

材料五：吾至愛汝,即此愛汝一念,使吾勇就死也.吾自遇汝以來,常愿天下有情人都成眷屬;然遍地腥云,滿街狼犬,稱心快意,幾家能彀?司馬春衫,吾不能學太上之忘情也.語云：仁者“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”.吾充吾愛汝之心,助天下人愛其所愛,所以敢先汝而死,不顧汝也.汝體吾此心,于啼泣之余,亦以天下人為念,當亦樂犧牲吾身與汝身之福利,為天下人謀永福也.汝其勿悲!——林覺民與妻書

學生閱讀材料,思考并回答問題.教師適時進行引導,并總結.

教師小結：教師總結辛亥革命爆發(fā)的背景：

(1)政治條件：辛丑條約簽訂后,中華民族危機空前嚴重,推翻清朝統(tǒng)治成為大勢所趨.

(2)經濟階級基礎：清政府推行“新政”、“預備立憲”,客觀上促進中國民族資本主義經濟的發(fā)展,民族資本主義力量不斷壯大.

(3)思想基礎：資產階級民主革命思想的傳播.

(4)組織基礎：資產階級革命團體和政黨的建立.

(5)軍事基礎：革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義(黃花崗起義等).

(6)有利時機：四川的保路運動.

過渡：于是一場革命蓄勢待發(fā),接下來我們便簡單了解武昌起義爆發(fā)的大致經過.

2.爆發(fā)

教師：出示圖片簡單介紹起義過程和結果以及各省紛紛獨立的情況.

學生：自主整理武昌起義的過程.

一、中華民國建立

1.民國建立,清帝退位

教師出示圖文材料,學生閱讀課本完成基礎知識填寫.

2.中華民國臨時約法頒布

教師：出示節(jié)選材料,并給出問題引導學生進行探究,后教師總結.

中華民國之主權屬于國民全體.中華民國人民一律平等,無種族、階級、宗教之區(qū)別.中華民國以參議院、臨時大總統(tǒng)、國務員、法院行使其統(tǒng)治權.

中華民國之立法權,以參議院行之.國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時,須副署之.參議院對于臨時大總統(tǒng),認為有諜叛行為時,得以總員四分之三以上之出席,出席員三分之二以上可決彈劾之.

總統(tǒng)由參議院選舉產生,臨時大總統(tǒng)代表臨時政府,總攬政務,公布法律.臨時大總統(tǒng)受參議院彈劾后,由最高法院全院審判官互選九人組織特別法庭審判之.

實行責任內閣制,內閣總理由議會的多數黨產生.國務總理及各部總長,均稱為國務員,國務員輔臨時大總統(tǒng),負其責任.

法院以臨時大總統(tǒng)及司法總長分別任命之法官組織之;法官獨立審判,不受上級官廳之干涉.——以上材料摘自中華民國臨時約法(1912年3月11日頒布)

問題：

?①臨時約法規(guī)定中華民國實行哪種政體形式?臨時約法體現了資產階級共和國的哪些基本原則?

②臨時約法對臨時大總統(tǒng)的權力作了哪些限定?其目的是什么?

學生回答：略.

教師總結：

?①主要內容：主權在民;自由平等;三權分立

②目的：限制袁世凱獨裁,維護共和制度

③性質：是中國近代史上第一部資產階級性質的民主憲法

④意義：具有反對封建專制制度的進步意義.

二、民主進程的豐碑

過渡：對于辛亥革命我們有不同的評價有人認為他是偉大的勝利,有人認為它使中國更加混亂,那么我們究竟該如何來評辛亥革命,他的意義又如何呢?接下來請同學們就這一問題,分小組討論,5分鐘后我們將各組派代表來陳述你們的觀點.

學生：分小組進行討論.

教師：討論過程中,輔助引導學生從兩大方面多個角度來看待辛亥革命,并針對學生的討論結果做一定的小結

教師總結

成功：

①?政治：推翻清王朝,結束了中國兩千多年的封建君主專制制度,打擊帝國主義侵略勢力.

②經濟：為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件

③思想文化：民主共和觀念逐漸深入人心;對中國教育改革,社會習俗進步具有積極作用.

失?。?資產階級的軟弱性和妥協(xié)性)

①?袁世凱竊取了革命果實.

②沒能完成反帝反封建的任務,未能改變中國半殖民地半封建社會的性質.

