浙江省湖州市2024-2025學年高二語文下學期期末調(diào)研測試試題

浙江省湖州市2024-2025學年高二語文下學期期末調(diào)研測試試題

考生須1、全卷滿分150分，考試時間150分鐘。

2、全部試題的答案均應寫在答題卡(卷)相應位置上，答在本卷上無效。

一、語言文字運用(共19分，其中選擇題每小題3分)

1.下列詞語中加點的字，讀音有誤的一項是

A.舊谷既恭(mo)卻以出之(xb)千乘之國(sh出g)亨爾(zhu6)

B.鉆燧改火(sui)鱗次櫛比(zhi)狷介之士(juO1)摩爾(kmg)

C.曲肱而枕(haig)歲不我與(yu)駟不及舌(si)便候(nhg)

D.矜而不爭(jin)弦歌之聲(xiai)暴虎馮河(phg)瞽者(gu)

2.下列各句中，攻有錯別字的一項是

A.騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪幅?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面,

而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中那躅著。

B.可是漢子接著搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。他沿著船舷爬行，手里拿著鐵棍和繩子，大炮仿佛很懂

事，似乎猜出他的鬼計似的逃走了。

C.他們像著了魔似的跟著他沖去。這個時候樹林又發(fā)出了響聲，驚訝地搖動著樹頂，可是它的暄響讓那些

奔跑的人的腳步聲蓋過了。

D.5月27日11時，中國2024珠峰高程測量登山隊勝利登頂珠峰！珠穆朗瑪峰，坐落于世界屋脊之上，聳

立在群山之巔，是多數(shù)人魂牽夢繞的神圣坐標。

3.下列文段中的加點詞語，運用不多項的一項是

【甲】當飛機漸漸向那廣袤的大地靠近時，透過舷窗，我們看到格子般齊整的草欄，還有散落在黃綠色草

地上的星星點點的白色與基蜿蜒交織的碧藍的河流，恍然間仿佛天地連接。這本色可譽的景象讓人心曠神

怡，我們被融入一望無際的綠海。才出市區(qū)，坐在車里，聽著草原歌曲，兩側(cè)是一望無際的大草原。草原

的開闊和旺盛松弛了我們的襟懷，而散落在草原到處的羊群、馬群和牛群又叫我們感到生活的安靜與恬適。

【乙】給游客留下深刻的回憶，最壯麗的當然是被譽為“天下第一曲水”的莫日格勒河。放眼望去，河床

如刀砍斧鑿，曲曲折折地尊刻在平坦的草原上，鏗鏘的節(jié)奏和跌宕的旋律擊破了草原的空曠和靜謐，令人

慨嘆大自然怎么這樣的奇妙。這是什么樣的藝術(shù)家也構(gòu)思不出的畫面，真是讓人灑舉車咚。

A.及其B.秀色可餐C.鐫刻D.流連忘返

4.下列各句中，經(jīng)有語病的一項是

A.疫情防控絕不能胡子眉毛一把抓，而要精確研判疫情一一分清輕重緩急、辨明沖突主次，依據(jù)不同時間、

1

不同地點的詳細狀況精準施策。

B.無線網(wǎng)戰(zhàn)，是圍繞無線電磁信號為核心的信息網(wǎng)絡進行的攻防作戰(zhàn)，是當前普遍運用的作戰(zhàn)樣式，也是

將來戰(zhàn)場上網(wǎng)絡戰(zhàn)的重要手段。

C.國家海洋局表示，通過《詩經(jīng)》《三國演義》《帝王年號》三個命名體系方案進行對比探討，我國最終將

《詩經(jīng)》作為大洋海底地理實體命名體系。

D.網(wǎng)絡文學對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚，已經(jīng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵等相對表淺的層面，朝著寫作技

