22 作文（知識(shí)梳理+考點(diǎn)精講精練+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）（解析版 ）

第五篇作文課標(biāo)要求學(xué)業(yè)要求能力層次備注寫(xiě)作能考慮不同的目的要求，做到符合題意，符合文體特點(diǎn)以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，具有真情實(shí)感，具有科學(xué)精神中心明確，選材恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整

能運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確通順

(6)標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔

學(xué)業(yè)水平質(zhì)量1基礎(chǔ)等級(jí)有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句生動(dòng)，有表

現(xiàn)力

(2)有創(chuàng)新：對(duì)自然、社會(huì)、人生有自己獨(dú)特的感受和思考，材料新鮮，構(gòu)

思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，表達(dá)有創(chuàng)意

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2

發(fā)展等級(jí)知識(shí)點(diǎn)擊1.作文命題內(nèi)容主要圍繞三大關(guān)注進(jìn)行：即關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。2.重點(diǎn)關(guān)注“生活”和“生命”，具體是：(1)關(guān)注自我發(fā)展，審視青春價(jià)值。(2)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，思考生活。(3)鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，讓心靈感悟并折射理性光輝。(4)凸顯人文關(guān)懷，感悟人生哲理。01命題作文關(guān)于命題作文的復(fù)習(xí)，重在加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練和掌握技巧。首先要學(xué)會(huì)巧解“鐐銬”，理清命題者的命題意圖。重點(diǎn)從三個(gè)方面入手：抓住關(guān)鍵不離題。準(zhǔn)確抓住文題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確文章的寫(xiě)作方向。如作文題“就從現(xiàn)在開(kāi)始”，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“現(xiàn)在”。所以寫(xiě)這個(gè)題目就要從“現(xiàn)在”入手，寫(xiě)正在發(fā)生的事，而不適宜寫(xiě)回憶性的文章。再如“那一次，我很感動(dòng)”，它的關(guān)鍵詞是“那一次”，這就可以用倒敘的手法來(lái)寫(xiě)。抓住了作文題的關(guān)鍵詞就找到了寫(xiě)作的鑰匙，進(jìn)而可以登堂入室。明確含義顯深度。不少作文題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)含義深刻，就不能僅僅滿足于淺層次的理解，而要善于進(jìn)行深層次的挖掘，把握其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。如作文題“生活需要夢(mèng)”，這里的“夢(mèng)”應(yīng)該是理想、夢(mèng)想的意思；再如作文題“那一刻，我邁上了新臺(tái)階”中的“新臺(tái)階”，肯定不是我們爬樓梯的臺(tái)階，而應(yīng)該是新的起點(diǎn)、新的起步的意思。借助導(dǎo)語(yǔ)引聯(lián)想。命題者為了減少考生對(duì)作文題的審題障礙，可能會(huì)在文題之前加上一段導(dǎo)語(yǔ)。要善于利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)自己的聯(lián)想，讓自己的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。如作文題：“人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛、迷茫等等人生灰暗的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，人與人之間的相互理解、支持和包容……將顯得尤其珍貴。就如有一個(gè)小偷，當(dāng)他誤入歧途的時(shí)候，正是山僧送給他的‘一輪明月’，不但照亮了他回家的路，而且滌盡了他內(nèi)心的邪念。在你的人生中，你是否也曾收到或饋贈(zèng)過(guò)他人這樣的‘明月’呢?請(qǐng)以‘送你一輪明月’為題，寫(xiě)一篇700字左右的文章，文體不限?！边@個(gè)作文題結(jié)合材料對(duì)“明月”進(jìn)行了解說(shuō)，所以這里“明月”的含義就變得具體了。導(dǎo)語(yǔ)是命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷，是對(duì)審題難度的降低，考生要積極接受并能理解這份饋贈(zèng)。此外，有幾種寫(xiě)作方法可以掌握：橫向剪輯法。從經(jīng)歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)的書(shū)刊報(bào)紙中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)式“鏡頭”，加以橫向的剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，達(dá)到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。欲揚(yáng)先抑法。“文似看山不喜平”，先寫(xiě)“抑”是為了“揚(yáng)”，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，使平淡的寫(xiě)作素材尺水興波，從而使作文產(chǎn)生震撼人心的效果。設(shè)計(jì)懸念法。在作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇效果。視角變換法。比如，從外星人的角度看人類(lèi)，從動(dòng)物的角度看人類(lèi)，等等。視角的變換，能夠使作文另辟蹊徑，別開(kāi)生面，從平淡中顯出“奇崛”來(lái)。情節(jié)突變法。如果能跳出記敘類(lèi)作文敘事“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”程式化的框架，別出心裁地設(shè)計(jì)出出人意料的突變式情節(jié)，就可以使作文呈現(xiàn)出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力。波瀾起伏法。作文的曲折起伏，一是來(lái)自于生活事例本身的復(fù)雜多變、曲折起落，因此要選擇富有波折的生活事例；二是對(duì)所描寫(xiě)事件的參差錯(cuò)落、跌宕起伏要有深刻的體驗(yàn)，因此要寫(xiě)自己所熟悉的事情；三是依賴(lài)于精妙的結(jié)構(gòu)和高超的表達(dá)，因此要巧妙構(gòu)思，遴選獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法。02