環(huán)節(jié)三：本課小結

教師引導學生回憶課文相關內容,并總結：無論辛亥革命是成功也好,失敗也罷,它都是近代中國在反侵略求民主進程中的一塊豐碑.辛亥革命是中華民族復興的奠基石,極大推動了中華民族的思想解放,為中國的進步打開了閘門,激勵中國人民為爭取民族獨立和人民解放,實現國家富強而更加勇敢奮斗.

六、板書設計

七、教學反思

初中辛亥革命教案2

一.辛亥革命——教學目標

1.知識與能力：通過本課的學習,是學生了解和掌握有關孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會,三民主義,武昌起義等歷史基礎知識;通過看圖,培養(yǎng)學生的觀察和想象能力;通過探究活動,培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的能力.

2.方法與過程：運用多媒體,播放視頻材料,并與教師提問相結合.使學生了解本節(jié)課的基礎知識,運用掛圖,是學生了解辛亥革命的形勢.

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習,使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命.武昌起義的槍聲,是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚,從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的意識.

二.辛亥革命——教學重點和難點

1.重點：中國同盟會的建立及其綱領,武昌起義和辛亥革命的意義.

2.難點：辛亥革命的歷史意義

三、辛亥革命——教學過程

1.復習提問：

投影出上節(jié)課的提綱,指著大屏幕帶領學生回顧上節(jié)課內容,指出重點.給學生三分鐘時間復習,然后提問,總的時間不超過十分鐘.

2.導入新課：

這一單元我們主要講的是各個階層對救國道路的探索,可是封建統(tǒng)治者自救的洋務運動失敗了,資產階級維新派的變法也失敗了,這就表明他們的救國道路在中國行不通.那么,中國的出路究竟在哪呢?這時,從維新派分化而來的革命派登上歷史舞臺,采用革命的方法來挽救民族危亡,發(fā)動了辛亥革命.那辛亥革命到底能不能找到中國的出路呢?帶著這個問題我們來學習第九課辛亥革命.

3.講授新課：

(1)投影第九課提綱,指出這節(jié)課的重點和難點,然后給學生3—5分鐘按照提綱通覽教材.要求學生在通覽教材的時候,對一些明顯的知識點,如時間、地點、人物等隨手做標記,養(yǎng)成勤動手的好習慣.

(2)講解：

師：辛亥革命是誰發(fā)動的?

生：孫中山

師：孫中山先生被稱為“國父”,指導學生看課本導入框的內容,歸納為,孫中山先生一生為國為民,從青年時代就下定決心尋求救國救民的道路,為了完成這一宏圖偉業(yè),他首先從創(chuàng)建革命政黨開始,他首先創(chuàng)建了什么革命團體?

生：興中會

師：什么時間,在哪里?

生：1894年,在檀香山

師：檀香山是在今天美國的夏威夷,也就是說興中會是在國外成立的,后來,國內也出現了很多革命團體,孫中山先生認識到：要想壯大我們的革命力量,必須將這些革命團體團結起來,形成一個統(tǒng)一的革命組織,這樣,就成立了同盟會,關于同盟會的情況我給大家準備了一個視頻,大家在看視頻的時候,要注意這幾方面的信息,同盟會成立的時間地點,它的革命綱領和機關刊物各是什么?

(增加一個學法指導：要求學生在看視頻時,隨手講時間、地點等小知識點記錄下來,以便于集中學生的注意力.)

生：同盟會成立于1905年,在日本東京：革命綱領是推翻清朝統(tǒng)治,廢除君主專制,建立民主共和政府,改革土地制度.

師：分析革命綱領：通過前兩句,可以得出結論,革命派將斗爭矛頭直接指向誰?

生：清政府

師：推翻清政府后要建立一個什么樣的政府?

生：民主共和政府,并且要進行土地改革.

師:同盟會創(chuàng)建不久就有了自己的機關刊物,是什么

生：民報

師：在民報發(fā)刊詞中,孫中山先生將同盟會革命綱領闡發(fā)為什么?

生：“民族”“民權”“民生”,合稱為“三民主義”.

師：“三民主義”成為孫中山領導辛亥革命的指導思想.三民主義是由同盟會革命綱領闡發(fā)而來的,下面我們就將他們的內容作一下比較,看有無實質性的變化,先看民族主義方面,三民主義比同盟會革命綱領多了一句什么內容?

生：解除民族壓迫

師：在這里,民族壓迫是指什么?是誰對誰的壓迫?

生：帝國主義對中華民族的壓迫

師：既然民族壓迫是指帝國主義對中華民族的壓迫,那么,三民主義提出解放民族壓迫,說明他們把矛頭也對準了誰?

