《發(fā)展經(jīng)濟學概論》課程教學大綱

PAGE7經(jīng)濟學系《發(fā)展經(jīng)濟學概論》課程教學大綱一、課程基本信息課程名稱：發(fā)展經(jīng)濟學概論課程代碼：ZX1009課程類別：專業(yè)選修課程學分：2學時：36（理論學時：22；實驗實踐學時：14）面向?qū)ο螅航?jīng)濟管理類專業(yè)先修課程：無二、課程教學目的與要求本課程是面向經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，主要講授影響經(jīng)濟發(fā)展的因素，發(fā)展中國家特別是中國經(jīng)濟發(fā)展過程中的問題。通過本課程的學習，有助于學生了解中國經(jīng)濟改革的歷程以及目前發(fā)展過程中存在問題，初步了解如何利用所學的經(jīng)濟學理論進行學術(shù)研究，本課程的學習能夠幫助學生了解經(jīng)濟學學科全貌并進而激發(fā)他們應(yīng)用經(jīng)濟學理論和方法研究現(xiàn)實問題的興趣。通過本課程的學習，要求學生能夠達到如下要求：1.掌握影響經(jīng)濟發(fā)展的因素以及它們與經(jīng)濟發(fā)展之間的邏輯關(guān)系；2.了解中國經(jīng)濟改革歷程，了解中國目前經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題；3.能夠根據(jù)所學的知識，對中國的經(jīng)濟問題進行初步的分析；三、課程考核要求1.考試目的與要求：考察學生對發(fā)展經(jīng)濟學基本理論的掌握情況，考察學生對中國經(jīng)濟改革歷程以及經(jīng)濟現(xiàn)實了解的情況，考察學生利用發(fā)展經(jīng)濟學基本理論分析中國問題的能力。2.考核形式：包括三部分，一部分是考勤和課堂表現(xiàn)等；第二部分是課堂報告；第三部分是隨堂測驗。3.成績評定：采取百分制進行核算，三種考核形式所占的比重分別為30%、30%和40%。四、課程教學基本內(nèi)容、學時分配和教學環(huán)節(jié)安排《發(fā)展經(jīng)濟學》學時分配內(nèi)容理論學時實驗（實踐）學時第一章人口和經(jīng)濟發(fā)展42第二章結(jié)構(gòu)變化與城市化32第三章規(guī)模報酬遞增與經(jīng)濟發(fā)展32第四章自然資源與環(huán)境32第五章貧困與饑荒32第六章不平等與經(jīng)濟發(fā)展32第七章制度與經(jīng)濟發(fā)展32第一章人口和經(jīng)濟發(fā)展教學目的與要求：了解人口與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；了解馬爾薩斯與貝克的人口理論；掌握什么是人口紅利以及人口轉(zhuǎn)型；了解中國的人口轉(zhuǎn)型過程。教學重點：人口紅利與人口轉(zhuǎn)型教學難點：貝克的人口理論；質(zhì)量與數(shù)量的權(quán)衡。第一節(jié)引言第二節(jié)馬爾薩斯人口理論基本假設(shè)基本內(nèi)容對馬爾薩斯人口理論的批評第三節(jié)加里貝克的人口理論生育的成本—收益分析經(jīng)濟成長階段和生育率第四節(jié)人口轉(zhuǎn)型和人口紅利人口轉(zhuǎn)型人口紅利人口轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟增長關(guān)系的經(jīng)驗證據(jù)第二章結(jié)構(gòu)變化與城市化教學目的與要求：掌握結(jié)構(gòu)變化的典型事實及理論解釋；掌握結(jié)構(gòu)變化對經(jīng)濟增長的貢獻；了解卡爾多事實；掌握城市化的度量以及城市化的一般規(guī)律；了解城市化對經(jīng)濟增長的貢獻；了解人口流動的哈里斯—托達羅模型。教學重點：結(jié)構(gòu)變化的典型事實；城市化的度量及一般規(guī)律。教學難點：哈里斯—托達羅模型。