小學(xué)語文《搭石》說課稿

《搭石》說課稿各位評(píng)委、老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文《搭石》，接下來，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說課標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材語言美、情感美的特色，對于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美2、過程與方法：（1）運(yùn)用較快速度默讀課文，邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者在小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶二、說教材《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的品質(zhì)。三、說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。四、說教法為了更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：（一）情境教學(xué)法——通過展示圖片，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。（二）讀書指導(dǎo)法——指導(dǎo)學(xué)生通過齊讀、自由讀、分組讀、想象讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。（三）提問教學(xué)法——通過提問，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)流程是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)細(xì)讀體會(huì)(三)總結(jié)學(xué)法(四)學(xué)以致用下面我各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖給大家進(jìn)行說明：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法上課一開始，我通過多媒體課件展示擺搭石--走搭石--贊搭石三幅圖片，然后用富有感染力的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們是用什么方法快速找出這三幅畫面的呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧速讀課文的方法，用這樣的方法我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。（二）細(xì)讀體會(huì)我以一個(gè)問題貫穿第二自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思考、作批注等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對比讀句子，抓關(guān)鍵詞理解文段內(nèi)容，以鍛煉、提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)鄉(xiāng)親們勤懇、無私的品質(zhì)。我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，設(shè)計(jì)想象表格引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？他們的表情動(dòng)作是怎樣的。老人擺好搭石后，心里會(huì)怎么想？他們的表情動(dòng)作是怎樣的。你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？意圖：這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。（三）總結(jié)學(xué)法通過對第二自然段擺搭石的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握1.集中注意力速讀2.抓詞句悟情感這兩個(gè)學(xué)法，在后面的學(xué)習(xí)中運(yùn)用該學(xué)法，做到一課一得，一課一法。從而提高學(xué)生閱讀速度和能力。(四)學(xué)以致用先讓學(xué)生快速閱讀第3-4自然段，任選后兩幅畫面中令你印象深刻的一幅，并用“”畫出相關(guān)句子，作批注。然后小組合作交流。課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時(shí)，我主要抓住“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等，找小組合作演示前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美,感受美，體會(huì)協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。之后再指導(dǎo)有感情朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生通過齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的境界。第四自然段，我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事"這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理所當(dāng)然”這四個(gè)字所表達(dá)的情感。首先，我抓住”讓路，背老人過溪"這兩個(gè)具體事例的描寫，讓學(xué)生演示動(dòng)作，加深學(xué)生對“理所當(dāng)然’這個(gè)詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事?而你是怎么看待這兩件事的?再讓學(xué)生想象一下，人們還會(huì)遇上哪些情況，鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事?這樣，通過具體事實(shí)升華情感，既使學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解更加飽滿，又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。我會(huì)在尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)謙讓美和敬老美的寫作方法。讓學(xué)生在交流中與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行對話，豐富學(xué)生對課文的理解。（五）拓展延伸