半命題作文半命題作文具有開(kāi)放性特點(diǎn)，其考點(diǎn)相對(duì)來(lái)講更為廣泛一些，主要分布于“五大熱點(diǎn)”:指向自我成長(zhǎng)發(fā)展?！拔摇薄白约骸钡茸盅垲l繁出現(xiàn)，要求從特定的角度審視自我，回眸成長(zhǎng)軌跡，形成生活感悟。引導(dǎo)歌唱一支自身優(yōu)點(diǎn)或是自我成功的贊美曲；要求圍繞“自信”“自主”“自立”等關(guān)鍵詞進(jìn)行演繹。指向交流傾訴?！澳恪薄八钡却~作為交流、傾吐和關(guān)注的對(duì)象，著眼于“你”“我”“他”的情感交流。指向生活實(shí)際。有的題目泛指生活，有的題目指向?qū)W校生活，有的題目指向家鄉(xiāng)生活，有的題目指向精神生活。指向真實(shí)心態(tài)。關(guān)注中學(xué)生心理，觸及心理問(wèn)題，引導(dǎo)走出陰影，告別昨天，擁抱陽(yáng)光，構(gòu)建和諧心境，優(yōu)化心智，與時(shí)俱進(jìn)。指向品德修養(yǎng)。體現(xiàn)了加強(qiáng)中學(xué)生品德修養(yǎng)的指向。指向內(nèi)在的美，指向知恩圖報(bào)，指向善良心地，倡導(dǎo)大愛(ài)無(wú)疆。半命題作文，寫(xiě)作關(guān)鍵在于補(bǔ)題，補(bǔ)題的過(guò)程，就是選材、立意、構(gòu)思的過(guò)程。題目補(bǔ)得好，思路打開(kāi)，與生活對(duì)接，文思泉涌，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)順暢自然，一氣貫通；相反，題目補(bǔ)得不好，思路就打不開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)浮于表面，毫無(wú)深意，或者思路梗塞，無(wú)話可寫(xiě)。因此，對(duì)于半命題作文的復(fù)習(xí)，首先必須認(rèn)清補(bǔ)題中常犯的錯(cuò)誤，并注意克服。補(bǔ)題隨意。一拿到題目，不是仔細(xì)審讀，而是走馬觀花看一遍，就匆忙補(bǔ)題，補(bǔ)出的題目往往缺乏針對(duì)性，寫(xiě)起來(lái)也無(wú)真情實(shí)感，文章流于平淡。如：又一次_很多同學(xué)順手補(bǔ)成的題目是“又一次成功”“又一次失敗”“又一次高興”，不能說(shuō)此類(lèi)補(bǔ)題有錯(cuò)誤，但是這些題目隨意、淺顯，使思維難以深化，寫(xiě)不深刻，寫(xiě)不出新意，類(lèi)似題目也極易“撞車(chē)”，出現(xiàn)雷同，造成千人一面的情況，直接影響考試分?jǐn)?shù)。補(bǔ)題過(guò)寬。作文中，題目開(kāi)口越小，越有針對(duì)性，就越容易寫(xiě)得具體、生動(dòng)，就越能把作文寫(xiě)好。同樣半命題作文補(bǔ)題也要有針對(duì)性。但是，在考場(chǎng)上，有些同學(xué)卻不注意這一點(diǎn)，補(bǔ)題過(guò)于寬泛，以至于撰文中，涉及的面太多、太廣，成了蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，空泛虛脫。如：想起了_有的同學(xué)補(bǔ)成“想起了大自然”“想起了人生”“想起了環(huán)?！保@些題目補(bǔ)寫(xiě)的范圍都過(guò)大，很難在有限的考試時(shí)間內(nèi)寫(xiě)深寫(xiě)精，也就難以取得高分。補(bǔ)成“想起了那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛”“想起了那抹青綠”，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體得多。有些考題，即使有提示，也提示范圍過(guò)大，遇到這樣的試題，要學(xué)會(huì)自己縮小角度，增加針對(duì)性，切莫受試題牽引。如：走近_(偉人、名著、自然、科學(xué)……)此題就屬于提示范圍過(guò)大。如果選擇提示語(yǔ)補(bǔ)題，則有“走近偉人”“走近名著”“走近自然”，顯然寬泛、籠統(tǒng)，不易寫(xiě)出?？勺儞Q視點(diǎn)，縮小角度，補(bǔ)成“走近毛澤東”“走近《水滸傳》”“走近十六歲”，這樣既切合了題意，又使作文充實(shí)具體。補(bǔ)題不符要求。半命題作文雖然自主性比較大，但并不是說(shuō)沒(méi)有限制，其自主是在命題意志下的一種自主，有些考生卻無(wú)視這一點(diǎn)，補(bǔ)出的題目與要求相悖，結(jié)果出力不討好，得分甚低。如：講給_的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué))。注意辨析，文題沒(méi)用省略號(hào)，已經(jīng)限定了只能從括號(hào)中的“爸爸”“媽媽”“老師”“同學(xué)”中選擇人物補(bǔ)全題目，有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“講給奶奶的事兒”“講給昨天的我的事兒”，明顯離題，與要求不符。再如：_是一把雙刃劍友情提示：雙刃劍，兩邊都有刀鋒。常用來(lái)比喻某個(gè)東西的利與害。有的同學(xué)卻補(bǔ)寫(xiě)成了“松懈是一把雙刃劍”“粗心是一把雙刃劍”，這也顯然不符合“雙刃劍”——來(lái)比喻某個(gè)東西的利與害這一題旨要求的，因?yàn)檫@些東西只有害，怎么寫(xiě)也寫(xiě)不出它們的利來(lái)。補(bǔ)題與行文不符。題目是文章中心的濃縮，行文要與題目保持一致。有的同學(xué)，作文題目補(bǔ)寫(xiě)得非常成功，可就是文章寫(xiě)得題不涉文，文不貼題，游離、脫節(jié)，形成了“兩張皮”現(xiàn)象，其原因就是在補(bǔ)題的時(shí)候，沒(méi)有與行文選材統(tǒng)一起來(lái)考慮，只是為了補(bǔ)題而補(bǔ)題。如:想起了有同學(xué)的補(bǔ)題是“想起了那推心置腹的交談”。照理，行文應(yīng)當(dāng)著重寫(xiě)交談——那次充滿真情的推心置腹的談話。可是同學(xué)正文寫(xiě)的卻是做錯(cuò)了作業(yè)如何在老師面前修改作業(yè)的情景，他看到了老師佝僂的身影，聽(tīng)到了老師的咳嗽聲，寫(xiě)到了老師走過(guò)來(lái)給他微笑，就是沒(méi)有寫(xiě)師生之間的交談，更別說(shuō)推心置腹了，題目與材料嚴(yán)重分離。03

材料作文材料作文因讀寫(xiě)并存，能真實(shí)地反映出考生對(duì)材料的閱讀、分析、理解以及表達(dá)等多方面的能力，立意具有多元性和廣泛性，因此很受命題者的青睞。從命題要求上看，材料作文已打破了審題的唯一性、立意的限制性和表達(dá)的單一性，最大限度地“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，還給考生以適度的寫(xiě)作自由。寫(xiě)材料作文，可以根據(jù)材料提供的話題或觀點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作，并非一定要寫(xiě)成議論文。1.怎樣讀好材料，抓住材料主旨?材料作文中的材料是立意和素材選擇的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，離開(kāi)了材料就是離題。由此可見(jiàn)，寫(xiě)材料作文，必須針對(duì)“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫(xiě)作策略，才能更好地寫(xiě)出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。一則材料，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我們可以從中提煉出幾個(gè)相似甚至相反的觀點(diǎn)。不少考生在觀點(diǎn)提煉的方向上把握不好，提取的觀點(diǎn)不鮮明，沒(méi)有個(gè)性，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，游離于材料之外。其實(shí)只要我們抓住材料中的點(diǎn)(材料里的人和物)、線(貫穿材料的線索)、面(材料中的事)，巧用調(diào)整角度，就能正確立意。2.怎樣讀懂材料和使用材料?材料作文之所以也被稱(chēng)為“寫(xiě)意作文”，主要是因?yàn)閷?xiě)作的主旨由材料內(nèi)容提煉而出，按“圍繞材料提觀點(diǎn)”，再“圍繞觀點(diǎn)寫(xiě)作文”這兩步進(jìn)行。我們可以把材料作文的寫(xiě)作歸結(jié)為兩大類(lèi)：“以事詮釋觀點(diǎn)”的記敘文類(lèi)和“以理詮釋觀點(diǎn)”的議論文類(lèi)。無(wú)論哪一類(lèi)，都要處理好材料與作文的關(guān)系。(1)以事詮釋觀點(diǎn)，即所說(shuō)的材料記敘文，其寫(xiě)作基本方法是用一兩件具體的事來(lái)印證材料中得出的觀點(diǎn)。寫(xiě)作中最大的失誤是：行文沒(méi)有材料痕跡，讓閱卷老師感覺(jué)文章完全獨(dú)立于材料之外。材料的意蘊(yùn)豐富，可提煉的立意眾多，行文如果不寫(xiě)清觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，閱卷老師一旦沒(méi)能清楚找出其中的關(guān)聯(lián)，作文容易被判低分。那么，敘事類(lèi)文章，我們又該如何使用材料呢?