巧和語言修辭等縱深處進一步開掘。

5.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過

10個字。

供應更好的教化始終是各國政府深化教化改革的主要內(nèi)容。長期以來，①始終被認為是

教化不夠好的主要緣由，于是各國政府紛紛立法加大對教化的投入。但幾十年來發(fā)達國家的實踐并未證明

更多的教化投入肯定②，教化機會和質(zhì)量以及教化對經(jīng)濟社會的貢獻并未同步提高。Coleman

等(1966)發(fā)覺美國教化機會不均等對不同種族學生的影響是不同的，顯著影響學生學業(yè)水平的因素不是

生均教化經(jīng)費，教化財政投入并未產(chǎn)生③。

6.某校高二年級將舉辦“讀《論語》，談交友”讀書溝通會，要求每位參會者互贈紀念書簽。請你寫一則贈

言，用以印刷書簽。

要求：①緊扣活動主題；②必需原創(chuàng)；③語言表達簡明、得體；④不超過30字。

二、現(xiàn)代文閱讀

(一)閱讀下面的文字，完成7-9題。

材料一：

人工智能變更了育人目標。正如機器取代簡潔的重復體力勞動一樣，人工智能將取代簡潔的重復腦力

勞動，司機、翻譯、客服、快遞員、裁判員等都可能成為消逝的職業(yè)，傳統(tǒng)社會就業(yè)體系和職業(yè)形態(tài)也將

因此發(fā)生深刻變更。適應和應對這種變更與趨勢，教化必需回來人性本質(zhì)，必需褪去工業(yè)社會的功利烙印。

當人工智能成為人的記憶外存和思維助手時，學生簡潔地攝取和駕馭學問以獲得掙錢謀生技能的育人目標

將不再重要。教化應更加側(cè)重培育學生的愛心同理心、批判性思維、創(chuàng)建力、協(xié)作力，幫助學生在新的社

會就業(yè)體系和人生價值坐標系中精確定位自己。教化目標、教化理念的變更將加速推動培育模式、教材內(nèi)

容、教學方法、評價體系、教化治理乃至整個教化體系的改革創(chuàng)新。

有專家指出，“創(chuàng)意工作者”“人際連接者”和“困難模式的推斷者”這三類人是最不行能被人工智能

替代的。老師這一職業(yè)同時滿意這三類人的特點，所以人工智能并不能輕易取代老師這個職業(yè)。但在將來，

人工智能可以變更老師的角色和作用。老師可以從低附加值的簡潔重復工作中自我解放，從而更加專注于

2

構(gòu)建和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系和促進學生全面長遠發(fā)展。老師就不再僅僅是學問的傳授者，而是滿意學生特性

化需求的教學服務供應者、設計實施定制化學習方案的成長詢問顧問。

唐亮《人工智能給將來教化帶來深刻變革》

材料二：

面對將來社會，學校課程應當漸漸走向個體式課程。面對同樣必修的課程，讓不同水準的學生學習不

一樣層級的課程；讓理解實力不同、學習效率快慢不同的學生用不同的時間完成必修的課程；面對不同愛

好的學生，讓不同的學生選擇不同的選修課程學習；面對有特殊天賦、特殊潛質(zhì)、特殊愛好、特殊需求、

特異才能的學生，為之量身定制開設特需課程賜予特定的時間空間、特殊的教化資源、特殊的老師指導。

開放的空間給學校課程整合供應了可能性。學術(shù)課程主題整合，主題就是依據(jù)。要實現(xiàn)整合，關(guān)鍵在

于老師是否能夠提出這個學科或跨學科的本質(zhì)問題與概念，這既是衡量其學習質(zhì)量的一個重要標準，也是

實現(xiàn)學術(shù)課程主題整合的關(guān)鍵所在。在整合課程的教學中出現(xiàn)或許念、大問題、大任務、大單元、大練習

將會是一種常態(tài)，不能僅僅以碎片化、零散化的學問來要求學生。實踐課程項目整合，產(chǎn)品就是依據(jù)。項

目課程制作產(chǎn)品，讓學習真實地發(fā)生。真實的學習有三個關(guān)鍵要素：情境一一現(xiàn)實的須要；實踐一一方法

的駕馭；思維一一發(fā)展與提升。實踐課程既供應了學生學習的現(xiàn)實須要，同時在產(chǎn)品生產(chǎn)制作的過程中讓

學生習得并駕馭了相關(guān)的方法，在設計產(chǎn)品、制作產(chǎn)品、完善產(chǎn)品的過程中，學生的思維實力和水平都得

到了發(fā)展和提升。而項目課程首先必需確立一個高階驅(qū)動性問題，在教學過程中采納系統(tǒng)分析、問題解決、

創(chuàng)建等高階認知策略，從而促進學生深度地理解學問概念，實現(xiàn)跨越情境的勝利遷移，在新情境中創(chuàng)建新

學問，進而形成素養(yǎng)。優(yōu)秀的學生是仰視星空與腳踏實地的完備統(tǒng)一，才智的教學是學術(shù)學習與社會實踐

的有機結(jié)合。

程紅兵《面對將來的課程改革》

材料三：

當前，以人工智能為代表的技術(shù)創(chuàng)新進入到一個前所未有的活躍期，而教化仍未擺脫“工業(yè)化”的印

記，以至于有人認為：“我們把機器制造得越來越像人，卻把人培育得越來越像機器”，所以，我們要有一

種時代緊迫感，全面深化教化改革，推動學校改革和教化轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟社會發(fā)展供應強有力支撐。

