高中語文++古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

涉江采芙蓉選自：《古詩(shī)十九首》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解文學(xué)常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意。2、分析意象荷花，學(xué)習(xí)對(duì)寫法。3、體會(huì)詩(shī)歌情感。文學(xué)常識(shí)《古詩(shī)十九首》是東漢末年文人所作的19首詩(shī)，由南朝蕭統(tǒng)編入《文選》而成。主要抒寫矢志傷時(shí)、人生無常的感慨;世態(tài)的炎涼與人情的冷暖;游子思婦們離別相思之苦。文學(xué)常識(shí)

從內(nèi)容上看，可分為以下三個(gè)方面:1、矢志傷時(shí)、人生無常的感慨。2、世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。3、游子思婦們離別相思之苦。從藝術(shù)上看，繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。創(chuàng)作背景東漢宦官外戚專權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，留下妻兒。因此，《古詩(shī)十九首》主要抒寫離愁別緒，或游子思?xì)w，或閨房懷遠(yuǎn)，其次是人生易逝的感嘆，或及時(shí)行樂，或不甘貧賤。解題

《涉江采芙蓉》選自《文選》中的《古詩(shī)十九首》。這十九首詩(shī)沒有題目，在被選進(jìn)《文選》時(shí)，編者一般以每首詩(shī)的第一句作為詩(shī)的題目?！渡娼绍饺亍罚刺诉^水采摘荷花，是一首游子思念故鄉(xiāng)、懷念愛人的作品。誦讀詩(shī)詞涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。遺（wèi）還（huán）誰（shuí）理解詩(shī)詞涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。⑴芙蓉：荷花的別名。⑵蘭澤：生有蘭草的沼澤地。⑶芳草：這里指蘭草。譯文：蹚水到江上采荷花，沼澤地里有芬芳的蘭草。品味鑒賞1、第一二句詩(shī)有哪些意象？描述了怎樣的情景？表達(dá)了主人公怎樣的感情？1.“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。2.描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。3.表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。品味鑒賞荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。古人常以荷花入詩(shī)，君子圣潔之風(fēng)范，愛情之堅(jiān)貞真摯，意境之靜謐悠閑。理解詩(shī)詞采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。⑴遺（wèi）：贈(zèng)予。⑵所思：所思念的人。⑶遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”，遙遠(yuǎn)的地方。譯文：采了花要送給誰的？思念的人兒在遠(yuǎn)方。品味鑒賞①運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，表達(dá)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方的人的思念之情。②以樂景寫哀情，采到的芙蓉花卻不知送去哪里，抒寫了獨(dú)自懷遠(yuǎn)的孤獨(dú)之情。2、三四句是如何表達(dá)感情的？品味鑒賞以荷入文者，有周敦頤《愛蓮說》，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！贝艘院苫ㄓ骶邮嵵L(fēng)范。以荷入詩(shī)者，有丁鶴年的《采蓮曲》，“蓮開花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學(xué)青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳枝，含顰送離別?！贝艘院苫ㄓ鲪矍橹畧?jiān)貞真摯。品味鑒賞以荷入詞者，有李清照的《如夢(mèng)令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

此以荷花喻意境之靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花更多被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。品味鑒賞以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解？“長(zhǎng)安陌上無窮樹，唯有垂柳管離別”（劉禹錫）描摹折柳贈(zèng)別之俗。“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”（唐·王維《相思》）采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

（折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。）（紅豆，象征相思之情。）理解詩(shī)詞還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩⑴還顧：回顧，回頭看。⑵舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。⑶漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，這里用以形容路途的廣闊無邊。漫，路長(zhǎng)貌。浩浩，水流貌。譯文：回過頭來眺望故鄉(xiāng)，漫漫回鄉(xiāng)路無邊無際。理解詩(shī)詞同心而離居，憂傷以終老。⑴同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情關(guān)系，這里是說夫婦感情的融洽。⑵終老：度過晚年直至去世。譯文：感情深厚卻相隔在兩地，愁苦憂傷直至終老。品味鑒賞

“還顧”一詞,表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤苯o人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。3、五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?品味鑒賞4.在最后的兩句詩(shī)中,你體會(huì)到主人公有怎樣的“情”?主人公痛苦、憂傷的心情兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。——憂。拓展理解對(duì)面著筆。轉(zhuǎn)換視角，“舊鄉(xiāng)”的丈夫此時(shí)也正回望妻子所在的故鄉(xiāng)，相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。4、五六句視角有何變化？運(yùn)用什么手法表達(dá)感情的？拓展理解對(duì)面著筆所謂“對(duì)面著筆”，即從對(duì)面寫來,也叫對(duì)寫法,主客移位。是作者在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí)，不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念，而是著力描繪對(duì)方如何思念自己的一種手法。拓展理解邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。居住在邯鄲客棧的時(shí)候正好是冬至節(jié)，而我只能抱膝坐在燈前，與自己的影子相伴。

想到家中親人今日也會(huì)相聚到深夜，還應(yīng)該會(huì)談?wù)撝疫@個(gè)離家在外的人。對(duì)面著筆拓展理解表達(dá)效果：使得作者的懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情，顯得生動(dòng)形象，富有意境。既深化感情，又強(qiáng)化主題。表現(xiàn)形式：常用“憶”、“遙知”、“遙憐”之類領(lǐng)字來結(jié)構(gòu)全篇。一是將寫自己與寫對(duì)方相結(jié)合，相互生發(fā)，相互映襯。二是通篇純從設(shè)想對(duì)方來展開藝術(shù)構(gòu)思，宛轉(zhuǎn)曲達(dá)。對(duì)面著筆課堂小結(jié)全詩(shī)運(yùn)用借景抒情及對(duì)面著筆等手法，從游子和思婦兩個(gè)角度交錯(cuò)敘寫，抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情。課堂練習(xí)1.在《涉江采芙蓉》中，寫出了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞張望故鄉(xiāng)的情狀的句子：2.《涉江采芙蓉》中表達(dá)主人公與