Unit 6 Jobs Who is missing （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊

Unit6JobsWhoismissing（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6JobsWhoismissing（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit6Jobs中的“Whoismissing”，主要涉及詢問某人在不在場以及描述人物職業(yè)的句型和詞匯，如：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”以及職業(yè)名詞如teacher,doctor,nurse等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級學(xué)生已學(xué)的第三單元“Meetmyfamily”有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的問候語和介紹家庭成員的句型，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詢問人物職業(yè)，使學(xué)生在實際情景中運用英語進行交流。同時，本節(jié)課的詞匯和句型也與人教新起點版英語四年級上冊教材的其他章節(jié)相銜接，有助于鞏固和提高學(xué)生的英語水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)“Whoismissing”，學(xué)生將能夠運用所學(xué)句型和詞匯詢問和描述人物職業(yè)，提高日常交流能力。同時，通過了解不同職業(yè)的特點，學(xué)生能夠增強對社會的認知，培養(yǎng)跨文化交流意識。在思維品質(zhì)方面，本節(jié)課鼓勵學(xué)生觀察、分析人物特征，發(fā)展推理和判斷能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會通過情景模擬、角色扮演等方式主動參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握詢問人物是否在場的句型：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”

②學(xué)習(xí)并運用描述人物職業(yè)的詞匯，如：teacher,doctor,nurse,policeofficer等。

2.教學(xué)難點

①正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述某人正在進行的動作或狀態(tài)，例如：“Sheisreadingabook.”與“Whoismissing?”之間的區(qū)別。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學(xué)句型和詞匯，根據(jù)不同場景調(diào)整問句和回答，如在不同語境中正確使用“Ishe/shemissing?”和“Whereishe/she?”等。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)定實際情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和互動交流。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課堂場景，練習(xí)“Whoismissing?”的句型；同時，通過小組討論，讓學(xué)生分享不同職業(yè)的特點和個人理解。

3.運用多媒體教學(xué)資源，如職業(yè)圖片和視頻，以增強學(xué)生對職業(yè)詞匯的理解和記憶。通過互動游戲，如“猜猜我是誰”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會通過展示一張班級合影圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Canyouseeallofourclassmatesinthepicture?”

-學(xué)生回答后，我會繼續(xù)引導(dǎo)：“Today,we'regoingtolearnabout'Whoismissing?'Let'sfindoutwhoisnotinourclasstoday.”

2.復(fù)習(xí)舊知

-我會簡要復(fù)習(xí)第三單元“Meetmyfamily”中的問候語和家庭成員的英文表達，確保學(xué)生能夠熟練運用。

-學(xué)生通過跟我一起練習(xí)這些問候語和表達，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。

3.教學(xué)新知

a.學(xué)習(xí)詢問句型和職業(yè)詞匯

-我會展示一張教室的照片，指著空著的座位提問：“Ishe/shemissing?”

-學(xué)生嘗試回答后，我會給出正確答案，并解釋句型的用法。

-接著，我會展示不同的職業(yè)圖片，如teacher,doctor,nurse等，教授相關(guān)詞匯。

-學(xué)生跟讀并模仿，確保正確發(fā)音。

b.角色扮演

-我會讓學(xué)生分成小組，每組選出一個“missing”的人物。

-學(xué)生需要用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問，其他小組成員回答。

-學(xué)生通過角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的句型和詞匯。

4.課文主旨內(nèi)容探究

a.閱讀理解

-我會讓學(xué)生打開課本，閱讀“Whoismissing?”的對話部分。

-學(xué)生邊讀邊圈出生詞和短語，嘗試理解對話內(nèi)容。

-我會提問：“Whatisthemainideaofthedialogue?”來檢驗學(xué)生的理解。

b.課堂討論

-我會引導(dǎo)學(xué)生討論對話中出現(xiàn)的不同職業(yè)，詢問學(xué)生：“Whatdoesateacherdo?Whataboutadoctor?”

-學(xué)生通過小組討論，分享對各種職業(yè)的理解和認識。

5.實際情景應(yīng)用

a.小組活動

-我會給學(xué)生分發(fā)一些人物卡片，每個卡片上都有一個職業(yè)名稱。

-學(xué)生需要在小組內(nèi)用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問和描述這些人物。

-每個小組需要記錄下他們詢問的職業(yè)和對應(yīng)的回答。

b.全班展示

-我會邀請幾個小組上臺展示他們的詢問和回答。

-其他學(xué)生注意聽并給出反饋，如是否正確使用了句型和詞匯。

6.教學(xué)鞏固

a.寫作練習(xí)

-我會讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下他們詢問的職業(yè)和對應(yīng)的回答。

-學(xué)生需要在句子中正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)和職業(yè)詞匯。

b.口語練習(xí)

-我會再次邀請學(xué)生上臺，用“Ishe/shemissing?”的句型進行對話。

-學(xué)生需要在全班面前練習(xí)口語，確保流利和準確地使用英語。

7.總結(jié)反饋

-我會回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“Whoismissing?”句型的用法和職業(yè)詞匯。

-學(xué)生會分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和感受。

-我會給予積極的反饋，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用英語。

8.課后作業(yè)