一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭要聯(lián)系材料，交代清楚你從材料中得出的觀點(diǎn)；形式上采用議論性的開(kāi)頭，或使用題記，由材料引入觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)要自然，注意上下文的銜接。例如下面一段材料記敘文的開(kāi)頭：“詩(shī)是美的，美在它的境，美在它的虛，也美在它的實(shí)，更是真真切切美在我的心里(由材料入手，自然寫(xiě)到人)。生活的道路一波三折，你何時(shí)會(huì)順暢平安讓我穩(wěn)步而渡?”就在這小小的細(xì)節(jié)中，詩(shī)句的作用在“我”心中發(fā)揮得淋漓盡致，讓“我”忘卻苦難，感受快樂(lè)，引發(fā)感想，引出下文敘述。當(dāng)然，也可在文末寫(xiě)出所敘之事與材料中觀點(diǎn)的聯(lián)系(或用后記)，或在敘事中夾敘夾議，指出文章與材料觀點(diǎn)的印證關(guān)系。(2)以理詮釋觀點(diǎn)，即所說(shuō)的材料議論文。其主要結(jié)構(gòu)是“引—議—聯(lián)—結(jié)”。在材料的使用上，“引”要引用材料，要能概括材料的主要內(nèi)容，進(jìn)而得出合乎邏輯的觀點(diǎn)；“議”要運(yùn)用材料，對(duì)得出的論點(diǎn)進(jìn)行道理和事實(shí)的論證，這部分要適時(shí)結(jié)合材料的事實(shí)(或道理)講道理(作例證)，不能脫離原材料空發(fā)議論，把材料作為證明觀點(diǎn)的論據(jù)時(shí)論述不要過(guò)多，有時(shí)點(diǎn)到即可；“聯(lián)”要聯(lián)系材料，對(duì)材料進(jìn)行橫向或縱向思考，聯(lián)系有關(guān)事實(shí)，從其他方面闡述論點(diǎn)；“結(jié)”要深化材料，得出新穎獨(dú)特的主旨，收結(jié)全文。動(dòng)筆前，我們還要充分看清寫(xiě)作要求，根據(jù)要求和試題的指令進(jìn)行寫(xiě)作。材料之后的提示性語(yǔ)句，往往暗含著命題者的意圖，因此，絕不能一帶而過(guò)，而要審慎閱讀，找準(zhǔn)方向。材料作文的“寫(xiě)作要求”主要針對(duì)主旨(從材料中提煉)、文體、題目及字?jǐn)?shù)等作出限定，有時(shí)命題者還從人文關(guān)懷角度給出提示，這些都需要考生們給予充分重視。3.材料議論文怎樣寫(xiě)作及創(chuàng)新?材料議論文的寫(xiě)作創(chuàng)新主要集中在對(duì)立意的提煉上。選定的立意預(yù)示著對(duì)材料的解讀是否準(zhǔn)確，是否能從“人人心中有”的題材中提煉出“人人筆下無(wú)”的主題來(lái)。另外，精辟而深刻的語(yǔ)言也是寫(xiě)作時(shí)要把握的。小題大做，立意顯深度。材料往往是日常生活中的一些小事或寓意深遠(yuǎn)的事，對(duì)其主旨的概括可以通過(guò)橫向、縱向思維，從大的方面去概括。只要我們善于透過(guò)表面看到事物的本質(zhì)，就可以得出好的立意。角度標(biāo)新，立意見(jiàn)新穎?！拔乃瓶瓷讲幌财健保覀儜?yīng)學(xué)會(huì)從與眾不同的角度去思考問(wèn)題。立意標(biāo)新，主要是對(duì)材料命題者扌向的觀點(diǎn)進(jìn)行逆向思維。用語(yǔ)精妙，語(yǔ)言現(xiàn)真知。材料議論的語(yǔ)言創(chuàng)新，體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是要整結(jié)合。如“學(xué)會(huì)拒絕不義之財(cái)，學(xué)會(huì)拒絕非利益，學(xué)會(huì)拒絕貪圖享樂(lè)，學(xué)會(huì)拒絕嗟來(lái)食……讓我們用拒絕換來(lái)良知，換來(lái)無(wú)私，換來(lái)正直，換來(lái)尊嚴(yán)，換來(lái)我們每一個(gè)人的無(wú)愧之心！”文中語(yǔ)言顯露出音樂(lè)節(jié)奏美，奇偶相間，散放中見(jiàn)嚴(yán)整，或排比，或?qū)ε迹蛘归_(kāi)，或概括，都見(jiàn)語(yǔ)言之美。二要蘊(yùn)含哲理。如“只有經(jīng)受地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱”，句中蘊(yùn)含了挫折與成就，付出與收獲的道理。三要融入真情。四要文采飛揚(yáng)，用比喻、對(duì)比等進(jìn)行論證，用修辭、警句進(jìn)行說(shuō)理。五要觀點(diǎn)嚴(yán)密，不要把觀點(diǎn)說(shuō)得絕對(duì)化。如“不吃一塹，也長(zhǎng)一智”和“不吃一塹，照長(zhǎng)一智”對(duì)比，前者顯得更為嚴(yán)密。真題講解（2023年湖南學(xué)考真題）以“挑戰(zhàn)”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。審題：這是一道全命題作文題。作文命題肩負(fù)著“立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”的使命，培養(yǎng)學(xué)生直面人生中的困難與挫折，想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，以高昂的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走出低谷或心理陰霾。這道命題直擊學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)生活、自我調(diào)適。“挑戰(zhàn)”是獨(dú)詞類(lèi)作文，審題時(shí)要弄清“挑戰(zhàn)”的含義，“挑戰(zhàn)”意味著敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難，正視矛盾，解決矛盾。挑戰(zhàn)的對(duì)象是不限定的，一是向他人、向客觀環(huán)境挑戰(zhàn)，如向“權(quán)威”“陋習(xí)”“環(huán)境污染”“困難”等挑戰(zhàn)；二是向自己心理、生理上的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)，如向“膽怯”“虛榮”“驕傲”“肥胖”“傷痛”等挑戰(zhàn)；三是別人別物對(duì)“我”的挑戰(zhàn)，“我”是怎樣面對(duì)挑戰(zhàn)、迎接挑戰(zhàn)、應(yīng)付挑戰(zhàn)的。具體寫(xiě)作時(shí)可側(cè)重記敘自己為何挑戰(zhàn)，如何挑戰(zhàn)，要寫(xiě)出挑戰(zhàn)的心理過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。文章可以記敘經(jīng)歷、發(fā)表議論、抒發(fā)感情，也可以展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事等，可從以下幾方面立意構(gòu)思：(1)要敢于挑戰(zhàn)困難，而不是被困難壓倒。俗話說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。我們要比“打不死的小強(qiáng)”還要堅(jiān)強(qiáng)，就像太陽(yáng)頭一天晚上已經(jīng)墜落，可第二天早上又重新升起一樣，何愁困難不被我們踩在腳下?(2)換個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。人生不如意常常十有八九。既然不如意是一種生活常態(tài)，面對(duì)生活中的失意，就要坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)釋然，迅速調(diào)節(jié)不良情緒，以激昂的姿態(tài)迎接明天的到來(lái)。我們要坦然面對(duì)生活不適，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。(3)以嶄新的姿態(tài)，對(duì)待生活的每一天。太陽(yáng)最偉大之處不在于永不墜落，不管前一天傍晚如何墜落，太陽(yáng)第二天總會(huì)以新的姿態(tài)冉冉升起。人生也是如此。面對(duì)生活的失意，不能丟了精氣神。所謂強(qiáng)者，不是不會(huì)摔倒，而是摔倒后，又能重新站起。寫(xiě)作時(shí)可以先在題目前后加詞來(lái)縮小思考范圍，規(guī)劃思考角度，如寫(xiě)“敢于迎接挑戰(zhàn)”，寫(xiě)成議論文，可以先寫(xiě)我們面臨的挑戰(zhàn)有哪些，可以是個(gè)人生活中遇到的挑戰(zhàn)，可以是團(tuán)體、國(guó)家遇到的挑戰(zhàn)，甚至可以是世界共同面對(duì)的挑戰(zhàn)；然后寫(xiě)面對(duì)這些挑戰(zhàn)應(yīng)該具備的態(tài)度和采取的措施，不畏懼，不逃避，不退縮，不甩鍋，積極應(yīng)對(duì)，這才是面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)具備的態(tài)度，這里可以用正反對(duì)比事例進(jìn)行論證；最后結(jié)合青年身份，思考我輩應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些面對(duì)挑戰(zhàn)該有的精神品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)、生活中該如何做等等。參考立意：不懼挑戰(zhàn)，展青年風(fēng)采；挑戰(zhàn)自我，不斷完善；(3)共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，世界是一個(gè)整體。第一組命題作文1.請(qǐng)以“聽(tīng)，那是考試在唱歌”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①不少于

