2023《不跪著教書》讀后感1000字（5篇）

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《不跪著教書》讀后感1000字怎么寫？讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面我給大家?guī)?023《不跪著教書》讀后感1000字5篇，希望大家喜歡!

2023《不跪著教書》讀后感1000字篇1

人應(yīng)當(dāng)有一種憂患意識(shí)，對(duì)于教師更是重要。有了憂患意識(shí)，人才能保持頭腦的清醒，清醒才能覺醒，覺醒的人多了，舊的體制才會(huì)被打破，新的法則才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

《不跪著教書》是一本直面現(xiàn)實(shí)，教人冷靜、默然、深思、批判、反省的好書。好在哪里?盡管揭露的丑的東西太多;盡管的筆端太嚴(yán)肅和冷峻了;盡管都是一些難以解決的問題;盡管除了嘆氣還是嘆氣，但這也正是這本書的魅力所在。作為教師多嘆嘆氣則少一些麻木，多一些清醒;少一些應(yīng)付，多一些責(zé)任;少一些浮華，多一些真摯。從這一點(diǎn)來說，我們太應(yīng)當(dāng)嘆氣了!來一次心靈的吐舊納新吧!

無非強(qiáng)調(diào)，作為教師是應(yīng)當(dāng)有思想的，不應(yīng)當(dāng)“跪〞著教書。實(shí)際上他所強(qiáng)調(diào)的是教師自身思想上、人格上的獨(dú)立。然而，改“跪〞為“站〞，談何簡單啊!

中國的知識(shí)分子是不喜歡“跪〞著做人的，更何況教書了。

古代知識(shí)分子對(duì)待且兇且惡的世俗現(xiàn)狀，既不想合于污淖，又想積極入世施展抱負(fù)，結(jié)果往往難遂人愿，于是有了“一生好入名山游〞、“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟〞的李太白，有了“采菊東離下〞的陶淵明和“流觴曲水〞的王羲之。終歸是曲高和寡不為世俗所容，除了留下千古的郁悶之外，更多的是知識(shí)分子特有的人格及思想的高標(biāo)，乃至于對(duì)后世知識(shí)分子都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

郁悶的事太多，誠如所言：教師的功利主義思想;社會(huì)對(duì)權(quán)力的過分崇拜;學(xué)生人文情懷的喪失;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的官僚化;假、丑、惡的肆虐，真、善、美的黯談;教師利益分爭的爾虞我詐。

“當(dāng)年，我自認(rèn)為學(xué)校是凈土，忽視了學(xué)校只是社會(huì)的一部分，現(xiàn)在我終究知道世上唯一可‘靜’下來的可能只有人的心境了。〞有一種深深的失落感，這種失落感來自于理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，而情感核心是緣于他對(duì)祖國、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的熱愛。

像吳非的這種失落感，非彼獨(dú)有，凡具有良知的教師都會(huì)有此共鳴。由于我始終相信，教育隊(duì)伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止的。面對(duì)失落、彷徨乃至于與世俗的格格不入，我們?nèi)绾螞Q定呢?我們無法“歸隱田園〞，也無法“放浪形骸〞，由于現(xiàn)實(shí)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于心中的不痛快。由此想到了“行吟澤畔〞的三閭大夫“清醒〞的自白，想到了他“與世推移〞和“深思高舉，自令為放〞的窘境決定。

歷史告訴我們，做精神上的富足者遠(yuǎn)比做物質(zhì)上的蠹蟲要有意義得多?！耙寣W(xué)生站著做人，我們就絕不能跪著教書〞，這就是的心靈告白。盡管“站〞著是那么的不合時(shí)宜，會(huì)招致非議和蔑視，甚至?xí)浴按筇潹?，但只要信念不倒，希望也總是?huì)有的。世上“跪〞著的人太多，但唯獨(dú)教師不能輕易言“跪〞，只有站直了身板，學(xué)生才有希望，教育才有希望，民族才有希望

