最后一課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

(完整word)最后一課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(完整word)最后一課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(完整word)最后一課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小說的三要素，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3、學(xué)會(huì)通過分析人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，理解人物的思想感情.3、分析環(huán)境描寫，并掌握其作用。4、體會(huì)文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、小說主人公的確定。2、小弗朗士的心理變化歷程及心理描寫的作用。3、重點(diǎn)語句的理解。教學(xué)難點(diǎn)：1、上課時(shí)小弗朗士的心理細(xì)節(jié)刻畫。課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一：導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天，我們學(xué)習(xí)一篇都德先生的一篇小說，《最后一課》，說到小說，同學(xué)們有沒有人能對小說下個(gè)定義啊?

明確概念：屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

小說三要素(提問）：

人物（

通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物

）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）

情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)二、背景:

普法戰(zhàn)爭:1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā),但戰(zhàn)爭爆發(fā)不到兩個(gè)月，法軍就大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。三、文章初步閱讀學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行快速閱讀,同時(shí)思考三個(gè)個(gè)問題。文章主要出現(xiàn)了哪些人物？2、誰是小說中的主人公?3、根據(jù)文章內(nèi)容，劃分文章層次。明確:1、文章主要出現(xiàn)了哪些人物?（小弗朗士，韓麥爾先生，郝叟老頭、鐵匠華西特）2、誰是小說中的主人公?（韓麥爾先生）學(xué)生回答：1：主人公是小弗朗士，因?yàn)檫@篇文章中,他的描寫筆墨是最多的。2：主人公是韓麥爾先生，因?yàn)樵谖恼碌膶?dǎo)讀中，作者一直在描述他的愛國熱情.判斷方法：主人公是最能反映文章主題的人物，不一定是文章中筆墨最多的人物?！蹲詈笠徽n》的主題是什么??？提問：（愛國主義）；最能反映、凸顯愛國主義這一主題的是韓麥爾先生，所以本文的主人公應(yīng)該是韓麥爾先生。提問：韓麥爾先生是小說的主人公，可是作者為什么花費(fèi)了那么多的筆墨描寫小弗朗士呢？（小弗朗士在文章中的作用）?？偨Y(jié)：小弗朗士只是小說中的一個(gè)線索式的人物，通過他來連綴全文。全篇以小弗朗士的所見、所聞、所感為線索，它貫穿了全文的故事情節(jié)，深化了小說的主題。3、根據(jù)文章內(nèi)容,劃分文章層次。小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

序幕(1-6)：上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受.——上學(xué)路上開端（7—10）:上課之前教室里的情景。——課前發(fā)展（11-23）：最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上高潮和結(jié)局（24-28)：韓麥爾先生宣布放學(xué)時(shí)的情景。四：文章詳細(xì)解讀學(xué)生齊讀,注意描寫小弗朗士心理的句子.

(1)分析第一階段（1-6段）——上學(xué)路上（幼稚,貪玩，怕提問)

提問:“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：①遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評。②是怕老師檢查功課，自己完成得很不好?！皼r且”,是連詞，進(jìn)一步說明情況。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué).體現(xiàn)了小弗朗士的心理：怕提問,貪玩，幼稚提問：小弗朗士認(rèn)為于普魯士兵的操練比學(xué)習(xí)有趣，體現(xiàn)了他什么形象?明確:進(jìn)一步刻畫小弗朗士天真、幼稚、無知、、貪玩、是非不清的形象。

提問：“又出了什么事啦?”這句話在本文結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：設(shè)置懸念,為下文“最后一課”做了鋪墊.

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有幼稚、貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律,管住自己，急忙趕到學(xué)校。分析第二階段（7—10段）-—上課前（疑惑，詫異）提問：跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？平時(shí)上課最后一課氣氛學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了.老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)“……平時(shí),我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿著（和平時(shí)不一樣）其他沒有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人小結(jié)：這些異乎尋常的表現(xiàn)，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念，而這一階段小弗朗士的心理也變?yōu)榱艘苫蠛驮尞?。分析第三階段（11—23段）。（難受、懊悔）提問:11段中，聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士意識(shí)到了什么？他的心情是怎樣的？明確:意識(shí)到了“這是最后一堂法語課”“我再也不能學(xué)法語了”。心情：萬分難過，懊悔。

提問：13段中，“我的最后一堂法語課!”這句話單獨(dú)成段有什么作用?明確:強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了小弗朗士難過、憤慨的心情。提問:17段中，小弗朗士背不出分詞用法的時(shí)候，他的表現(xiàn)和心情是什么？明確:站在那里搖搖晃晃,心里挺難受，頭也不敢抬起來。集中體現(xiàn)了小弗朗士難受懊悔的心情。提問：20段中，老師講到法語時(shí)，是不是語法課真的變?nèi)菀琢四?為什么小弗郎士這次聽講全都懂呢？明確：他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言,聽得特別仔細(xì)、認(rèn)真，所以全都懂。提問：21段，"他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這句話表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的思想感情?明確：表現(xiàn)出小弗朗士對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子象征著自由，也暗示了小弗朗士對自由和平的向往。表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對敵人的諷刺和憤慨(愛國感情在升華）。提問：為什么小弗朗士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？明確：①小弗郎士本質(zhì)不壞;②受到老師的影響；③亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感.小結(jié):從第11—23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生,專心上好最后一課的情景,這一階段小弗朗士的心理主要對自己以后再也不能上法語課的難受和懊悔。（4）分析第四階段（24—29）。（悲憤、懂事）（請學(xué)生朗讀）

提問:24段，“我覺得他從來沒有這么高大",小弗朗士為什么覺得韓麥爾先生高大？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情.正是理解韓麥爾先生的愛國精神,小弗朗士覺得他的形象高大了.五、課堂回顧:

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔—-悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題,使文章更真切感人.六、作業(yè)1：作者對小弗朗士主要運(yùn)用了心理描寫的手法，同學(xué)們課下思考作者用了哪些描寫方法對韓麥爾先生進(jìn)行描寫？并分析韓麥爾先生的形象.2:思考下面兩個(gè)句子的含義：法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說,我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，你們走吧。七、板書:情節(jié)人物