2024春新教材高中地理 3.3 大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版必修第一冊

2024春新教材高中地理3.3大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版必修第一冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“大氣熱力環(huán)流”，出自2024春新教材高中地理湘教版必修第一冊3.3節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括：1）大氣熱力環(huán)流的概念及其形成原因；2）大氣熱力環(huán)流對天氣和氣候的影響；3）全球大氣熱力環(huán)流系統(tǒng)的組成和運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本知識，對氣候、天氣有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課將在這些基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解大氣熱力環(huán)流的基本原理及其對天氣和氣候的影響，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的熱力環(huán)流知識體系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提升學(xué)生對地理學(xué)科的理解能力和實(shí)踐能力，具體包括：

1.理解能力：通過分析大氣熱力環(huán)流的形成原因、運(yùn)行機(jī)制及其對天氣和氣候的影響，提高學(xué)生對地理現(xiàn)象的理性認(rèn)識和邏輯思維能力。

2.實(shí)踐能力：通過案例分析、討論和模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、探究和解決問題的能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際情境中。

3.空間思維能力：通過地圖閱讀、空間分析等教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，提高其對地球表層空間分布規(guī)律的理解。

4.科學(xué)探究能力：鼓勵學(xué)生主動探索大氣熱力環(huán)流的相關(guān)問題，培養(yǎng)其科學(xué)探究的方法和習(xí)慣，提升其科學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本知識，對氣候、天氣有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生還了解了大氣層的結(jié)構(gòu)，包括對流層、平流層和高層大氣等。這些知識為本節(jié)課的大氣熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于能夠?qū)嶋H觀察到的地理現(xiàn)象往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以充分利用天氣現(xiàn)象、氣候變化等實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生具有較好的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，因此教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)和案例分析，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動加深對知識的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對于大氣熱力環(huán)流的形成原因、運(yùn)行機(jī)制及其對天氣和氣候的影響等方面存在理解上的困難。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜的大氣現(xiàn)象和模型感到難以理解，需要教師通過生動的案例、圖片和動畫等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可能對于如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中存在一定的困惑，需要教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過展示天氣現(xiàn)象、氣候變化等實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大氣熱力環(huán)流在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.互動式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等互動活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和解決問題的能力。

3.探究式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式自主探究大氣熱力環(huán)流的形成原因、運(yùn)行機(jī)制及其對天氣和氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻、動畫等多媒體資源，生動展示大氣熱力環(huán)流的現(xiàn)象和模型，幫助學(xué)生形象地理解抽象的概念，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、進(jìn)行在線討論等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行大氣熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.教學(xué)模型：使用大氣熱力環(huán)流模型等教具，幫助學(xué)生直觀地理解大氣熱力環(huán)流的運(yùn)行機(jī)制，提高學(xué)生的空間思維能力。

5.戶外觀察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，實(shí)際觀測氣溫、氣壓等氣象要素的變化，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

教師通過展示一段關(guān)于大氣熱力環(huán)流的實(shí)例視頻，如季風(fēng)環(huán)流、赤道低壓帶和副熱帶高壓帶等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大氣熱力環(huán)流在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師提出問題：“什么是大氣熱力環(huán)流？它對我們的生活有什么影響？”讓學(xué)生思考并參與課堂討論。

2.新課講授（用時(shí)：15分鐘）

（1）教師簡要介紹大氣熱力環(huán)流的定義、形成原因和運(yùn)行機(jī)制，如太陽輻射的不均勻加熱、地球自轉(zhuǎn)等因素。

（2）教師通過PPT展示大氣熱力環(huán)流的具體實(shí)例，如赤道低壓帶和副熱帶高壓帶的分布，引導(dǎo)學(xué)生理解大氣熱力環(huán)流在全球范圍內(nèi)的運(yùn)行。

（3）教師講解大氣熱力環(huán)流對天氣和氣候的影響，如季風(fēng)環(huán)流對亞洲地區(qū)氣候的影響，讓學(xué)生了解大氣熱力環(huán)流在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)：10分鐘）

（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如使用氣球模擬大氣壓力變化，讓學(xué)生直觀地感受大氣熱力環(huán)流的形成過程。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象與大氣熱力環(huán)流的關(guān)系，如亞洲季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查閱相關(guān)資料，了解大氣熱力環(huán)流在實(shí)際應(yīng)用中的案例，如氣象預(yù)報(bào)、氣候研究等。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)：10分鐘）

（1）教師提出討論問題：“大氣熱力環(huán)流是如何影響天氣和氣候的？請舉例說明。”

（2）學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)例分析大氣熱力環(huán)流對天氣和氣候的影響，如厄爾尼諾現(xiàn)象、太平洋高壓等。

（3）各小組匯報(bào)討論成果，分享實(shí)例分析和觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)：5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大氣熱力環(huán)流的概念、形成原因、運(yùn)行機(jī)制及其對天氣和氣候的影響。同時(shí)，教師提醒學(xué)生關(guān)注大氣熱力環(huán)流在實(shí)際生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解大氣熱力環(huán)流的定義、形成原因和運(yùn)行機(jī)制，掌握全球大氣熱力環(huán)流系統(tǒng)的組成和運(yùn)行規(guī)律。