生：帝國主義

師：這樣,革命派有幾個革命目標?

生：兩個,一個是反帝,一個是反封

師：在民權和民生兩方面都沒有太大的變化,通過比較,我們可以看出,三民主義和同盟會革命綱領有沒有實質性的不同?

生：沒有,三民主義是同盟會革命綱領的完善

師：就是在三民主義的指導下,武昌起義爆發(fā),并且取得了成功.關于武昌起義的情況,給大家準備了一個視頻,大家在看視頻的時候要注意提取這幾方面的信息,武昌起義爆發(fā)的時間及武昌起義勝利后對全國的影響.播放視頻

生：武昌起義爆發(fā)于1911年10月10日

師：下面我們來看一下武昌起義后全國形勢圖,武昌起義勝利后,湖北首先宣布獨立,接著,革命力量在南方迅速發(fā)展,這些粉紅色的地區(qū),都是被革命黨控制的地區(qū).通過地圖,大家能夠看到,革命黨已經掌握了清政府的半壁

了.這么大的地方,如果沒有一個統(tǒng)一的政府管理是不行的,在這種情況下,中華民國成立了.中華民國成立于什么時間?

生：1912年元旦

師：課本上寫的是第二年,也就是1912年.大家把第二年改為1912年,清楚的標記出時間.什么事件宣告中華民國正式成立?

生：孫中山在南京宣誓就職

師;當然,孫中山德高望重,眾望所歸,成為中華民國大總統(tǒng).可是,好景不長,孫中山的大總統(tǒng)的位置就讓袁世凱給占了,他竊取了辛亥革命的勝利果實.這就是辛亥革命整個過程的概括.那么,辛亥革命有什么意義?他是成功了,還是失敗了?下面給大家?guī)追昼姇r間前后桌討論一下.

5分鐘后,學生起來發(fā)表自己的看法,學生的看法無外乎三種,要么成功,要么失敗,或者既有成功又有失敗.在同學各抒己見的基礎上,肯定同學們的觀點從某種角度來說都是有道理的.但是結果只有一個,給學生一個提示：衡量革命的成敗,關鍵在于這場革命的成果是否達到它的革命目標.然后具體到辛亥革命這一事件上來.就拿辛亥革命來說,它的革命目標是反帝反封,也就是說,辛亥革命成敗的關鍵就是它的反帝反封的目標又沒有達到.

師：先引導學生分析反封的情況：袁世凱上任后,它使用的是儒家思想來控制人們,后來,他還稱帝,對中國來說是走了一個皇帝,又有一個皇帝,中國的封建制度并沒被根除,從這可以看出,辛亥革命反封建的任務沒有完成

在引導學生分析反帝的情況：袁世凱竊取革命果實,是依靠帝國主義的支持,也就是說,袁世凱是帝國主義在中國統(tǒng)治的工具,中國半殖民地半封建的社會性質依然沒有改變,從這可以看出,辛亥革命反帝的任務也沒有完成.辛亥革命反帝反封兩個任務都沒有完成,說明辛亥革命最終的結果是失敗了.

總結：對于辛亥革命的意義,我們可以這樣說,他有成功的一面,因為它推翻了清王朝的統(tǒng)治,結束了2000多年的封建帝制(補充小知識點：封建帝制從什么時間開始有的?公元前221年,秦朝建立到1912年中華民國成立,2000多年的時間),使民主和共和深入人心.他又有失敗的一面,因為它的革命成果被袁世凱竊取,但是最終結果只有一個,那就是辛亥革命失敗了,因為它的反帝反封的革命目標沒有完成,中國的半殖民地半封建社會性質并沒有變.

4.鞏固小結：

給學生2分鐘時間快速鞏固這節(jié)課知識,然后當堂作練習,復習鞏固知識.習題從練習冊出來,以便能突出這節(jié)課的重難點.

5.板書設計

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、興中會：1894年檀香山

2、同盟會：1905年南京

革命綱領、機關刊物、指導思想

二、武昌起義

1、武昌起義、中華民國成立

2、辛亥革命的評價

初中辛亥革命教案3

教學目標：

1、知識與能力目標：

○了解孫中山的主要革命活動,掌握制作大事年表的基本技能.

○了解武昌起義和中華民國成立的精況,評價辛亥革命的歷史意義.

2、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義,學習一代偉人“吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè),使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感.

教學重點：辛亥革命.

教學難點：如何探討辛亥革命的歷史意義.辛亥革命的歷史意義深遠,如何通過史實總結出來,這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力,而這些能力對中學生來說是比較困難的.