-我會布置作業(yè)，要求學(xué)生在家中與家人一起用“Whoismissing?”的句型進行對話。

-學(xué)生需要記錄下對話內(nèi)容，并在下節(jié)課上與同學(xué)分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練運用“Ishe/shemissing?”的句型詢問某人在不在場，并在回答中使用“Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”等回答。

2.學(xué)生掌握了描述人物職業(yè)的詞匯，如teacher,doctor,nurse,policeofficer等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

3.學(xué)生通過角色扮演和小組討論，提高了實際情景下的英語口語表達能力，能夠自然地運用所學(xué)句型和詞匯進行日常對話。

4.學(xué)生在閱讀理解方面取得了進步，能夠理解課文“Whoismissing?”的對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并回答相關(guān)問題。

5.學(xué)生通過課堂討論，增強了對不同職業(yè)的認知，能夠描述各種職業(yè)的工作特點和職責。

6.學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)和職業(yè)詞匯，用英語描述人物和場景。

7.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，與家人進行英語對話，提高了英語的實際運用能力。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與課堂活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。

9.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，顯示出他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有助于激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的動力。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了相關(guān)的英語知識和技能，還在思維品質(zhì)方面得到了鍛煉，學(xué)會了觀察、分析和判斷。課堂1.課堂評價

a.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學(xué)生對“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯的理解和掌握情況。例如，我會隨機抽取學(xué)生，讓他們用所學(xué)句型提問，并要求其他學(xué)生回答。

-我會注意學(xué)生的回答是否準確、流利，以及他們是否能夠在適當?shù)恼Z境中使用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

b.觀察評價

-我會觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，注意他們是否能夠自然地運用所學(xué)知識，以及他們的參與度和互動情況。

-通過觀察，我能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際應(yīng)用中的困難和誤區(qū)，及時給予指導(dǎo)和幫助。

c.測試評價

-在課程結(jié)束時，我會進行一次小測試，以書面或口頭形式檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-測試可能包括填空、選擇、匹配或簡答等題型，以評估學(xué)生對句型、詞匯和語法規(guī)則的理解程度。

2.作業(yè)評價

a.批改作業(yè)

-我會對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，檢查他們是否能夠正確運用“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯。

-在批改過程中，我會注意學(xué)生的拼寫、語法和句子結(jié)構(gòu)，確保他們的作業(yè)符合英語寫作的基本規(guī)范。

b.點評反饋

-對于作業(yè)中的優(yōu)秀作品，我會在課堂上進行展示和表揚，以激勵其他學(xué)生。

-對于存在問題的作業(yè)，我會提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃恼?/p>

-我會鼓勵學(xué)生根據(jù)我的反饋進行自我修正，以提高他們的寫作能力。

c.鼓勵進步

-對于在學(xué)習(xí)過程中取得進步的學(xué)生，我會給予正面的鼓勵和認可，以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-我會定期與學(xué)生和家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并建議家長在家中如何支持孩子的英語學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與改進在完成Unit6Jobs中的“Whoismissing”這一課的教學(xué)后，我進行了深入的反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“Whoismissing?”句型時，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠正確提問，但在回答時有時會混淆現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)。這提示我在未來的教學(xué)中需要更加注重時態(tài)的講解和練習(xí)。我計劃通過設(shè)計更多的口語練習(xí)，讓學(xué)生在真實場景中反復(fù)使用這個句型，以此來加強他們的語感。

其次，關(guān)于職業(yè)詞匯的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對某些職業(yè)的理解不夠深入，這可能是由于他們對這些職業(yè)的接觸較少。為了改善這一點，我打算在未來的課程中引入更多關(guān)于不同職業(yè)的背景知識，例如邀請不同的職業(yè)人士來課堂分享他們的工作經(jīng)驗，讓學(xué)生對這些職業(yè)有更直觀的了解。

另外，我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在小組討論時參與度不高，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了鼓勵這些學(xué)生更加積極地參與，我計劃在課堂上設(shè)置更多的支持性活動，比如配對練習(xí)，讓學(xué)生在較小的壓力下練習(xí)英語。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)雖然我提供了詳細的反饋，但學(xué)生對于如何根據(jù)反饋進行自我修正的能力還有待提高。因此，我打算在課堂上專門安排一些時間，教授學(xué)生如何有效地利用反饋來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

改進措施具體如下：

1.設(shè)計更多的口語練習(xí)活動，特別是在真實或模擬的情景中，讓學(xué)生練習(xí)“Whoismissing?”句型和職業(yè)詞匯。

2.引入職業(yè)背景知識，通過視頻、嘉賓演講或?qū)嵉乜疾斓确绞剑黾訉W(xué)生對不同職業(yè)的了解。

3.創(chuàng)建更多支持性活動，如配對練習(xí)或小組合作，以幫助那些在小組討論中不夠積極的學(xué)生。

4.教授學(xué)生如何利用反饋進行自我修正，包括如何識別錯誤、查找資料和實施改正策略。板書設(shè)計①重點知識點

-“Whoismissing?”句型的正確使用

-描述