2024年新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)課件 第三章 代數(shù)式 3.1列代數(shù)式表式數(shù)量關(guān)系（第3課時反比例關(guān)系）

第三章

代數(shù)式

3.1列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系（反比例）課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)任務(wù)一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入判斷下面題中的兩種量是否成正比例關(guān)系，并說明理由。（1）一輛汽車以同樣的速度前行，行駛的路程和時間如下表。時間/時12345…路程/km60120180240300…＝速度（一定）路程時間行駛的路程和時間成正比例關(guān)系。行駛的路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。判斷下面題中的兩種量是否成正比例關(guān)系，并說明理由。（2）購買同樣的水果，購買數(shù)量和總價如下表。購買數(shù)量和總價成正比例關(guān)系。數(shù)量/kg12345…總價/元2.557.51012.5…＝單價（一定）總價數(shù)量購買數(shù)量和總價是兩種相關(guān)聯(lián)的量。任務(wù)一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入判斷下面題中的兩種量是否成正比例關(guān)系，并說明理由。（3）李叔叔加工一種零件，加工時間和零件數(shù)量的關(guān)系如下表。加工時間和零件數(shù)量成正比例關(guān)系。＝工作效率（一定）零件數(shù)量加工時間加工時間/時12345…零件數(shù)量/個50100150200250…50÷1＝100÷2＝150÷3＝…＝250÷5＝50加工時間和零件數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。任務(wù)一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入任務(wù)一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入判斷兩種量是否成正比例關(guān)系的方法是什么？判斷兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量看兩種量的比值是否一定。把相同體積的水倒入底面積不同的圓柱形容器，容器的底面積與水的高度的變化情況如下表。容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…任務(wù)二師生互動，合作探究任務(wù)二師生互動，合作探究把相同體積的水倒入底面積不同的圓柱形容器，容器的底面積與水的高度的變化情況如下表。（1）表中有哪兩種量？（2）水的高度是否隨著容器的底面積的變化而變化？怎樣變化的？（3）表中相對應(yīng)的容器的底面積與水的高度的乘積分別是多少？這個乘積表示什么？一定嗎？容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…任務(wù)二師生互動，合作探究（1）表中有哪兩種量？容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…容器的底面積和水的高度任務(wù)二師生互動，合作探究（2）水的高度是否隨著容器的底面積的變化而變化？怎樣變化的？從左往右：從右往左：底面積變大高度變小底面積變小高度變大水的高度是隨著容器的底面積的變化而變化的，水的高度和容器的底面積是兩種相關(guān)聯(lián)的量。容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…任務(wù)二師生互動，合作探究（3）表中相對應(yīng)的容器的底面積與水的高度的乘積分別是多少？這個乘積表示什么？一定嗎？30×10＝20×15＝15×20＝…＝300容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…水的體積（一定）水的體積與容器的底面積、水的高度有什么關(guān)系呢？你能用式子表示出這個關(guān)系嗎？任務(wù)二師生互動，合作探究30×10＝20×15＝15×20＝…＝300容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…水的體積（一定）底面積×高＝水的體積（一定）（3）表中相對應(yīng)的容器的底面積與水的高度的乘積分別是多少？這個乘積表示什么？一定嗎？任務(wù)二師生互動，合作探究兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積一定，這兩種量就叫作成反比例的量，它們的關(guān)系叫作反比例關(guān)系。容器的底面積/cm21015203060…水的高度/cm302015105…結(jié)合例題說說，什么是成反比例的量？哪兩種量成反比例關(guān)系？水的高度與容器的底面積是成反比例的量，水的高度與容器的底面積成反比例關(guān)系。任務(wù)二師生互動，合作探究如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積（一定），你能寫出反比例關(guān)系的表達(dá)式嗎？xy＝k（一定）（1）如果總價一定，單價與數(shù)量成反比例關(guān)系。（2）如果長方形的面積一定，長與寬成反比例關(guān)系。（3）如果汽車行駛的路程一定，速度與時間成反比例關(guān)系。

……成反比例關(guān)系的兩種量有什么特點？你能舉出生活中成反比例關(guān)系的例子嗎？任務(wù)二師生互動，合作探究成反比例關(guān)系的兩種量的特點：（1）兩種量是相關(guān)聯(lián)的量。（2）這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。任務(wù)三：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化判斷下面各題中的兩種量是否成反比例關(guān)系，并說明理由。（1）煤的數(shù)量一定，使用天數(shù)與每天的平均用煤量。（2）全班的人數(shù)一定，按各組人數(shù)相等的要求分組，組數(shù)與每組的人數(shù)。（3）在一塊菜地上種的黃瓜與西紅柿的面積。分析（1）煤的數(shù)量一定，使用天數(shù)與每天的平均用煤量成反比例關(guān)系。（2）全班的人數(shù)一定，按各組人數(shù)相等的要求分組，組數(shù)與每組的人數(shù)成反比例關(guān)系。（3）和一定，不是乘積一定，種的黃瓜與西紅柿的面積不成反比例關(guān)系。任務(wù)四：課堂小結(jié)，形成體系判斷兩種量是否成反比例關(guān)系的方法：判斷兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量看兩種量的乘積是否一定乘積一定，兩種量成反比例關(guān)系乘積不一定，兩種量不成反比例關(guān)系小組討論正比例和反比例的相同點和不同點。把表格補充完整。任務(wù)四：課堂小結(jié)，形成體系都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；變化方向相同，一種量增大（減小），另一種量也同時增大（減小）變化方向相反，一種量增大（減小），另一種量反而減?。ㄔ龃螅┍戎狄欢ǔ朔e一定關(guān)系式：

xy＝k（一定）關(guān)系式：yx＝k（一定）一種量隨著另一種量的變化而變化同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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