2023《不跪著教書》讀后感1000字篇2

最近讀了特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，篇篇觀點(diǎn)顯明別致，振發(fā)聵分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺吳非老師在〞序〞中說:“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就要站著教書。假如教師沒有獨(dú)立思考的精神他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?〞發(fā)人深省的思考引出個(gè)話題:教師是什么，怎樣才能做到〞不跪著教書〞?我想了好多。

第一：情商培養(yǎng)是保證學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的有效方法之一，也是學(xué)生未來做大事的必需基礎(chǔ)能力。不要用一件事情或一個(gè)階段決定人生的全部。從“好人〞一詞的出處及六尺巷的故事講起，到做一名好教師應(yīng)當(dāng)是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮?！懊篮檬菍儆谧孕耪叩?，機(jī)遇是給予開拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向，經(jīng)歷就是資本，性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。心胸有多大，世界就有多大。一個(gè)人由于多大的事開始發(fā)脾氣，他的心胸就那么大。做大事的人不會(huì)和小事計(jì)較，有能力的人不會(huì)和能力小的人計(jì)較。寬容一切不合理，世界才精彩。做寬容大氣的中國人。有大氣的老師才有大氣的學(xué)生。

其次：老師從各個(gè)方面詳細(xì)地分了如何成為一名好教師。要站著教書，我們要努力提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名“四會(huì)〞老師，會(huì)教書，會(huì)帶班，會(huì)教科研，會(huì)協(xié)調(diào)溝通，并且在遇到問題時(shí)首先要學(xué)會(huì)自我反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中成長。

第三：到做一名好教師應(yīng)當(dāng)是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮?！懊篮檬菍儆谧孕耪叩模瑱C(jī)遇是給予開拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向，經(jīng)歷就是資本，性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。

我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)當(dāng)是一朵漂亮無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說教師自己的靈魂又由誰來塑造呢教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)當(dāng)用“燃燒〞自己來“照亮〞學(xué)生。教師到底是什么?其實(shí)，教師就是教師，就是普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂有自己的生活理想教師也是一個(gè)〞站直了〞的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘刻在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書〞。所以我們要有清楚的目標(biāo)。

2023《不跪著教書》讀后感1000字篇3

看到這個(gè)書名后，我不由的產(chǎn)生了疑問，什么叫跪著?誰跪著了?向誰跪著?老師怎么會(huì)跪著教書?帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完之后才明白，這本書強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書。假如教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思考中，由于吳非老師的好多思想的確是讓我有震撼!

書中讓我最感動(dòng)的是開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章是前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基，記錄下來了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都十分詫異，每天都有大量同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里溜達(dá)，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，冷靜地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?小女孩內(nèi)向地說：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來給她看，看過我就把花送回來。〞聽了孩子的天真的回復(fù)，蘇霍姆林斯基的心哆嗦了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。〞這個(gè)故事長久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假使是我，會(huì)怎么做呢?我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會(huì)沒收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾，并此后開始在她幼小的心靈中逐漸根植積累著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏了可憐心和憐憫心。可能今后她知道別人有困難或生病等也會(huì)漠不關(guān)心了。

我認(rèn)為，現(xiàn)在的道德教育應(yīng)當(dāng)重視讓兒童不斷感悟人性美的方面，多給兒童一些真實(shí)的東西，如：我們的社會(huì)應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西，學(xué)校應(yīng)營造人性美的氣氛，讓我們的學(xué)生具備美好的人性;同時(shí)我們教師首先應(yīng)當(dāng)是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過一些真實(shí)的事例，找回他們的可憐心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

2023《不跪著教書》讀后感1000字篇4

讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書，我被吳非老師的教育理想所深深地感動(dòng)著。

讀了《只要肯讀書》一文，我在思考，教師怎樣才能做到“不跪著教書〞呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育聰慧。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。〞吳非老師在文中中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場提請(qǐng)他們不要阻礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教〞，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下，不少人枉為一名人民教師，這一點(diǎn)我深有同感。很少看到有教師主動(dòng)讀書，能拿起書本的也是一些時(shí)裝，美容，汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的，就已經(jīng)是愛好文學(xué)之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。好多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在艱難的環(huán)境中成長起來的，“只要肯讀書，什么都好辦!〞他說：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何，別讓孩子們看不起你。〞他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登;假若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行〞。由于，“只要肯讀書，什么都好辦。〞