700字；②必須寫(xiě)記敘文；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】首先解讀標(biāo)題的內(nèi)涵，分析標(biāo)題中的隱含信息，確定文章的寫(xiě)作走向。

“聽(tīng)，那是考試在唱歌”，“聽(tīng)”從字面來(lái)看，意思是“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”，往字內(nèi)深意看，“聽(tīng)”可以有豐富的意義，如“接受”“感受”“感知”“體會(huì)”“領(lǐng)會(huì)”“領(lǐng)悟”“理解”“體悟”“體味”等等，都可以視為“聽(tīng)”。由“那是考試在唱歌”可知，“聽(tīng)”的對(duì)象是“考試”，這就是設(shè)置了“聽(tīng)”的環(huán)境或氛圍，即“考試”。“考試”是考查知識(shí)才能等的一種方式，而“考試”可以指學(xué)校大大小小考查知識(shí)的測(cè)驗(yàn)或考核形式，也可以指人生社會(huì)各種各樣的考查能力人品的方式?！翱荚嚒睂?duì)于很多人來(lái)說(shuō)，多少有些可怕，它意味著考前要挑燈夜戰(zhàn)，考時(shí)會(huì)肚子抽筋、額頭冒汗、兩腿發(fā)抖、心跳加速，考試后會(huì)忐忑不安或翹首以待。而本次作文命題卻“聽(tīng)”出考試在“唱歌”，“唱歌”顯然使用了比擬的修辭手法，考生要思考的是“什么考試”，在這考試中“聽(tīng)到”了什么，感受到了什么，收獲到了什么。材料在文體上有明確的要求，即“記敘文”。考生可以寫(xiě)寫(xiě)考試中自己心情，比如考試中自己如何戰(zhàn)勝想要作弊的心理；或者寫(xiě)考試中自己感受，比如感受到同學(xué)們對(duì)這次考試的自信；或者沙沙的寫(xiě)字聲是考試在唱歌，在為同學(xué)的努力唱贊歌，為老師的辛勤付出唱贊歌；或者在考試中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義、合作的快樂(lè)，比如為了迎接考試，自己和同學(xué)怎樣復(fù)習(xí)，老師怎樣指導(dǎo)，自己和同學(xué)怎樣答題，等等。因?yàn)楸绢}限定是記敘文，考生在寫(xiě)作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。2.請(qǐng)以“給心找個(gè)位置”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不得抄襲，不得套作；③不少于700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】對(duì)于“給心找個(gè)位置”這個(gè)題目，首先要理解“位置”的內(nèi)在含義。這里的“位置”應(yīng)該是支撐“心”的追求的“驛站”，凡是涉及人生處世的信仰、原則、標(biāo)準(zhǔn)等均屬“位置”范疇。其次要揣摩“位置”的標(biāo)準(zhǔn)。在這里，追尋什么樣的“位置”是沒(méi)有定規(guī)的，因?yàn)椤拔恢谩笔莻€(gè)性化的。不同的人在不同的環(huán)境和情境下會(huì)有不同的“堅(jiān)守點(diǎn)”，但這個(gè)“堅(jiān)守點(diǎn)”必須符合社會(huì)的主流價(jià)值觀，符合民眾所推崇的“美德”內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)問(wèn)題，抱著解決問(wèn)題的態(tài)度，有的放矢地進(jìn)行論述，以使文章具有較深刻的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)教育意義。要確立“位置”的比喻義，緊扣這個(gè)意義點(diǎn)來(lái)組織材料。比如針對(duì)年少氣盛、熱血沸騰、好高騖遠(yuǎn)、好大喜功的行為現(xiàn)象，“位置”的意義指向應(yīng)該是勸告擺正自我；比如針對(duì)因忙碌、功利而無(wú)暇思考反省的行為現(xiàn)象，“位置”的意義指向應(yīng)是對(duì)自我迷失的救贖……總之，盡可能用一根主線串起幾個(gè)相關(guān)的事例，引發(fā)對(duì)人生的思考、解讀與參悟。3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我愛(ài)這樣的燈光。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。(巴金《燈》)請(qǐng)以“燈光”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】燈光具有兩個(gè)基本特征，即照明和溫暖，由此我們可以賦予燈光不同的象征意義，如希望、溫暖、光明、愛(ài)、智慧、信仰、信念、幫助等等，具有這些特點(diǎn)的人或事物，都可看作人生的指路明燈，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)。寫(xiě)作中可以由實(shí)入虛、由物到人、由事及理，如平凡的人雖然能力有限，但仍能以一種希望、信仰、思想、愛(ài)心、信念為支撐，智慧地引領(lǐng)、燭照他人，從而為他人指明前進(jìn)的方向。無(wú)論用哪種文體來(lái)寫(xiě)作，都需注意：“燈光”本來(lái)的特征是“照明”和“溫暖”，所以代指的本體要與這兩者相關(guān)。4.請(qǐng)以“原來(lái)我也擁有這么多”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】文題中的“原來(lái)”，表明文中有一個(gè)轉(zhuǎn)折的節(jié)點(diǎn)，或是頓悟的時(shí)刻，從未曾想到至恍然大悟；或是點(diǎn)化的瞬間，從忽視到重視。文題中的“我”表明文章的視角是第一人稱(chēng)，或者是作者自己，或者是行文中的敘述者。文題中“擁有”說(shuō)明文章所要表述的重點(diǎn)，即本來(lái)就存在，從來(lái)就有的，只是被忽視了，或者忽略了。文題中“這么多”說(shuō)明不是一個(gè)，或者兩個(gè)，而是多個(gè)，三個(gè)或以上謂之多也。另外，“原來(lái)”二字中，頓悟契機(jī)的選擇也影響著作文的品質(zhì)。5.請(qǐng)以“考驗(yàn)”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體(詩(shī)歌除外)；②不要套作，不得抄襲；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息；④不少于