2.了解大氣熱力環(huán)流對天氣和氣候的影響，能夠分析不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象與大氣熱力環(huán)流的關(guān)系。

3.提高觀察、分析實(shí)際天氣現(xiàn)象的能力，能夠運(yùn)用大氣熱力環(huán)流的知識解釋生活中的氣象現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過模擬實(shí)驗(yàn)和戶外觀察等方式，增強(qiáng)學(xué)生對大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象的直觀認(rèn)識。

5.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過小組討論和互動式教學(xué)，提高學(xué)生之間的交流與合作能力。

6.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵學(xué)生提出問題、查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法。

7.加強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生對地理現(xiàn)象的敏感度和理解力。

8.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，通過學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流的知識，使學(xué)生認(rèn)識到人類活動對氣候和環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識。七、板書設(shè)計(jì)①用流程圖形式展示大氣熱力環(huán)流的形成原因和運(yùn)行機(jī)制，用簡練的文字描述每個環(huán)節(jié)，如太陽輻射加熱、地球自轉(zhuǎn)等。

②用列表形式歸納大氣熱力環(huán)流對天氣和氣候的影響，如季風(fēng)環(huán)流、太平洋高壓等。

③用圖示形式展示全球大氣熱力環(huán)流系統(tǒng)的組成，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

①利用顏色、符號、圖標(biāo)等元素，使板書設(shè)計(jì)更具視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力。

②設(shè)計(jì)有趣的比喻、卡通形象等，將抽象的大氣熱力環(huán)流知識具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③結(jié)合生活實(shí)例，用幽默的語言描述大氣熱力環(huán)流的現(xiàn)象，拉近知識與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、典型例題講解1.例題一：閱讀材料，回答問題。

材料：近年來，我國長江中下游地區(qū)夏季高溫?zé)崂爽F(xiàn)象頻繁發(fā)生，給人們的生活帶來很大困擾。

問題：（1）分析長江中下游地區(qū)夏季高溫?zé)崂爽F(xiàn)象的形成原因。

（2）討論大氣熱力環(huán)流對此現(xiàn)象的影響。

答案：（1）長江中下游地區(qū)夏季高溫?zé)崂爽F(xiàn)象的形成原因主要是太陽輻射強(qiáng)烈、副熱帶高壓的影響等。

（2）大氣熱力環(huán)流使得長江中下游地區(qū)形成顯著的下沉氣流，進(jìn)一步加劇了高溫?zé)崂爽F(xiàn)象。

2.例題二：讀圖分析題。

圖示：亞洲季風(fēng)環(huán)流示意圖。

問題：根據(jù)圖示，分析亞洲季風(fēng)環(huán)流的形成原因及其對我國氣候的影響。

答案：亞洲季風(fēng)環(huán)流的形成原因主要是地球自轉(zhuǎn)和太陽輻射的不均勻加熱。亞洲季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響主要表現(xiàn)在夏季帶來豐富的降水，冬季則帶來干燥的氣候。

3.例題三：實(shí)踐操作題。

問題：利用大氣熱力環(huán)流的知識，解釋為何山區(qū)氣溫較平原地區(qū)低。

答案：山區(qū)氣溫較平原地區(qū)低的原因主要是山區(qū)的海拔較高，大氣壓力較低，導(dǎo)致大氣溫度降低。此外，山區(qū)大氣循環(huán)運(yùn)動較平原地區(qū)復(fù)雜，也是導(dǎo)致氣溫較低的原因之一。

4.例題四：案例分析題。

材料：某城市近年來出現(xiàn)了嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象。

問題：結(jié)合大氣熱力環(huán)流的知識，分析霧霾現(xiàn)象的成因及防治措施。

答案：霧霾現(xiàn)象的成因主要是城市大氣污染、汽車尾氣排放等。防治措施包括加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測、減少污染物排放、提高公眾環(huán)保意識等。

5.例題五：綜合分析題。

問題：以我國為例，分析大氣熱力環(huán)流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

答案：大氣熱力環(huán)流在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在灌溉、選擇作物種植時(shí)間等方面。例如，利用夏季高溫?zé)崂爽F(xiàn)象進(jìn)行水稻的育秧和種植，利用季風(fēng)環(huán)流帶來的降水為農(nóng)作物提供水源等。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、參與度以及課堂表現(xiàn)，對教學(xué)效果進(jìn)行了初步評估。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施：

1.課堂導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看大氣熱力環(huán)流的實(shí)例視頻后，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中繼續(xù)使用視頻、圖片等資源作為課堂導(dǎo)入的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂講授：在講授大氣熱力環(huán)流的形成原因和運(yùn)行機(jī)制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于復(fù)雜的概念和模型感到難以理解。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中使用更多生動的案例和圖示，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些知識點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動：通過組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和戶外觀察等活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加直觀地理解大氣熱力環(huán)流的運(yùn)行