我認(rèn)為，教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育聰慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了〞教書!讀書，思考，實(shí)踐，再讀書，再思考，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必需經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，不斷努力，不斷進(jìn)步。

2023《不跪著教書》讀后感1000字篇5

假期中讀了《不跪著教書》，讀了之后就舍不得擱下，索性一口氣把它讀完，感覺自己內(nèi)心深處一直以來想一吐為快的想法在書中得到了宣泄。這本書中沒有高深晦澀難懂的教學(xué)理論，沒有綺麗的辭藻，有的只是簡易實(shí)在的教學(xué)雜感，教學(xué)反思和教學(xué)隨想。讀了沉甸甸的思考，且不說受益匪淺，有一點(diǎn)對(duì)自己日后的教學(xué)生涯的幫助，就應(yīng)當(dāng)值得去讀。

同樣作為教育工，同樣是語文教師，吳老師是怎樣認(rèn)為做好語文老師的呢?

吳老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡單地說可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。言簡意賅，把握住了現(xiàn)代“師道〞的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，他也沒有回避“應(yīng)試教育〞，高中語文教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：一是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生一粒人文的種子，一是設(shè)法幫學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票。這是現(xiàn)階段我們這些“語文匠人〞的追求。同時(shí)，吳老師又在更高的層次上闡述了語文教學(xué)的使命。語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和懷疑精神。

這就要求語文教師首先必需成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神?！拔移?，由于我在思想。〞這是吳老師一篇文章的標(biāo)題。我想其中的含義不言而喻，教師是工，教師是勞動(dòng)者，教師是指導(dǎo)者，而更應(yīng)當(dāng)是“思想者〞。我國有過不需要思想的年代，所以我們愚昧瘋狂。那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去，我們除了反省，更重要的是去實(shí)踐，去破除內(nèi)心的封閉意識(shí)，要學(xué)會(huì)思想。假如一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸〞?語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知、思想的工具。假如僅僅是把它當(dāng)作一門學(xué)科知識(shí)，照搬教參來傳授，而沒有自己的獨(dú)立思考，沒有個(gè)人聰慧，那勢必會(huì)使這門學(xué)科黯然失色，而且我認(rèn)為這種行為還是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆?！敖逃淖罱K目的是培養(yǎng)人、塑造人，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人。〞作為青年教師，我要學(xué)習(xí)和思考的東西還有好多，努力保持的教學(xué)特性，要有自己的教學(xué)見解和主張。

語文教師要保有職業(yè)的激情。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已是古稀之人了，但是她依舊保持一顆年輕的心，她能夠在常年從教后依舊保持對(duì)新事物新思想的敏感，能對(duì)未知領(lǐng)域不停地摸索，能始終對(duì)教學(xué)保持濃重的興趣，在靈魂深處永遠(yuǎn)地有那種“熱愛〞的稟賦，這是實(shí)屬不易的事。于漪常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感可惜的課。〞這是一種永不滿足的精神。而現(xiàn)在大量教師沒有任何“精神追求〞，就是在那里“混吃等死〞，這是十分可惜可悲的事情。我作為青年教師，前方還有很長的路，心中還有理想。堅(jiān)持向吳老師和于老師學(xué)習(xí)，始終保持自己的職業(yè)激情，教書的心永遠(yuǎn)年輕，一輩子學(xué)做教師。

要堅(jiān)持讀書，擅長思考。“只要肯讀書，什么都好辦。〞讀書應(yīng)成為我們的一種生活方式?，F(xiàn)在，我覺得，在教師進(jìn)修問題上，也得用這句話?！屪约旱膶W(xué)生卓越，教師必需卓越;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。

然而現(xiàn)實(shí)卻遇見了難堪的事情，在中學(xué)里學(xué)生讀書，確