700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】“考驗(yàn)”是一個(gè)抽象的概念，在寫(xiě)作過(guò)程中，要學(xué)會(huì)化抽象為具體，將“考驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例?！翱简?yàn)”可以是別人對(duì)自己的考驗(yàn)，也可以是自己對(duì)別人的考驗(yàn)，還可以是社會(huì)中的各種事情對(duì)社會(huì)秩序、制度、管理等的考驗(yàn)。從個(gè)人角度，可以寫(xiě)名人的例子，如：蘇武牧羊是考驗(yàn)；司馬遷受宮刑是考驗(yàn)；屈原終不屈于渾濁的現(xiàn)實(shí)而選擇高潔，是考驗(yàn)；鄧小平三起三落是考驗(yàn)；我們高考是考驗(yàn)等。從這些形象的事例中，我們得出中心：“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證?！睆纳鐣?huì)的角度，可以寫(xiě)社會(huì)上發(fā)生的各種事情對(duì)社會(huì)制度、管理等的考驗(yàn)以及人民對(duì)政府的考驗(yàn)等，例如：疫情對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生制度和國(guó)家應(yīng)急處理能力的考驗(yàn)；交通壓力對(duì)一個(gè)城市的考驗(yàn)；突發(fā)自然災(zāi)害對(duì)政府各部門(mén)應(yīng)急管理的考驗(yàn)等等。我們可以得出寫(xiě)作的中心是：突發(fā)事件、社會(huì)矛盾對(duì)一個(gè)政府、國(guó)家的考驗(yàn)，能夠檢驗(yàn)出一個(gè)國(guó)家的管理能力、制度合理性；人民的口碑是對(duì)政府最好的檢驗(yàn)。6.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。花的纖弱是一種姿態(tài)，樹(shù)的挺拔也是一種姿態(tài)；山的沉穩(wěn)是一種姿態(tài)，水的靈動(dòng)也是一種姿態(tài)；迅疾奔跑是一種姿態(tài)，休閑徜徉也是一種姿態(tài)；仰望天空是一種姿態(tài)，關(guān)注腳下也是一種姿態(tài)。你心目中最美的姿態(tài)是怎樣的?請(qǐng)以“最美的姿態(tài)”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋“姿態(tài)”，意為“樣兒”“態(tài)度、氣度”，即人外在的舉止、神態(tài)與氣質(zhì)。但從立意看，單寫(xiě)人外在的舉止、神態(tài)或氣質(zhì)，容易流于膚淺，因而需要由外而內(nèi)、由表及里，深入挖掘，即透過(guò)人外在的舉止、神態(tài)、氣質(zhì)表現(xiàn)人的品格、情趣、追求、人性、精神。力求寫(xiě)出人類(lèi)生活中，尤其是在抗擊疫情、冰災(zāi)、地震、奧運(yùn)比賽以及日常生活中展示的感人姿態(tài)。若能找到這些熟悉而動(dòng)人的內(nèi)容，文章自然會(huì)感人至深。立意參考：堅(jiān)強(qiáng)，是最美的姿態(tài)；修養(yǎng)，是最美的姿態(tài)；富強(qiáng)，是最美的姿態(tài)；等等。7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。我們常想擁抱一下自己的親人，但總是在等適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。我們常想發(fā)條信息給最好的朋友，表達(dá)一下濃郁的情誼，但總是告訴自己不急。我們常想完成自己的一項(xiàng)創(chuàng)意，但總是說(shuō)“找機(jī)會(huì)”。我們常想??很多美妙的想法就這樣被擱置了。其實(shí)每天早上我們睜開(kāi)眼睛時(shí)，都要告訴自己這是特別的一天，是可貴的一天。要做的事就從現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)以“就從現(xiàn)在開(kāi)始”為題，寫(xiě)一篇記敘文,不少于

700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】這是一篇命題作文，材料通過(guò)列舉一系列例子來(lái)告誡我們要珍惜現(xiàn)在，莫等將來(lái)，由此可以聯(lián)想到詩(shī)句“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”。構(gòu)思時(shí)，可從親情、友誼、事業(yè)、學(xué)習(xí)、追求夢(mèng)想等角度來(lái)寫(xiě)。側(cè)重點(diǎn)是從現(xiàn)在開(kāi)始，即珍惜時(shí)間。題目中的關(guān)鍵詞是“現(xiàn)在”，它顯然區(qū)別于“過(guò)去”和“未來(lái)”。雖然從情理上講，考生只需要根據(jù)題目作文就可以了，但是從學(xué)理上講，既然給了我們材料，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注材料的引導(dǎo)性也是需要的。當(dāng)我們把材料中的關(guān)鍵詞，如“常想”“特別”“可貴”“做”“現(xiàn)在”“開(kāi)始”等提取出來(lái)并加以觀照之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出題者的意圖十分明顯，無(wú)疑是要考生從“關(guān)注當(dāng)下、把握現(xiàn)在”這個(gè)立場(chǎng)去審視和經(jīng)營(yíng)人生(即便是談到“過(guò)去”“未來(lái)”，也必須選擇“現(xiàn)在”這樣一個(gè)視角)，“就從現(xiàn)在開(kāi)始”不是作為一個(gè)論題出現(xiàn)的，而是作為一個(gè)觀點(diǎn)被提出來(lái)的。8.請(qǐng)以“珍藏”為題，寫(xiě)一篇不少于700字的文章。自定立意，詩(shī)歌除外，自選文體，不要套作，不得抄襲?！緦?xiě)作指導(dǎo)】《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“珍藏”的解釋是：①動(dòng)詞，認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；②名詞，指收藏的珍貴物品。從釋義可以看出，“有價(jià)值”(珍貴)和“妥善收藏”是兩個(gè)要點(diǎn)?！罢洳亍钡膶?duì)象可實(shí)可虛，可以是物質(zhì)層面的，具體實(shí)在的，可以是精神層面的，抽象虛化的?？梢詫?xiě)議論文，比如闡述“珍藏什么，為什么要珍藏，怎樣來(lái)珍藏”中的一兩個(gè)角度?？梢詫?xiě)記敘文，寫(xiě)具體的珍藏對(duì)象、珍藏過(guò)程。9.請(qǐng)以“春天的風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】這是一道命題作文。本次作文所給的題目“春天的風(fēng)景”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞是“風(fēng)景”，是寫(xiě)作對(duì)象，也是寫(xiě)作重點(diǎn)。修飾語(yǔ)是“春天”，起到限制“風(fēng)景”的作用。學(xué)生在理解題目時(shí)，首先要抓住“風(fēng)景”一詞的內(nèi)涵：“風(fēng)景”既可指自然景象，也可指人文景觀，還可指社會(huì)和人生的風(fēng)景；其次要注意“春天”的限制，“春天”不只是季節(jié)，更代表著“生機(jī)”“美麗”和“溫暖”。寫(xiě)作時(shí)，要把握“春天”和“風(fēng)景”的關(guān)系，捕捉有意義的生活畫(huà)面，確定可表達(dá)、可挖掘的寫(xiě)作話題?？擅鑼?xiě)自然風(fēng)光，抒發(fā)真情實(shí)感；可講述個(gè)人生命成長(zhǎng)的故事及引發(fā)的情思；也可表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的理性思考，揭示“風(fēng)景”中蘊(yùn)含的生活哲理。無(wú)論是記敘還是議論、抒情，都應(yīng)表達(dá)出自己獨(dú)特的理解。10.請(qǐng)以“欣賞”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①詩(shī)歌除外，文體自選；②不少于700字；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】所謂欣賞，就是指人們用審美的心理、審美的眼光，對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致傳神的觀賞和體味。圍繞此題目寫(xiě)作范圍很大?？梢宰屓藢W(xué)會(huì)欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥(niǎo)兒，粲然怒放的花兒，無(wú)語(yǔ)凝重的遠(yuǎn)山，來(lái)去匆促的河流，空曠落寞的戈壁，令人怦然心跳的峭壁?？梢宰屓藢W(xué)會(huì)欣賞人類(lèi)幾千年來(lái)的人文藝術(shù)，滿懷崇敬地去欣賞一幅畫(huà)，一首歌，一行字，一幢建筑物。更重要的是讓人學(xué)會(huì)欣賞人自身，因?yàn)樾蕾p是人與人之間的一種理解和溝通，也包含了信任和肯定。欣賞是一種激勵(lì)和引導(dǎo)，可以使人揚(yáng)長(zhǎng)避短，更健康的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)社會(huì)上的每一個(gè)人都渴望別人的欣賞，所以每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。學(xué)會(huì)欣賞是一種愛(ài)，人與人之間互相欣賞，世界才能充滿愛(ài)！