教學方法：問題情景法、讀書指導法、討論法、歸納列表法

教學過程與方法：

導入新課：(5分鐘)

復習：①掀起維新變法運動序幕的是哪一事件?是誰?(“公車上書”;康有為、梁啟超)②誰在宣傳維新運動的過程中起到重要作用?他的譯著是?(嚴復;天演論)③宣布實行變法的清朝皇帝是?(光緒帝)④戊戌變法為什么會失敗?(因為變法觸犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益,遭到了他們的極力反對,而當時的整個國家大權正是掌握在他們手中.)

導入：孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人,在他的領導下,革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義,最終推動了武昌起義的爆發(fā),這些武裝起義基本上是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的,也正是由于武昌起義的成功,中華民國才得以于1912年元旦成立.

講授新課：(25分鐘)

一、孫中山早期的革命活動：

1、同盟會創(chuàng)立背景——創(chuàng)立興中會：

首先,讓學生利用課前查找的資料簡單介紹一下孫中山,從而對他有一個最初的認識.孫中山,偉大的民主主義革命先行者、資產階級革命家.字逸仙,廣東香山(今中山)人,學醫(yī).一生致力于資產階級革命,先后創(chuàng)立興中會、同盟會;領導發(fā)動革命起義;出任中華民國臨時大總統(tǒng);改組國民黨;領導了“二次革命”、護法運動等

然后,講述孫中山創(chuàng)立“興中會”的過程、口號,并強調“興中會”是中國第一個資產階級革命團體.孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書院.1894年上書李鴻章要求改良,未被采納,于是在檀香山成立興中會,立志_清朝.

最后,讓學生讀書后回答：①孫中山為什么要成立同盟會?②同盟會由哪些團體組成?為了積聚革命力量;聯合興中會、華興會、光復會等團體組成了同盟會.

2、同盟會成立：提出問題以此指導學生讀書：同盟會成立的時間、地點及其性質.1905年8月,在日本東京,是中國第一個全國規(guī)模的資產階級政黨.

3、同盟會的革命綱領、目標和旗幟：根據課本中的同盟會政治綱領、目標和旗幟的相關內容,引導學生說一說：如何理解孫中山提出的綱領和三民主義.

二、武昌起義：

1、武昌起義的背景：

簡單介紹革命黨人領導的武裝起義.并指出：起義雖然失敗了,但擴大了影響,推動了革命高潮的到來.同時讓學生知道：這次起義的主要力量是向革命的新軍.湖北革命黨人在新軍中占十分之四,贊成革命者達四分之三以上,這樣為起義成功準備了條件.

2、武昌起義的經過：

詳細介紹起義的經過：1911年9月14日,湖北的二個革命組織,文學社和共進會召開聯席會議,確定在武昌舉行武裝起義,推舉文學社蔣翊武為總指揮,共進會孫武任參謀長,組成起義領導機關.10月9日,因計劃暴露,起義機關遭到破壞,革命黨人彭楚藩,劉復在等被捕,慷慨就義.工程八營的革命黨人于10月10日晚八時半率眾起義,打響了武裝起義第一槍.

起義勝利以后,革命黨人立即建立革命政權,組成了湖北軍政府,推黎元洪為都督,頒布軍政府告示.廣_群眾踴躍參加革命軍,武昌起義震動全國.

3、武昌起義的影響：

到11月9日,全國有10多個省宣布脫離清政府,清朝統(tǒng)治土崩瓦解,危在旦夕.指導學生看地圖：武昌—武漢三鎮(zhèn)—湖北軍政府—全國一半以上省份.

三、中華民國的成立：

1、中華民國的成立：

武昌起義后得到全國的響應,形勢表明,建立全國性政府的時機成熟了.大家期望著在海外的革命領袖孫中山的歸來.革命軍進占南京后,17省代表在南京集會,商議成立全國性政府.1911年12月25日,孫中山從海外歸抵上海,受到各界人士熱烈歡迎.12月29日,各省代表推選孫中山為臨時大總統(tǒng).

提問：中華民國何時成立?成立地點?1912年3月,孫中山頒布了臨時約法其性質如何?1912年1月1日,孫中山在南京宣誓就任臨時大總統(tǒng),下令定國號為中華民國,以本年為民國元年.孫中山頒布了中華民國臨時約法具有資產階級共和國憲法性質.