盡管“人工智能+教化”帶有明顯的技術(shù)性，但其本質(zhì)不是“工業(yè)”，而是“農(nóng)業(yè)”。技術(shù)進入教化絕不

是要塑造一個統(tǒng)一的、標準化的教學流程，而是通過優(yōu)化教化資源配置，讓教化變得更有才智。前段時間，

有學校給學生發(fā)了一個類似“緊箍咒”一樣的東西，戴上之后就可以知道學生是否專注聽講。我覺得這種

做法不能稱之為“人工智能教化”。新技術(shù)應用不是為了監(jiān)控，而是為了讀懂學生、發(fā)覺規(guī)律，了解學生的

學習風格、認知特征，對學習中出現(xiàn)的學習困難進行診斷，從而為每一個學生供應適合的教化。

曹培杰《將來的學校會是什么樣子？》

3

7.下列對材料中“其本質(zhì)不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)”含義的理解，蜃幫馥的一項是

A.當前，以人工智能為代表的技術(shù)創(chuàng)新前所未有的活躍，但教化仍未擺脫“工業(yè)化”的印記。

B.技術(shù)進入教化不是要統(tǒng)一和標準化教學流程，而是優(yōu)化教化資源配置，讓教化變得更才智。

C.給學生戴上“緊箍咒”來監(jiān)控學生是否專注聽講這種做法不能稱之為“人工智能教化

D.新技術(shù)應用是為了讀懂學生，了解學生的學習風格、認知特征，對出現(xiàn)的學習困難進行診斷。

8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，于E串的一項是

A.教化回來人性本質(zhì)，全新的育人目標將加速推動整個教化體系的改革，包括培育模式、教材內(nèi)容、教學

方法、評價體系等等。

B.將來，人工智能并不能完全取代老師但老師將擺脫低附加值的簡潔重復工作，更加專注于學生的特性化

教學和定制學習方案。

C.學術(shù)課程整合要以主題為依據(jù)，老師要擅長提出“大問題”“大任務”等學問概念，不能僅僅以碎片化零

散化的學問來要求學生。

D.項目課程必需確立一個高階驅(qū)動性問題，在教學過程中促進學生對學問概念的深度理解，在新情境中創(chuàng)