當(dāng)然還有其他事物，如生活、生命等等。作文的中心是“欣賞”，為何要學(xué)會(huì)欣賞，如何學(xué)會(huì)欣賞，是很容易想到的：“三人行，必有我?guī)煛薄俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”等。因此最常見(jiàn)的觀點(diǎn)是“要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處”，“去‘就有道而正焉’”等等。第二組命題作文1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。腳步聲，在紅塵世俗中可謂平平常常，但又往往因人、因時(shí)而有所不同。你留意過(guò)身邊的腳步聲嗎?回溯過(guò)往，哪些腳步聲定格在了你記憶的深處?與腳步聲有關(guān)的那些人、那些事、那些物，曾經(jīng)引發(fā)了你怎樣的感受和思考?請(qǐng)以“的腳步聲”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；②多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用；③不要套作，不得抄襲;④不少于

700字。【寫(xiě)作指導(dǎo)】“……的腳步聲”可以寫(xiě)具體的某個(gè)人，比如媽媽的腳步聲、爸爸的腳步聲、老師的腳步聲、同學(xué)的腳步聲等；可以寫(xiě)熟悉的腳步聲，也可以寫(xiě)陌生的腳步聲；也可以寫(xiě)抽象的腳步聲，比如時(shí)間的腳步聲、時(shí)代的腳步聲等；寫(xiě)其他的腳步聲亦可。重要的是，要寫(xiě)出腳步聲的緣起。有細(xì)節(jié)描述腳步聲，可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心理感受等角度來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出腳步聲給我的影響。若寫(xiě)記敘文，則要寫(xiě)清人和事，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要以情動(dòng)人。2.以“，讓生命更精彩”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于

700字；④不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】這個(gè)題目，從家庭考慮，可選擇親情、母愛(ài)、溫馨等；從學(xué)?？紤]，可選擇友情、師愛(ài)等；從社會(huì)考慮，可選擇愛(ài)心、寬容等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐、拼搏等?？蛇x自己材料積累豐富的方面寫(xiě)，比如你有豐富的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的材料，就可以寫(xiě)“珍惜時(shí)間，讓生命更精彩”；可選自己感悟最深的方面寫(xiě)，比如你平時(shí)對(duì)親情就有一定的感受和思考，就可以寫(xiě)“親情，讓生命更精彩”，就更能讓人耳目一新了。另外寫(xiě)作視角要注意與眾不同，注意自己要寫(xiě)的題材別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的，切記一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)明。本題的落腳點(diǎn)顯然在一個(gè)“更”字，這是與其他進(jìn)行比較所得到的結(jié)果。對(duì)此，我們?cè)趯?xiě)作之前，就要想想什么給我們的生命、人生帶來(lái)的變化更大，什么樣的生命、人生最有前景，最能誘惑人。我們只有經(jīng)過(guò)深入的思考，才能寫(xiě)出與眾不同的作文來(lái)。最后注意切入點(diǎn)要小。作文時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣能小中見(jiàn)大，深處開(kāi)掘。如果我們選“名著，讓生命更精彩”“科技，讓生命更精彩”“自然，讓生命更精彩”等，這樣的題目較大，就很容易寫(xiě)得空泛、籠統(tǒng)，不能寫(xiě)出真情實(shí)感。如果我們注意從小處落筆，寫(xiě)“閱讀名著，讓生命更精彩”“親情短信，讓生命更精彩”等，樣從自我興趣愛(ài)好來(lái)擬題，從自我生活實(shí)來(lái)擬題，就具體得多，就能通過(guò)自我的生活節(jié)來(lái)寫(xiě)活名著、科學(xué)、自然等對(duì)自己的深刻響，而且可以采用多種表達(dá)方式生動(dòng)形象展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。3.請(qǐng)以“收藏_”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息；④不少于700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】準(zhǔn)確理解“收藏”的含義?！笆詹亍钡谋玖x是“收集保藏具體的實(shí)物”，在這兒應(yīng)是“珍藏”的意思。只有珍貴的東西才值得珍藏，值得記憶，值得留戀，就是要寫(xiě)出最能打動(dòng)心靈的某種感情、某種思想或某種認(rèn)識(shí)。這個(gè)題目以“收藏”為動(dòng)詞作為動(dòng)賓短語(yǔ)的中心語(yǔ)，一定要在文章中有直接或間接的顯現(xiàn)，否則會(huì)有偏題之嫌。精選材料，突出中心。選材要注意“真、新、精”。“真”是指要有真情實(shí)感。不能為了“收藏”而生搬硬套，甚至胡亂瞎編，這樣會(huì)因?yàn)樘摷俣桓腥?。“新”是指要不同一般。許多考生選材都局限于自己身邊的事，如與朋友之間的友誼、親人之間的親情等?！熬笔侵敢x，不能泛泛而談。比如“收藏我的初中歲月”這個(gè)題目比較大，可以寫(xiě)的材料非常多，當(dāng)然不可能面面俱到。這就要求考生精選一些有代表性的片段，從不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)主題。4.請(qǐng)以“和賽跑的人”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】這是一篇半命題作文。題目是“和_賽跑的人”，寫(xiě)作時(shí)要先把標(biāo)題填充完整，然后才能作文?？梢园褬?biāo)題補(bǔ)充為“和自己賽跑的人”“和時(shí)間賽跑的人”“和對(duì)手賽跑的人”“和強(qiáng)者賽跑的人”……如果寫(xiě)成記敘文，就要按照一定的順序記敘，把事情敘述得清楚明白。一般情況下，可以按照事情的發(fā)展順序或事情發(fā)生的時(shí)間先后順序來(lái)敘述，使其符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，這樣寫(xiě)起來(lái)就會(huì)條理清楚，脈絡(luò)分明。還要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，不僅要交代清楚整個(gè)過(guò)程，還要突出細(xì)節(jié)，對(duì)自己的一舉一動(dòng)進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，并對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。比如，如果擬題為“和時(shí)間賽跑的人”，先記敘自己為何要“和時(shí)間賽跑”，接下來(lái)寫(xiě)自己是如何“和時(shí)間賽跑”的，最后要表達(dá)出自己對(duì)“和時(shí)間賽跑”的體會(huì)、感受，這些體會(huì)、感受，可以在敘述事件的過(guò)程中表述，也可以在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾表達(dá)。如果寫(xiě)成議論文，要有明確的觀點(diǎn)，采用層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，主體部分要分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。如果擬題為“和自己賽跑的人”，首先要闡述“和自己賽跑”的原因，然后分析“和自己賽跑的人”所具備的條件，最后闡述“和自己賽跑”的意義。5.請(qǐng)以“尋找”為題，寫(xiě)一篇不少于700字的文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】在將題目補(bǔ)充完整時(shí)，當(dāng)然可以“尋找”一件毫無(wú)感情寄托的物品，也可以“尋找”一個(gè)一般的人，但這些“尋找”都是低層次意義上的“尋找”，因?yàn)樗鼈冏⒅氐氖恰皩ふ摇钡慕Y(jié)果。想要立意不落窠臼，考生可以去“尋找”一些高層次的東西，比如友情、親情、真理……“尋找”可以是一種向往、追求、進(jìn)取的精神，也可以是一種回歸、一種堅(jiān)守、一種珍藏?！皩ふ摇钡慕Y(jié)果并不重要，重要的是“尋找”的過(guò)程。另外，考生還要揭示在“尋找”過(guò)程中體驗(yàn)到的人生哲理。6.請(qǐng)以“堅(jiān)守_”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息；④不少于

