2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件 第3單元 11《再塑生命的人》課時(shí)1

11再塑生命的人

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解莎莉文老師與海倫·凱勒的人生經(jīng)歷。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法突出莎莉文老師的形象、表達(dá)作者的思想感情的寫作方法。3.理解作者對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激之情,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)其自強(qiáng)不息的精神和熱愛生活的品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

海倫·凱勒(1880-1968)，美國作家、教育家、慈善家。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,1965年入選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。

海倫·凱勒必備知識(shí)走近作者海倫·凱勒一歲多時(shí)被重病奪去了聽力和視力，從此陷入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。海倫·凱勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己頑強(qiáng)不懈的努力外，她的老師莎莉文也功不可沒。必備知識(shí)創(chuàng)作背景莎莉文老師豐富了她的情感世界，為她打開了智慧的大門。海倫·凱勒為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激之情，寫下了此文。海倫?凱勒和安妮?莎莉文門廊（

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zhànjuéshì

ｍóqìnchǎn必記字詞字音字形lánɡ（mó）模仿（mú）模樣模（dǎi）逮到（dài）逮捕、力有未逮逮綻（zhàn）綻開淀（diàn）沉淀錠（dìng）錠子

攫

攫取

矍

矍鑠

jué茫然無措:心中迷惑，不知怎么辦才好。舊事重提:把已經(jīng)擱置的事情重新提出。無休無止:指沒完沒了。休，停止。沁涼:透出涼意。闡釋:闡述并解釋。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者是如何表達(dá)對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激的，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫出文中寫莎莉文老師的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(5-9)寫“我”與莎莉文老師第一次見面的情形。莎莉文老師的教育對(duì)“我”產(chǎn)生巨大的影響。第一部分(1-4)初讀課文劃分層次1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。初讀課文自主探究2.第4段中有一句話，作者用飽含深情的筆墨表達(dá)了對(duì)老師由衷的敬愛和感激之情，這也是全文的中心句，你找到了嗎？那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。1.海倫“之前”的生活狀態(tài)是怎樣的？朗讀課文1-4段，圈點(diǎn)勾畫重要語句并做分析。精讀課文分析討論①好幾個(gè)星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。“我”因?yàn)椴荒苡醚劬?、耳朵感受外界事物而非常“憤怒”“痛苦”，以致“消沉與無助”了。②在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。這里運(yùn)用比喻，把接受教育前的“我”比作濃霧中沒有羅盤或測深繩的航船，生動(dòng)形象地描寫了“我”當(dāng)時(shí)處于寂靜而黑暗世界中的無助、脆弱、焦躁、恐懼的心理狀態(tài)，反襯受教育的重要性。③“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。連用兩個(gè)“光明”，突出強(qiáng)調(diào)了處于黑暗中的“我”對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。

反復(fù)2.莎莉文老師到來后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？朗讀課文5-9段，圈點(diǎn)勾畫重要語句并做分析。①我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來的時(shí)候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。神態(tài)描寫動(dòng)作描寫表現(xiàn)了莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)，激發(fā)“我”學(xué)習(xí)的熱情，具有高超的教育藝術(shù)?！皾M臉發(fā)紅”“跑下樓去”“高高舉起小手”“寫出了‘娃娃’這個(gè)詞的字母”等，體現(xiàn)了“我”經(jīng)過一番努力學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞后的自豪和激動(dòng)。②我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！“水”激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲望，讓“我”開始用好奇的眼光看待周圍的人和事，使“我”懂得了生命的意義。③離開水井房的時(shí)候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。心理描寫

內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，表明“我”認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是對(duì)大千世界的深刻認(rèn)知。④現(xiàn)在我已經(jīng)不記得具體都是哪些了，不過還是知道其中有“母親”“父親”“妹妹”“老師”——這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。比喻

這一句表面上是將“世界”比作“鮮花”，為“我”綻放，實(shí)際上是說文字的神奇、知識(shí)的力量，讓“我”覺得世界充滿美好。⑤我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。心理描寫，表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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