建新學問，形成素養(yǎng)。

9.依據(jù)上述材料，概括人工智能將給學校教化帶來的變更。

（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。

一件綠綢襯衣￡

（德）海因里希?伯爾

我完全依據(jù)人家告知我的那樣行事，沒有敲門就推門走進屋去?？墒?，當我突然見到個又高又胖的女

人站在我面前時，我吃了一驚。她那臉上有著一種難得見到的東西：奇妙的色澤，健康，安詳，自信。

她的眼睛的神色是冷漠的。她站在桌子旁摘菜，身邊放著一個還有吃剩的蛋糕的盤子，一只大胖貓正

在蛋糕上聞來聞去。屋子又矮又窄，空氣混濁，還有一股油腥味。我的畏縮目光在蛋糕、貓和女人健康的

臉之間來回轉(zhuǎn)個不停，喉嚨里有一種嗆人的苦澀味，噎得我很難過。

“什么事？”她問，眼睛抬也不抬。

我用顫抖的雙手打開手提包拉鎖，這時腦袋遇到了低矮的門框，最終取出了我的東西：一件襯衣。

“一件襯衣，”我嘶啞地說，“我想…或許…一件襯衣?！?/p>

“我丈夫的襯衣足夠穿十年的！”她說完這話像是出于偶然地抬起眼睛，死死地盯著那件窸窸窣窣的松

軟的綠襯衣，我看到她眼睛里突然出現(xiàn)一種無法克制的欲望，心想這事已萬無一失了。她連手也不擦一擦,

就抓起襯衣，提溜著襯衣的肩部，翻來覆去視察每一道接縫，然后模糊不清地嘟噥了一聲。

我不耐煩地內(nèi)心擔心地看著她又去接著把洋白菜弄干凈，走到灶旁掀起一口喔喔作響的鍋的蓋子。一

4

股香噴噴的熱油味在屋子里充溢開來。此時那只貓已在蛋糕上嗅了老半天，明顯覺得它還不夠簇新好吃，

便懶洋洋地一跳，以美麗的姿態(tài)跳到椅子上，再從椅子上跳到地上，一溜煙地從我身邊竄出門去。

油在沸騰，我信任聽到了豬油塊在蓋著蓋兒的鍋里劈劈啪啪的蹦跳聲，因為這時一段遙遠往事的回憶

告知我，那是豬油，這個鍋里正在煉豬油。女人接著在削洋白菜。有個地方，一頭母牛在峰眸低叫，一輛

手推車發(fā)出嘎吱嘎吱的聲響，而我始終還站在門口，我的襯衣在骯臟的椅子靠背上晃悠，我那心愛的松軟

的綠綢襯衣，對它的松軟我曾憧憬了七年之久……

我覺得如同站在燒得通紅的爐算子上，而緘默使我憋得透不過氣來，難過得要命。蛋糕上此時已滿是

黑壓壓一片懶洋洋的蒼蠅饑餓和惡心，極其難過的惡心，合成一種嗆人的苦澀味，把我的喉嚨噎住了。我

起先冒汗。

我最終遲疑不決地伸手去拿襯衣?！澳?，”我說，聲音比方才更嘶啞了，“您……不想要？”

“您要換什么？"她連眼睛也不抬地冷冷地問。她那靈活的手指已把洋白萊摘干凈，把菜葉收進一個

漏勺，用水沖洗，然后又掀起那個正在煉油的鍋的蓋子，把菜葉倒了進去。

那令人垂涎欲滴的喔噬聲使我又想起往事，似乎已過去一千年的往事，而我才只有二十八歲……

“喂，您要換什么？”現(xiàn)在她更加不耐煩地問。

可我不是商人，不，雖然我光顧過從格里內(nèi)角②到克拉斯諾達爾③的全部黑市。

我張口結(jié)舌："豬油……面包……或許面粉，我想……”

這時她第一次抬起她那冷漠的藍眼睛，冷冷地看著我，在這一剎那，我知道自己完了……今后我將恒

久不會再知道豬油的味道了，油對我將恒久只是一陣令人苦痛的氣味回憶……我對一切都麻木不仁，她的

目光擊中了我，洞穿了我，現(xiàn)在我內(nèi)心空空……

她啞然失笑?！耙r衣，”她以譏笑的口吻喊道，“我能用幾張面包票去換襯衣。”