2、辛亥革命的歷史意義：師：1912年為民國元年,那么1949年為民國多少年?(教師介紹一下,民國紀年與公元紀年的換算方法.)民國成立,1912年2月12日,宣統(tǒng)帝被迫下詔退位,清朝統(tǒng)治結束.統(tǒng)治中國二千多年的封建君主制度從此廢除.

小結：(2分鐘)

辛亥革命已經有了九十多年的歷史,辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻身的理想,今天已經成為光輝的現實.辛亥革命的先輩們開創(chuàng)的偉大事業(yè),正是由中國帶領全國人民繼續(xù)推向前進,以此加強學生情感方面的教育.

練習：(8分鐘)

一、每課一得：

了解“共和制”的概念,說出“共和制”的特點,并能舉出現在哪些國家實行的是“共和制”.

二、材料閱讀：

答：中華民國臨時約法規(guī)定：參議院在符合規(guī)定的前提下,有彈劾總統(tǒng)的權力,參議院在符合規(guī)定的前提下,有否定總統(tǒng)決定的權力.可見總統(tǒng)的權力受到法律的約束,而封建君主不受任何限制,君主就是法,誰反抗誰就是違法,君主的權力是高于法律的.

三、自我測評：

時間主要活動

1894年創(chuàng)立興中會

發(fā)動廣州起義

發(fā)動惠州起義

1905年創(chuàng)立同盟會

1906年發(fā)表三民主義

1906—1911年革命黨人在其影響下發(fā)動了多次起義

初中辛亥革命教案4

一、教學設計思路分析

(一)學習內容特征分析：

辛亥革命是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容.辛亥革命作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索,具有劃時代的意義.它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后,新民主主義革命之前的社會變革的爆發(fā)力.由經濟技術變革到政治改良,再到政治革命,本節(jié)課內容起著承上啟下的作用.根據本節(jié)教材的安排特點,引導學生在原有知識基礎上提出問題,深入討論辛亥革命的必然性以及必要性.

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習,在歷史知識上具備一定的認知基礎,但是水平參差不齊,對于調度歷史時期的時代背景,顯得有些困難.不能從歷史時間的大環(huán)境下看問題.

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩.對于長期飽受強國凌弱的中國,辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心.本節(jié)知識既有枯燥乏味的綱領文件,又有行色生動的革命運動背景.將二者結合,恰到好處的牽動了學生的空間思維與發(fā)散思維.

(三)教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論,幫助學生完成有意義的知識建構學習.由生動的辛亥革命電影精彩片段引入課堂教學,以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化.注重概念形成與發(fā)展的思維過程,即知識建構的動態(tài)過程.

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論,創(chuàng)設豐富的情境,以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現,以強有力的視覺沖擊效果激發(fā)學生的眼到、心到、手到效應.通過知識遷移、情景設問促進學生的協(xié)作與交流,最終實現意義建構.

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八年級歷冊

第二章第8課

教學

目標

知識和技能

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程.

2、學會結合時代背景,深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素.

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團體以及武昌起義的意思.

過程與方法

1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進,知道辛亥革命的歷史必

然性.

2、通過歷史再現,激發(fā)對辛亥革命的學習熱情.

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過近代革命志士的熱血付出,激發(fā)學生的愛國情操.

2、培養(yǎng)學生學會聯系歷史與現實生活,珍惜現在的幸福生活.

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創(chuàng)設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法,用“情景創(chuàng)設法”開展學習活動,以學生自己為主體,以歷史時代背景為起點,利用“拋錨式”建構主義教學法教學,聯系相關歷史影音并進行深入探究,把學習過程和認知過程有機地統(tǒng)一起來,化被動接受轉化為主動探索,使學生自主完成知識建構,感受到學習的樂趣.

教具準備

多媒體影音設備

教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

復習舊知新課導入

多媒體呈現單元知識框架圖

多媒體播放辛亥革命紀錄片片段

觀看完紀錄片后,針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”,引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問.

提問孫中山在檀香山政治體制變更中,更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法,那么為了革命那一天的到來,他又做了那些前期準備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知,從舊的認知中尋找對新知的理解.

觀看紀錄片,思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命,而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷.

學生在了解完視頻內容后,依據問題閱讀課本內容.

通過教師引導學生回憶、復習與本節(jié)內容密切相關的知識點,引導學生在原有知識點上建立新的知識體系.

將歷史中的云霧般的孫中山,以強烈的視覺沖擊的影視表達出來,直擊課題“辛亥革命”,用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂,激發(fā)學生學習的興趣,用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在.