700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】何謂“堅(jiān)守”?

不顧攻擊、危險(xiǎn)或任務(wù)的艱難，具有堅(jiān)持做某件事的理想或信念?！皥?jiān)守”什么?

可以是具體的，如陣地、崗位之類(lèi)；可以是抽象的，如承諾、底線、信念、理想、人格、高貴、正直、寧?kù)o等?！皥?jiān)守”如何?不“堅(jiān)守”又如何?是不是總要“堅(jiān)守”?

把這些問(wèn)題想透了，完成一篇高水平的文章就有了思想和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。古老的中華文明中，有很多值得關(guān)注的東西；紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，有不少發(fā)人深省的事件?！皥?jiān)守”可以作為兩者的“交合點(diǎn)”。在寫(xiě)作時(shí)，一方面在素材選擇上注意時(shí)新素材與經(jīng)典素材都要有，用縱線來(lái)結(jié)構(gòu)文章，體現(xiàn)“堅(jiān)守”的主題；另一方面要結(jié)合自己的生活來(lái)行文。7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有人說(shuō)，生活需要柴米油鹽；有人說(shuō)，人不是單靠吃米活著；有人說(shuō)，生活需要清風(fēng)明月碧水藍(lán)天；有人說(shuō)，生活需要安定的社會(huì)環(huán)境；有人說(shuō)生活需要人與人之間美好的情感??的確，生活是豐富多彩的，生活需要的還有許多許多。那么，你認(rèn)為生活需要什么?請(qǐng)以“生活需要_”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】該題目簡(jiǎn)潔新穎，沒(méi)有審題障礙，且有材料提示。我們的寫(xiě)作思路可從材料中來(lái)，“生活需要柴米油鹽”指生活需要物質(zhì)基礎(chǔ)；“人不是單靠吃米活著”提示我們，還有精神需求；“需要清風(fēng)明月碧水藍(lán)天”，指需要欣賞風(fēng)景；“需要安定的社會(huì)環(huán)境”，指需要安全感；“需要人與人之間美好的情感”，指需要情感支撐?？傮w而言，生活需要的不僅僅是物質(zhì)，更重要的是精神上的需求。除了正向需求外，也可以填寫(xiě)“磨練”“挫折”等內(nèi)容，表達(dá)積極向上的情緒，寫(xiě)出新意。8.以“那一滴_的淚水”為題，寫(xiě)一篇文章。除詩(shī)歌外，文體不限，不少于

700字。不得抄襲?！緦?xiě)作指導(dǎo)】本題適合寫(xiě)寫(xiě)人記事的記敘文，而且是回憶性的記敘文。每個(gè)人會(huì)因?yàn)椴煌那楦卸鳒I，淚水可以是痛苦的淚、高興的淚……寫(xiě)作時(shí)先要確定主題，然后記事。如寫(xiě)“那一滴懺悔的淚水”，應(yīng)該先渲染自己的不良(或不法、不合情理、不理智……)的行為，然后在某一個(gè)人(或某一個(gè)畫(huà)面、某一句話、某一個(gè)場(chǎng)景……)的影響下，“幡然悔悟”，因此流下懺悔的淚?！盎谖颉睍r(shí)的心理描寫(xiě)要細(xì)膩，前文要為后文做好鋪墊，不至于使后文的“懺悔”太過(guò)突然。9.請(qǐng)以“我與的一次奇遇”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：自選一物(植物、動(dòng)物或器物等)，填在題目的橫線上，展開(kāi)想象，敘寫(xiě)你與它奇遇的情境。寫(xiě)一篇不少于

700字的記敘文。(不得出現(xiàn)班級(jí)同學(xué)真實(shí)姓名)【寫(xiě)作指導(dǎo)】題目有三點(diǎn)要求：首先，自選一物(植物、動(dòng)物或器物等)，注意是“一物”，題目中的“物”，應(yīng)為具體可感之物，出題者善意列舉了植物、動(dòng)物或器物以區(qū)別于精神、文化等抽象名詞。其次，展開(kāi)想象，敘寫(xiě)你與它奇遇的情境，應(yīng)該合理進(jìn)行闡釋?zhuān)瑧?yīng)該合理深化、升華。再次，要求寫(xiě)成記敘文。除了題目的顯性要求外，還應(yīng)該注意到具體行文時(shí)的隱形條件。在行文前，應(yīng)該注意到，這是一道半命題作文，前提是自選一物，展開(kāi)文本。所填的物是續(xù)寫(xiě)的對(duì)象，因此要緊緊圍繞它，而奇遇則是寫(xiě)作重點(diǎn)，要寫(xiě)得新奇、有趣，引人入勝，應(yīng)合理運(yùn)用想象手法。這篇作文要求寫(xiě)出記敘文，要寫(xiě)清楚記敘的要素，不能似是而非，寫(xiě)出的作文四不像。10.閱讀下面的材料，按要求作文。人生中，難忘的經(jīng)歷，珍貴的情感，美好的時(shí)光……都不容錯(cuò)過(guò)，它們將伴隨我們前行，助力我們成長(zhǎng)。請(qǐng)你以“不容錯(cuò)過(guò)”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于700字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】本題是一道半命題作文。首先我們可以從另一半命題“不容錯(cuò)過(guò)”中得到一些信息，“不能錯(cuò)過(guò)”就是要珍藏，要保留，要記憶，甚至傳承，這些東西應(yīng)該是一些讓你“難忘”的，你認(rèn)為在生命的過(guò)程中“珍貴的”“美好的”，它給你的人生留下了很深的印記，從某一方面來(lái)講激勵(lì)著你，感動(dòng)著你。所以需要填的另一半命題就顯而易見(jiàn)了，比如可以是“親情”“友情”不容錯(cuò)過(guò)；可以是自己一次難忘的“立志經(jīng)歷”不容錯(cuò)過(guò)；可以是陌生人的一次“幫助”一直感動(dòng)著你，使你不容錯(cuò)過(guò)；還可以是一次“失敗”的教訓(xùn)，助力你的成長(zhǎng)，使你不容錯(cuò)過(guò)；等等。第三組材料作文1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一位年輕的媽媽擔(dān)心孩子自己喝湯會(huì)灑，就用小勺喂孩子，結(jié)果孩子不時(shí)被嗆著；后來(lái)，媽媽索性把小勺交給孩子，讓他自己喝，這樣雖然有一些湯汁灑出來(lái)，但孩子再也沒(méi)有被嗆著。以上文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于