我從椅子上奪過襯衣，把它系在這個大喊大叫的女人的頸項上，把她像一只淹死的貓一樣吊在那黑沉

沉的巨大的耶穌受難像下面的釘子上，這像就掛在她頭頂上的黃粉墻上……不過，我只是在想象中這樣做。

事實上，我抓起我的襯衣團成一團，又把它塞進手提包，然后轉(zhuǎn)身向門口走去。

那只貓正蹲在過道里興致勃勃地舔食一盤牛奶，我走過它身旁時，它抬起頭點了點，似乎要跟我打招

呼，并且勸慰我，在它那雙模模糊糊的綠眼睛里流露出一點人性，一點無法形容的人性……可是，人家告

知過我，我要有耐性，因此我覺得應當再試一試。先是為了回避那明朗得令人感到壓抑的天空，我跑到一

處不知什么地方，在奇形怪狀的蘋果樹下越過臭水坑和啄食的雞群，來到不遠的一座古老搬樹濃蔭匝地的

較大的農(nóng)家院落。肯定是喉嚨里的苦澀味模糊了我的眼睛，我直到最終一分鐘才看到一個身材粗大的農(nóng)村

小伙子坐在房前長凳上，向兩匹正在吃食的馬說著親熱的言語。當他見到我的時候，就笑著從一扇打開的

窗子向屋里喊道：“媽，第十八號來了”說罷他特別快樂地拍拍自己的大腿，往煙斗里裝起煙絲來，屋里回

5

答他笑聲的是一聲洪亮的咕咕聲，一個臉膛棕紅、精神飽滿的女人在窗框里出現(xiàn)了一秒鐘，她的面孔像一

塊油亮亮的煎餅。我立刻轉(zhuǎn)過身去，經(jīng)過水坑、雞群和嘎嘎喊叫的鵝群向后奔去。我像瘋了似的跑得飛速，

手提包緊緊地夾在臂下。當我又到達村中道路時，這才放慢腳步，從半小時前登上的山上又走下去。

當我重又見到我腳下那條兩邊長著可愛樹木的親切的灰色蛇形馬路時，松了一口氣。我的脈搏跳得更

平穩(wěn)了，當我坐在那條多石、荒蕪、霉味充溢的村中道路通向陽關(guān)大道的岔道口時，苦澀味減輕了。

我大汗淋漓。

驀地，我莞爾一笑，點燃我的煙斗，從身上扯下又臟又舊、被汗水浸透的襯衣，快速穿上涼快松軟的

綢衣，一股舒適的感覺油然而生，流過我的全身，于是一切苦澀味全都化為烏有，從我身上消逝了。我在

馬路上重新向火車站方向走去，內(nèi)心深處升起一種憧憬，渴望見到城市貧困丑陋的面貌，因為在這張變得

難看的面孔后面，我還經(jīng)常看到困難中的人性。

【注】①文章背景說明：二戰(zhàn)中德國城市受到巨大破壞，戰(zhàn)后很多市民到相對破壞較小的農(nóng)村以物換物，

換取生活必需品。②法國北海岸一個地方。③蘇聯(lián)北高加索一城市。

10.賞析文中劃線的句子。（6分）

（1）她那臉上有著一種難得見到的東西：奇妙的色澤，健康，安詳，自信。

（2）我從椅子上奪過襯衣，把它系在這個大喊大叫的女人的頸項上，把她像一只淹死的貓一樣吊在那黑沉

沉的巨大的耶穌受難像下面的釘子上，這像就掛在她頭頂上的黃粉墻上

11.文中對房子中的一只貓進行了多次描寫，試分析其作用。

12.小說后來又寫了“我”的其次次嘗試以襯衣?lián)Q食物的經(jīng)驗，有什么作用？

13.小說支配了一個意味深長的結(jié)尾，請分析其效果。

三、古詩文閱讀

（一）閱讀下面的文言文，完成14T8題。

金石錄后序①（節(jié)選）

（宋）李清照

冬十二月，金寇陷洪州，遂盡孝棄。所謂連臚渡江之書，又散為云煙矣。獨余少輕小卷軸、書帖，寫

本李、杜、韓、柳集，《世說》《鹽鐵論》，漢唐石刻副本數(shù)十軸，三代鼎鼐十數(shù)事，南唐寫本書數(shù)篋，偶病

中把玩，搬在臥內(nèi)者，出然獨存。

到越，已移幸四明。不敢留家中，并寫本書寄冽。后官軍收叛卒，取去，聞盡入故李將軍家。所謂居

然獨存者，無慮十去五六矣。惟有書畫硯墨，可五七麓，更不忍置他所，常在臥榻下，手自開闔。在會稽，

卜居土民鐘氏舍。忽一夕穴璧負五麓去余悲慟不已重賞收贖后二日鄰人鐘復皓出十八軸求賞故知其盜不遠

矣。萬計求之，其余遂不行出。今知盡為吳說運使賤價得之。所謂居然獨存者，乃十去其七八。全部一二

6

殘零不成部帙書冊三數(shù)種。平平書帖，猶復疼惜如護頭目，何愚也耶！

今日忽閱此書，如見故人。鳥憶侯在東萊靜治堂，裝卷初年，蕓簽縹帶，束十卷作一帙。每日晚吏散,

輒?？倍恚项}一卷。此二千卷，有題跋者五百二卷耳。今手澤如新，而墓木已拱，悲夫！

昔蕭繹江陵陷沒，不惜國亡而毀裂書畫；楊廣江都傾覆，不悲身死，而復取圖書。豈人性之所著，死

生不能忘之歟？或者天意以余菲薄,不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，猶斤斤疼惜，不愿留在人間耶？