通過多媒體影音展示內容的再現,教師拋磚引玉,讓學生帶著問題,結合視頻播放內容在課本中找答案,達到學生自主建立知識結構,自主填補知識缺口.

授受新課

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創(chuàng)立時間、地點、創(chuàng)建人以及綱領.

承轉興中會的“振興中華”綱領發(fā)展為同盟會的“三民主義”,在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下,滿懷熱血的有識之士,發(fā)動了一系列的武裝起義.

多媒體呈現武昌起義形勢圖

提問

1、請同學們閱讀課本,回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線,結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程?

多媒體呈現

清帝宣布退位影像視頻資料

承轉以清政府的覆滅,清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立

多媒體呈現孫中山戎裝圖

提問

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

發(fā)散思維

有人說“辛亥革命有成功的一面,也有失敗的一面.”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

學生閱讀課本且之間討論交流,并思索回憶課前所講,結合課本知識進行著答案的推測.

學生看圖思考

學生回答

學生觀看影像資料,感嘆清王朝的覆滅.

學生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取.

學生深思并回答成功方面：1、_了清朝統(tǒng)治.2、結束了中國兩千多年的封建帝制.3、使民主共和深入民心.

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取.2、反帝反封建的革命任務沒有完成.3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變.

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系,啟發(fā)學生將歷史信息進行聯系比較,找出其中的繼承性,讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點,有利于學生加強對知識點的記憶,加深對知識的了解程度.

讓學生在問題中將新知識慢慢消化,并啟發(fā)學生對新知識的記憶、理解.

將重要歷史節(jié)點的一幕以多媒體影音呈現給學生,圖文并茂的生動教學,刺激了學生的感、知覺.

引導學生回憶舊知識(歷史時代背景),舊知識有時是不完善的,此處設下伏筆,意在引導學生形成認知沖突,在原有的知識基礎上建構新的知識,并為新知識的理解提供便捷之路.

知識延伸

發(fā)散學生思維,增加學生知識面的廣度,對本節(jié)知識的教學具有積極作用.以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮.

課堂小結

本節(jié)課,我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變,知道了民主革命的艱辛道路,明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志.掌握了三民主義的含義,以及辛亥革命的歷史意義.及時小結和反思,加深印象和理解.

課堂練習

1、孫中山辭去臨時大總統(tǒng)職務之后,繼任這一職務的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立,首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對于辛亥革命的作用,下列表述不正確的是：

A._了清政府B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質

4.有位老人說他出生于民國三年,那么他現在的年紀是：

A.96B.93C.100D.87

板書設計

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取

教學反思1、基于建構主義理論

指導學生利用生活影視素材,了解辛亥革命發(fā)生原因.

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎,從生活走進歷史,從歷史走進生活.

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備,使歷史事件直觀化、形象化,便于學生理解.

4、培養(yǎng)學生樹立尊重歷史,熱愛國家、熱愛生活的情操.

初中辛亥革命教案5

課標要求

了解武昌起義,認識辛亥革命的歷史意義.

教學目標

1.了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮(zhèn)南關起義、黃花崗起義、武昌起義等史實.

2.認識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來,最終實現了辛亥革命的勝利.

3.通過學習辛亥革命,讓學生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神,認識到近代中國社會的進步是由無數的仁人志士的鮮血鋪墊而成的,因而要倍加珍惜.而且,這種敢于犧牲自我、勇于奮進的精神是一個民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉.

教學重點

辛亥革命的經過和影響.

教學難點

辛亥革命的歷史意義.

新課導入

教師：(詩歌導入)世間萬物抵春愁,合向蒼冥一哭休.四萬萬人齊下淚,天涯何處是神州.

百年前的中國,帝國主義耀武揚威的占領著我們的土地,貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財富,而統(tǒng)治中國的又是一個封建專制腐朽軟弱的滿清政府.中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫,中華民族處于瀕臨滅絕的境界.正是這個時候,無數仁人志士用血的代價推翻了君主專制制度,開啟了中國進步的閘門和“振興中華”的道路……這節(jié)課我們走近孫中山,學習辛亥革命,重溫辛亥精神.

新課探究

一、革命志士的奮斗

教師：請大家閱讀教材,說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況.

學生：(閱讀教材,歸納整理)

教師：(補充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家,她的事跡激勵著許多人走向革命.面對敵人的嚴刑拷打,和即將被處死的事實,她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生,犧牲盡我責任;即此永別,風潮取彼頭顱.壯志猶虛,雄心未渝,中原回首腸堪斷!”

黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士,就義前他