700字的議論文。要求：①在全面理解材料的基礎(chǔ)上自定立意；②觀點(diǎn)明確，論證合理；③不得出現(xiàn)個(gè)人真實(shí)信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】材料部分講一位年輕的媽媽喂孩子喝湯時(shí)，孩子不時(shí)被嗆著；讓孩子自己喝，反而沒(méi)有被嗆著。媽媽太過(guò)于關(guān)注孩子，事事包辦，不利于孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給孩子成長(zhǎng)的空間；媽媽喂孩子喝湯，孩子反而被嗆著，說(shuō)明父母愛(ài)孩子，更應(yīng)該尊重孩子自己的生長(zhǎng)方式或生活習(xí)慣。雖然孩子自己喝湯會(huì)有湯汁灑出來(lái)，但獨(dú)立做事的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不必過(guò)分在意，更不能苛責(zé)孩子，因?yàn)楠?dú)立解決生活中的問(wèn)題才能夠幫助孩子更快成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不應(yīng)該剝奪孩子自己解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；孩子自己喝湯不會(huì)被嗆著，意味著孩子有獨(dú)立做事的能力，這樣在成長(zhǎng)過(guò)程中可以更好的幫助孩子樹(shù)立自信心。綜合以上內(nèi)容從媽媽或孩子兩個(gè)角度立意均可。從家長(zhǎng)(媽媽)的角度立意：名曰愛(ài)，實(shí)為害；尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；放手也是愛(ài)；給孩子成長(zhǎng)的空間；不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；過(guò)度的愛(ài)實(shí)際也是一種傷害；等等。從孩子的角度立意：我的地盤(pán)我做主；我獨(dú)立，我自信；不做溫室里的花朵；順應(yīng)天性，才能更好地成長(zhǎng)；等等。要求部分提示在全面理解材料的基礎(chǔ)上立意，所以無(wú)論從哪個(gè)角度立意都不能脫離另外一方來(lái)談；注意文體要求以及不能出現(xiàn)個(gè)人真實(shí)信息。2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。近段時(shí)間，一部名為《天堂午餐》的6分鐘短片在網(wǎng)上廣為流傳。片中男主人公為母親做了一頓她期盼已久的午餐，但只能送往天堂了，因?yàn)槟赣H已猝然離世。這份遲到的孝心，讓眾多網(wǎng)友“瞬間淚崩”。短片的結(jié)束語(yǔ)引人思考：當(dāng)你在等以后，就已經(jīng)失去了永遠(yuǎn)……親情不能等待。每年清明，不乏有人大肆鋪張，搞“墳頭盡孝”。我們最好捫心自問(wèn)：你對(duì)父母的“孝心”有沒(méi)有遲到?材料引起了你怎樣的感想?請(qǐng)自選角度，自主立意，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于700字的文章。【寫(xiě)作指導(dǎo)】這則材料概述了兩個(gè)事例：一個(gè)是短片《天堂午餐》所講述的故事，一個(gè)是每年清明節(jié)期間經(jīng)常上演的“墳頭盡孝”滑稽劇?？忌鷮忣}時(shí)，應(yīng)該思考命題者概述這兩個(gè)事例的意圖所在。觀果思因?！短焯梦绮汀分械墓适聻槭裁醋尡姸嗑W(wǎng)友“瞬間淚崩”?短片的結(jié)束語(yǔ)已經(jīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛：“親情不能等待”?！皦烆^盡孝”的做法為何不可取?因?yàn)榛ㄔ俣嗟腻X(qián)也無(wú)法讓已經(jīng)逝去的父母享用。父母活著時(shí)不盡孝，死后卻大行鋪張，無(wú)論這些“墳頭孝子”怎樣悲痛欲絕，也無(wú)法彌補(bǔ)他們良心的虧欠——“子欲養(yǎng)而親不待”。材料最后一個(gè)疑問(wèn)句啟人深思，突出了材料的主旨：不能讓孝心遲到。所以，考生在寫(xiě)作時(shí)，要圍繞親情——專(zhuān)指子女對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩的“孝心”行文。3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。作家劉亮程說(shuō)：“落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。”前行是孤獨(dú)的旅程，當(dāng)我們處于困境之中，有人坦然處之，有人迎難而上……以上內(nèi)容引發(fā)了你怎么樣的思考和感悟?請(qǐng)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫(xiě)一篇文章。要求：①角度自選，立意自定，題目自擬；②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌；③不得抄襲、套作;④不少于700字。【寫(xiě)作指導(dǎo)】本題是材料作文。材料提供了劉亮程的話并進(jìn)行了解讀：“前行是孤獨(dú)的旅程，當(dāng)我們處于困境之中，有人坦然處之，有人迎難而上……”解讀基本鎖定了本次寫(xiě)作的主題，即如何面對(duì)困境。還要注意材料提供了一個(gè)背景，即“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬”“前行是孤獨(dú)的旅程”，基于生命需要自我負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人怎樣面對(duì)困境，而不是“靠”別人。可以寫(xiě)坦然面對(duì)困境，可以寫(xiě)迎難而上，當(dāng)然也可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫(xiě)別的。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀的模式，被總結(jié)為碎片化閱讀。近年來(lái)，碎片化閱讀現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和討論。某知名媒體：碎片化閱讀已成為大眾閱讀的趨勢(shì)。史學(xué)博士廖峰：人或成為碎片化信息的奴隸。詩(shī)人歐陽(yáng)江河：我故意寫(xiě)長(zhǎng)詩(shī)，對(duì)抗碎片化的生活。學(xué)者費(fèi)勇：我不排斥碎片化時(shí)代，我們?cè)摽紤]怎么樣才能夠把自己修煉得更完美。全國(guó)政協(xié)委員聶震寧：《論語(yǔ)》和柏拉圖的《理想國(guó)》，不也是一種碎片式結(jié)構(gòu)嗎?善待碎片化閱讀，善待隨處可見(jiàn)的“低頭一族”們，利用閱讀終端閱讀也不錯(cuò)。以上討論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考?請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于700字的文章。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文?！緦?xiě)作指導(dǎo)】材料先給出碎片化閱讀的定義，再交代碎片化閱讀現(xiàn)象引發(fā)的討論。學(xué)生作文時(shí)只要圍