【核心素養(yǎng)目標】4.1人的由來教學設(shè)計人教版七年級生物下冊

【核心素養(yǎng)目標】4.1人的由來教學設(shè)計人教版七年級生物下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人的由來

2.教學年級和班級：人教版七年級生物下冊，七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞“人的由來”這一主題，通過引導學生了解人類的起源、進化過程以及與生物進化的關(guān)系，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，提高學生對生命的尊重和愛護意識。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在幫助學生形成正確的生物觀念。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：科學探究、理性思維、生命觀念和科學態(tài)度。通過探究人類的起源和進化過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和理性思維能力；通過了解人類與生物進化的關(guān)系，形成正確的生命觀念；同時，通過學習人的由來，引導學生樹立尊重生命、愛護自然的科學態(tài)度，全面提升學生的生物科學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

①人類的起源和進化過程，包括早期人類化石的研究和人類進化的重要階段。

②人類與生物進化的關(guān)系，特別是人類在生物進化樹中的位置及其對生物多樣性的影響。

2.教學難點：

①人類化石的研究方法和過程，如何從化石中推斷出早期人類的生活方式和生活環(huán)境。

②人類進化過程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，如直立行走、大腦容量增加等特征的出現(xiàn)及其對人類發(fā)展的影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，通過講解人類起源和進化的基本概念、過程，為學生提供系統(tǒng)知識。

2.討論法，引導學生就人類進化中的關(guān)鍵事件和理論進行小組討論，激發(fā)學生的思考和探究。

3.實驗法，利用模擬實驗或虛擬實驗，讓學生直觀感受人類進化過程中的生理變化。

教學手段：

1.多媒體教學，使用PPT展示人類進化的重要時期和化石圖片，增強視覺效果。

2.教學軟件，利用互動教學軟件，讓學生參與人類進化知識的問答和游戲，提高學習趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)資料，擴展學習視野，加深對課程內(nèi)容的理解。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-利用多媒體展示不同時期的人類化石圖片，引導學生觀察并提問：“你們能從這些化石中發(fā)現(xiàn)什么變化？”

-學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習人類的由來，探究人類是如何從古人類進化到現(xiàn)代人的?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解人類起源的基本理論，如達爾文的進化論，介紹人類在生物進化樹中的位置。

-利用PPT詳細講解人類進化的四個階段：南方古猿、能人、直立人、智人，并展示每個階段的代表性化石。

-結(jié)合視頻資料，展示人類進化過程中的重要事件，如直立行走、使用工具、火的使用等。

-教師邊講解邊引導學生思考：“這些變化對人類的生活方式有什么影響？”

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“人類進化過程中，哪些因素起到了關(guān)鍵作用？”

-每組選代表匯報討論結(jié)果，教師進行點評和補充。

-教師提問：“人類進化與現(xiàn)代生活有哪些聯(lián)系？”學生個別回答，教師總結(jié)。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生快速完成，題目涉及人類進化的關(guān)鍵知識點。

-學生提交答案后，教師現(xiàn)場批改并給出反饋。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人類進化的連續(xù)性和漸進性。

-提醒學生，了解人類起源和進化對我們理解人類自身和尊重生命有著重要意義。

6.課后作業(yè)布置（用時2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后查閱資料，了解我國科學家在人類起源研究方面的貢獻，下節(jié)課分享。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思考，同時結(jié)合多媒體教學手段，提高教學效果。教學內(nèi)容緊扣重難點，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生在本節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)取得以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述人類進化的四個階段及其特點，理解每個階段的重要性和意義。

-學生能夠掌握人類在生物進化樹中的位置，理解人類與其他生物的親緣關(guān)系。

-學生能夠了解人類起源和進化的基本理論，如達爾文的進化論，并能夠運用這些理論解釋人類進化的過程。

2.能力提升方面：

-學生通過觀察化石和討論，提高了觀察、分析和歸納總結(jié)的能力。

-學生在課堂討論中，鍛煉了表達觀點、傾聽他人意見和合作學習的能力。

-學生通過完成練習題，提高了對知識點的理解和記憶，以及解決問題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生能夠通過比較不同時期的人類化石，形成對人類進化過程中生理變化的認識。

-學生能夠思考人類進化對現(xiàn)代生活的影響，形成對人類文明發(fā)展的深刻理解。

-學生能夠從人類起源和進化的學習中，培養(yǎng)對生命的尊重和愛護意識，提高科學態(tài)度和科學倫理素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對生物進化產(chǎn)生興趣，對科學探究充滿好奇心，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生通過了解人類起源和進化，增強了民族自豪感，認識到自己作為現(xiàn)代人的責任和使命。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠理性看待不同科學理論和觀點。

5.應(yīng)用拓展方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如通過觀察生活中的生物現(xiàn)象，理解生物進化的原理。

-學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步拓展對人類起源和進化的認識，提升信息素養(yǎng)。

-學生能夠在家庭和社區(qū)中，分享人類進化的知識，提高公眾對科學知識的理解和尊重。教學反思與改進今天的課堂上，學生們對“人的由來”這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但我也注意到了一些可以改進的地方。

