高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中“立德樹人”的滲透策略

高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中“立德樹人”的滲透策略摘要：隨著我國(guó)新課改，帶動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的提升?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)課是高中生物課程的重要組成部分，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，也能夠通過動(dòng)手實(shí)踐明白事物發(fā)展的原理，幫助學(xué)生理解細(xì)胞機(jī)理，遵循生物學(xué)科規(guī)律。當(dāng)下，素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)，教師要積極應(yīng)對(duì)教育變革，創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法，堅(jiān)持“以德育人”教育理念。德育教育是實(shí)施“五育并舉”的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生成才和發(fā)展的安身立命之本。關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)；“立德樹人”；策略引言生物實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和實(shí)踐探究能力有重要作用。在新高考模式的改革背景下，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難，積極探索高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究素養(yǎng)，推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)天然就是生物學(xué)的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。課程內(nèi)容中教學(xué)提示部分所列的教學(xué)活動(dòng)有一部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐?！碑?dāng)前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，掌握生物繪圖、實(shí)驗(yàn)材料處理及實(shí)驗(yàn)操作等技能，要求學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展及社會(huì)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外資料收集能力及興趣的培養(yǎng)。在這樣的背景下，各地普通高中都加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入，并在教學(xué)方法上尋求革新。2高中生物實(shí)驗(yàn)課“立德樹人”的滲透策略2.1加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)小組合作是當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過與同學(xué)之間的合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)和掌握較好的同學(xué)進(jìn)行探討分享，這種合作的模式響應(yīng)了我國(guó)課程改革的要求，能夠幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和交流能力，也能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過小組合作的教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)理念的灌輸。高中生物實(shí)驗(yàn)課要致力于深化小組合作教學(xué)模式的探究，幫助高中學(xué)生樹立良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課的“立德樹人”而言，有著不可替代的作用。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞器之間的分工合作”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師要明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一個(gè)三維的真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，這個(gè)模型可以用來學(xué)習(xí)真核細(xì)胞內(nèi)部的細(xì)胞器和三維構(gòu)造。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師將本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在黑板上展示出來，學(xué)生自由討論拆解目標(biāo)任務(wù)，探討實(shí)驗(yàn)步驟，通過小組合作完成本節(jié)課實(shí)驗(yàn)。在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)思路，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，爭(zhēng)取每個(gè)人都能將自己的雙手行動(dòng)起來，盡可能地將本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做得完美、完整。在模擬細(xì)胞器造型的時(shí)候可能會(huì)遇到各種各樣的意外和突發(fā)狀況，小組內(nèi)的同學(xué)要團(tuán)結(jié)一心，共同面對(duì)問題。小組分工的推行有助于提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，通過小組內(nèi)成員相互討論解決問題，大家更加珍惜勞動(dòng)成果，從而達(dá)到“立德樹人”的教育目的。2.2依托實(shí)驗(yàn)情境，強(qiáng)化科學(xué)探究素養(yǎng)面對(duì)高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)的要求，高中生物教師唯有積極探索新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能達(dá)到既定的目標(biāo)．在這一背景下，情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸受到教師的青睞．與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)情境不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)契合探究的環(huán)境，還能促使學(xué)生放松身心，喚醒學(xué)生的探究欲望等．例如，在“綠葉中葉綠素的提取”生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)綠葉中的色素進(jìn)行提取和分離．為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，依據(jù)建構(gòu)主義理論的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情境:春天的樹葉是綠色的，秋天的樹葉卻變成了黃色．使得學(xué)生在直觀的感知中思考:為什么春天的樹葉是綠色的，秋天的樹葉卻變成了黃色?現(xiàn)在如果以洋蔥和菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料，分別提取色素，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?如此，通過實(shí)驗(yàn)情境的應(yīng)用，持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，逐漸提升了自身的探究素養(yǎng)．2.3增加資金投入力度，完善配套基礎(chǔ)設(shè)施為了構(gòu)建高效的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，則需要相對(duì)完善的試驗(yàn)設(shè)施提供支持，這就需要學(xué)校積極整合資源，增加投入力度來推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善配套實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提升生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)信息化水平，促使學(xué)生可以全身心投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)和交流。教師要摒棄滯后理念，不應(yīng)該將目光局限于學(xué)習(xí)成績(jī)或是高考，而是應(yīng)該將目光投入到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，促進(jìn)學(xué)生思維方式形成，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。諸如，在“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”內(nèi)容講解中，基于信息化技術(shù)模擬建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展教學(xué)活動(dòng)，按照實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)規(guī)范有序操作，可以最大程度上減少外界因素的干擾和影響，促使硬件設(shè)備的積極效應(yīng)得到充分發(fā)揮。2.4明確實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)求學(xué)態(tài)度在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)力求遵循科學(xué)規(guī)律，尊重現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取減少誤差。新課標(biāo)也提出了明確要求，高中生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)新理解、新要求。教師要在實(shí)驗(yàn)課之前告知學(xué)生：每一個(gè)探求實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程都應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，大家要尊重事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，切忌盲目更改實(shí)驗(yàn)條件。例如，教師在講解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求來進(jìn)行操作，否則會(huì)導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)的失敗。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，課本設(shè)計(jì)了“影響酶的活性條件”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的主要是為了探求哪些外界因素可以影響酶的活性，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，要求學(xué)生必須嚴(yán)格控制變量，不能有一絲一毫的疏忽和大意，為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生一定要遵循單一變量原則，嚴(yán)格控制溫度、濃度、光照等因素。在探究溫度對(duì)于酶活性影響情況的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，要嚴(yán)格控制溶液濃度、酶的數(shù)量、酶的濃度、溶液的種類，等等。該實(shí)驗(yàn)只能通過不同的溫度來體現(xiàn)酶活性的變化，只有確保溫度不變，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師也可以選取沒有嚴(yán)格遵循單一變量原則的實(shí)驗(yàn)組為反面案例進(jìn)行教育，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論的差異警戒其他同學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也是德育教育的重要任務(wù)之一，教師通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，能夠體現(xiàn)“立德樹人”在高中生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的應(yīng)用，有利于推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)語在高中生物實(shí)驗(yàn)課上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念是非常有益的，也是切實(shí)可行的。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)課占據(jù)著非常重要的地位，也是當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于教育的要求。教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生德育的重視程度，引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)待生物的思想認(rèn)識(shí)，并積極開展小組合作，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)課的科研投入力度