何得之艱W失之易也！

嗚呼，余自少陸機作賦之二年，至過遁諼知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有

必有無，有聚必有散，彳理之常。人亡弓，人得之，又胡足道！所以區(qū)區(qū)記其終始者,亦欲為后世好古博

雅者之戒云。

紹興二年、玄黯歲，壯月朔甲寅，易安室題。

【注】①《金石錄》，宋趙明誠所撰，中國最早的金石探討專著之一。本文節(jié)選自李清照為該書所做的序言。

14.對下列句子中加點詞語的說明，不正確的一項是

A.遂盡等棄委：舍棄

B.I〕居士民鐘氏舍卜：選擇

C.裝卷初野蕓簽縹帶就：成就

D不足以享此尤物耶尤物：珍奇之物

15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A.乃十去募七八吾要披發(fā)左衽矣

B.目憶侯在東萊靜治堂用之以饑篋

C.何得之艱通失之易也貧通無諂，富而無驕

D.〃理之常今其智不反不能及

16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

A.李清照在流離之間看著自己與丈夫趙明誠收集的文物不斷流失，不由發(fā)出文物得難失易的感慨，觸發(fā)死

生與得失之思。

B.行文按時間依次，圍繞金石書畫的得失與情感變更一明一暗兩條線索，時而記敘，時而描寫，時而抒情,

時而爭論。

C.文章以北宋南渡史實為背景，敘寫自己的金石字畫流失佚亡的過程，從個人得失中感受到家國之悲，增

加了文章的深度。

D.文章體例雖屬于序文類，內(nèi)容與自敘文相像，筆法上則多用散筆，隨寫自身凄苦郁悶的晚境，不求其工

而文自工。

7

17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（限斷6處）

忽一夕穴壁負五麓去余悲慟不已重立賞收贖后二日鄰人鐘復皓出十八軸求賞故知其盜不遠矣。

18.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）豈人性之所著，死生不能忘之歟？

（2）人亡弓，人得之，又胡足道！

（二）閱讀下面這首詩，完成19—20題。

憶幼子①

杜甫

驥子春猶隔，鶯歌暖正繁。

別離驚節(jié)換，聰慧與誰論。

澗水空山道，柴門老樹村。

憶渠愁即睡，炙背俯晴軒。

【注】①作于公元757年“安史之亂”時，杜甫身陷長安。驥子為其幼子宗武小名，當時在那州老家。

19.本詩章法嚴密，頷聯(lián)“別離”“口口”分別與首聯(lián)“口”“鶯歌暖正繁”照應。

20.詩題為“憶幼子”，作者如何表達對幼子的情感？請結(jié)合全詩作分析。

（三）閱讀下面的材料，完成21-22題。

材料一：

有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而

道生。孝承也者，其為仁之本與！”

（《論語?克已復禮》）

材料二：

子曰：“弟子，入則孝，出則串，道而信，泛愛眾而親仁。”（《論語?仁者愛人》）

材料三

司馬牛①憂曰："人皆有兄弟，我緞亡。"子夏日：“商聞之矣；死生有命，富貴在天。君子敬而無失，

與人恭而有禮，四海之內(nèi)，皆兄弟也。君子何患乎無兄弟也？”

【注】①相傳司馬牛的哥哥是宋國大夫司馬向雌（tui）又稱桓雌，參加宋國叛亂，失敗后逃跑，司馬牛

也被追高宋逃亡到魯。

21.材料一、二中“弟”的意思是▲,材料三中“獨亡”的意思是,▲

22.材料三中司馬牛為什么“憂”？如何理解子夏說“四海之內(nèi)，皆兄弟也”？

8

（四）默寫。

23.補寫出下列名句的空缺部分。（只選4小題）

（1）少焉，▲,▲,白露橫江，水光接天。（蘇軾《赤壁賦》）

（2）想當年：▲,▲。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

（3）▲,▲。蜀道之難,難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?。ɡ畎住妒竦离y》）（4）

▲,▲。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）

（5）水擊三千里，▲,▲。（莊子《逍遙游》）

四、作文

24.閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。

站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有14億中國人民

聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣袤的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前

進定力。

諾貝爾物理學獎獲得者漢內(nèi)斯?阿爾文博士說：“人類要生存，就必需回到25個世紀以前，吸取孔子

的才智?！苯刂?024年12月1日，已有134個國家和地區(qū)建立了500多所孔子學院，開設了1000多個中

小學孔子課堂，學員總數(shù)190余萬人。

近期，某地開展關(guān)于中學生傳統(tǒng)文化認同的調(diào)查，在接受調(diào)查的青少年中，有20%寵愛與支持民族文

化產(chǎn)品，28%寵愛外來文化產(chǎn)品，52%表示無所謂。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思索？請依據(jù)材料寫一篇文章，談談你的看法。