在設(shè)計反思活動時，我意識到，雖然學生們在課堂討論中積極參與，但有些學生在表達自己的觀點時顯得有些緊張，這可能是因為他們在小組討論中的參與度不夠，或者是對課堂討論的形式還不夠適應(yīng)。因此，我計劃在下一次課前，增加一些小組合作的活動，讓學生在小組內(nèi)充分討論后再進行課堂分享，這樣可以提高他們的自信心，也能夠讓更多的學生參與到課堂討論中來。

另外，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生在理解人類進化的復雜過程時感到有些困難。這讓我意識到，可能是我講解的方式不夠直觀，或者是學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。為此，我計劃制作一些更為直觀的進化樹模型和圖表，幫助學生更好地理解人類在進化過程中的位置和變化。同時，我也會在課后對學生進行個別輔導，確保他們能夠理解并掌握這些關(guān)鍵知識點。

關(guān)于改進措施，我打算從以下幾個方面入手：

1.增加互動性：在未來的教學中，我會更多地使用提問和討論的方式，讓學生參與到課堂中來。我會準備一些啟發(fā)性的問題，引導學生思考和探索，而不是單純地傳授知識。

2.強化視覺效果：我會利用多媒體技術(shù)，制作更加生動和直觀的教學材料，比如3D動畫展示人類進化的過程，讓學生能夠更加直觀地感受到進化的變化。

3.個性化教學：我會根據(jù)學生的不同水平，提供不同難度的材料和練習，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

4.反饋與評估：我會定期進行課堂小測驗和課后作業(yè)的反饋，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。

5.拓展學習資源：我會推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線資源和書籍，鼓勵學生在課外進行拓展閱讀，以增加他們的知識儲備。課后作業(yè)1.簡答題

-描述人類進化的四個階段，并簡要介紹每個階段的特點。

答案：人類進化的四個階段分別是南方古猿、能人、直立人、智人。南方古猿階段的人類能夠直立行走，但不能制造工具；能人階段的人類能夠制造簡單的石器；直立人階段的人類能夠制造復雜的石器，使用火，腦容量增大；智人階段的人類具有現(xiàn)代人的特征，能夠制造精細的工具，有語言和藝術(shù)能力。

2.分析題

-分析人類進化過程中，直立行走和大腦容量增加對人類發(fā)展的影響。

答案：直立行走使人類能夠釋放雙手，使用工具，這是人類進化的重要里程碑。大腦容量的增加則使人類具備了更高級的認知能力，如抽象思維、語言交流等，這些能力對人類社會和文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

3.應(yīng)用題

-假設(shè)你在考古現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一具古人類化石，請你描述你會如何進行研究和分析。

答案：首先，我會觀察化石的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，記錄下所有的細節(jié)。然后，我會對比已知的古人類化石，確定其所屬的階段。接著，我會分析化石所在的地層，推斷出其生存的年代。最后，我會結(jié)合其他考古發(fā)現(xiàn)，如工具、生活遺跡等，來推測該古人類的生活方式。

4.思考題

-人類進化與現(xiàn)代生活有何聯(lián)系？

答案：人類進化的過程塑造了現(xiàn)代人的生理和心理特征，如直立行走使我們能夠進行長距離的遷徙和狩獵，大腦容量的增加使我們能夠發(fā)展復雜的社會結(jié)構(gòu)和文化?，F(xiàn)代生活中的許多行為和習慣，如使用工具、語言交流等，都是人類進化過程中形成的。

5.論述題

-論述人類在生物進化樹中的位置，并解釋這一位置的意義。

答案：人類在生物進化樹中屬于靈長目，是人類科的成員。這一位置表明人類與其他靈長類動物有共同的祖先，同時也體現(xiàn)了人類在進化過程中所特有的特征，如直立行走、大腦容量增加等。這一位置的意義在于，它揭示了人類與自然界其他生物的親緣關(guān)系，也強調(diào)了人類對生命起源和進化過程的研究價值。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學進度，對人類進化的知識點表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教師提問時，大部分學生能夠積極思考并嘗試回答，但部分學生在公開場合表達時仍顯得緊張，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行積極的交流，討論成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點和發(fā)現(xiàn)。其中，一些小組通過制作簡圖或思維導圖來輔助展示，使得討論成果更加直觀易懂。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生們對人類進化的基本概念和過程有了較好的理解。大多數(shù)學生能夠正確描述人類進化的四個階段，并對每個階段的特點有所掌握。但在一些細節(jié)問題上，如化石種類的區(qū)分和具體年代的計算，部分學生還存在混淆。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生們提交的課后作業(yè)普遍認真，能夠按照要求完成簡答題、分析題和應(yīng)用題等題型。從作業(yè)中可以看出，學生們對課堂所學知識進行了復習和鞏固，但仍有少數(shù)學生在理解進化過程中的關(guān)鍵事件上存在困難。

5.教師評價與反饋：

針對學生們在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我作為教師進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持這種積極態(tài)度。

-對在小組討論中表現(xiàn)出色的學生和小組進行表揚，強調(diào)團隊合作的重要性。

-對隨堂測試中存在的問題進行個別輔導，幫助學生理解和記憶難點知識。

-對課后作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生提出表揚，同時針對作業(yè)中的錯誤給予具體的指導和糾正。

-提醒所有學生，學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地復習和練習，才能更好地掌握知識。

-鼓勵學生在未來的學習中提出更多問題，培養(yǎng)他們的探究精神