【留意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄

襲、套作。

9

2024學年其次學期期末測試卷

高二語文參考答案

一、共19分，其中選擇題每小題3分

1.C（肱g31g）

2.D（A幅一輻，B鬼一詭，C暄一喧）

3.A（及其：和他的。不合語境。應當是“以及"，表示并列關(guān)系，和）

4.A（B結(jié)構(gòu)混亂，"圍繞……核心”或者“以……為核心C成分殘缺，“通過”后加“對D語序不當，

將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵等”與“寫作技巧和語言修辭等”互換位置）

5.3分

①政府教化投入不足；

②能帶來更好的教化；

③人們所預期的巨大效應。（1處1分，共3分）

6.4分

示例：讀論語辨損益悟先賢睿智，借慧眼識真?zhèn)我捊挥蚜挤健?/p>

主題2分；語言2分。字數(shù)超出4字以上酌情扣分。

二、共30分，其中選擇題每小題3分

7.B（"不是……而是”句，是對上句的說明說明）

8.B（“定制學習方案”錯誤，原文是“設計實施定制化學習方案的成長詢問顧問”）

9.（4分）

（1）人工智能變更育人目標側(cè)重培育學生愛心、同理心、批判性思維、創(chuàng)建力、協(xié)作力等。

（2）人工智能變更了老師職能，不再僅僅是學問的傳授者。

（3）人工智能將推動課程現(xiàn)代化。群體式課程走向個體式課程，分科式課程走向整合式課程。

（答出其中一條得2分，答出兩條得4分。意思相近即可）

10.6分

①通過外貌描寫（神態(tài)描寫、短句）寫出了女人的形象特征，與“她”的自私冷漠形成對比，也為下文不

交換食物等情節(jié)作鋪墊。（手法1分，分析2分）

②通過想象（動作描寫、比方），生動地表現(xiàn)了“我”用襯衣?lián)Q取食物失敗后極其生氣的心理。（手法1分,

10

分析2分）

11.4分

小說對貓的描寫，主要有兩層意思：其一，貓的“胖”、貓不吃失去簇新的蛋糕，貓“舔食牛奶”，貓足

夠的食物和生活與“我”的現(xiàn)狀形成對比，突出了“我”的極端窘?jīng)r與饑餓（2分）；其二，結(jié)尾寫貓“抬

起頭點了點，似乎要跟我打招呼，并且勸慰我”則和“女人”對“我”的看法形成對比，突出諷刺了“女

人”作為人的無情與冷漠，深化了主題（2分）

12.4分

①把故事情節(jié)推向高潮，為“我”下文的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。

②是對“我”第一次經(jīng)驗的補充，一詳一略，強化了敘述效果。

③突出了這類遭受的普遍性，示意小說主題。

（每點2分，答出兩點即可）

13.6分

①情節(jié)在結(jié)尾處發(fā)生逆轉(zhuǎn)，前面寫“我”屢受嘲諷與鄙夷，結(jié)尾出現(xiàn)巨大反彈，有出人意料的戲劇效果。

②人物形象更加生動豐滿。采納動作描寫、心理描寫寫出了“我”從身體感覺到內(nèi)心感受的巨大變更，從

一個別人眼中的乞討者變成一個有高度人格尊嚴、走向新旅程的人，使人物形象獲得新的意義。

③升華主旨，從“我”的視角批判戰(zhàn)后德國農(nóng)村人冷漠、粗鄙無禮，用渴望中人性猶存的城市反襯農(nóng)村，

表達對人性回來的呼喊，使主題思想更加深刻。

（每點2分，意思對即可）

三、共41分，其中選擇題每小題3分

14.C（就：完成）

15.C（連詞，表轉(zhuǎn)折。）

16.B（沒有描寫）

17.（3分）

忽一夕/穴壁負五麓去/余悲慟不已/重立賞收贖/后二日/鄰人鐘復皓出十八軸求賞/故知其盜不遠矣。

（參考高考閱卷標準。先算加分，斷對1處不得分，斷對2-3處得1分，斷對4-5處得2分，斷對6處得3

分；再算減分，斷錯1處不扣分，斷錯2-3處扣1分，斷錯4-5處扣2分，斷錯6處扣3分。）

18.8分

（1）莫非人性之所專注的東西，能夠逾越生死而記憶猶新嗎？

（4分給分點：句意正確1分“豈”“著”句式各1分）

（2）有人丟了弓，總有人得到弓，又何必計較。

11

（4分給分點：句意正