引言結(jié)構(gòu)變化的典型事實與解釋卡爾多事實結(jié)構(gòu)變化對經(jīng)濟增長的貢獻城市化城市化的度量城市化的一般規(guī)律城市化對經(jīng)濟增長的貢獻聚集效應(yīng)發(fā)揮企業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟促進結(jié)構(gòu)變化有利于污染治理從農(nóng)村到城市的移民：理論分析從農(nóng)村到城市移民的微觀模型制度限制對移民的影響第三章規(guī)模報酬遞增和經(jīng)濟發(fā)展教學目的與要求：掌握內(nèi)部經(jīng)濟和外部經(jīng)濟的概念；了解赫胥曼模型和盧卡斯模型；掌握人力資本與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。教學重點：人力資本與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。教學難點：赫胥曼模型和盧卡斯模型。引言內(nèi)部經(jīng)濟和外部經(jīng)濟內(nèi)部經(jīng)濟外部經(jīng)濟內(nèi)部經(jīng)濟：大推進理論外部經(jīng)濟縱向外部性：赫胥曼模型短期情形長期情形人力資本和經(jīng)濟發(fā)展盧卡斯模型數(shù)量—質(zhì)量權(quán)衡和經(jīng)濟增長第四章自然資源與環(huán)境教學目的與要求：了解資源供給的影響因素；了解荷蘭病和資源詛咒；掌握環(huán)境庫茲涅茨曲線；了解氣候變化和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。教學重點：荷蘭病和資源詛咒；環(huán)境庫茲涅茨曲線教學難點：荷蘭病和資源詛咒；環(huán)境庫茲涅茨曲線引言資源供給技術(shù)進步價格荷蘭病和“資源詛咒”理論模型本幣名義升值避免荷蘭病的途徑資源的詛咒環(huán)境污染和氣候變化如何看待環(huán)境污染環(huán)境庫茲涅茨曲線氣候變化和可持續(xù)發(fā)展氣候變化可持續(xù)發(fā)展的概念貼現(xiàn)率的問題第五章貧困與饑荒教學目的與要求：掌握貧困線的確定以及相關(guān)的貧困指標；了解中國的減貧成績；了解貧困在家庭內(nèi)部如何分擔；了解森的饑荒理論；了解中國的饑荒及其成因。教學重點：掌握貧困線的確定以及相關(guān)的貧困指標。教學難點：營養(yǎng)—效率假說和市場效率假說引言貧困的度量貧困線的確定貧困指標中國的減貧成績貧困在家庭內(nèi)部的分擔救生筏倫理營養(yǎng)—效率假說和市場效率假說饑荒大躍進和饑荒第六章不平等和經(jīng)濟發(fā)展教學目的與要求：掌握不平等的度量方法；了解我國的收入不平等狀況及其成因；掌握庫茲涅茨曲線；了解不平等影響經(jīng)濟增長的途徑；了解不平等、信貸和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；了解不平等與中等收入陷阱的關(guān)系。教學重點：收入不平等的度量方法和庫茲涅茨曲線。教學難點：班納吉和紐曼模型。引言不平等的度量洛倫茨曲線基尼系數(shù)收入不平等、政治不平等和社會不平等我國的收入不平等及其成因收入不平等的歷史和現(xiàn)狀收入分配惡化的原因庫茲涅茨曲線不平等影響經(jīng)濟增長的途徑不平等影響經(jīng)濟增長的經(jīng)濟機制不平等影響經(jīng)濟增長的政治機制不平等、信貸和發(fā)展不平等和中等收入陷阱中等收入陷阱不平等和中等收入陷阱第七章制度和經(jīng)濟發(fā)展教學目的與要求：理解制度的定義和制度的實施；了解諾斯的制度主義學說；了解制度變遷理論。教學重點：制度的定義和制度的實施。教學難點：制度變遷理論。引言制度制度的定義制度的實施諾斯的制度主義學說土地產(chǎn)權(quán)與英國的興起光榮革命與可信承諾制度變遷效率假說政治科斯定理觀念、制度企業(yè)家、組織和制度變遷對制度主義的批評純潔的制度和有效的制度能力資本、地理環(huán)境和制度五、課程學習指導與修讀建議本課程的開設(shè)對象為經(jīng)濟學的高年級的同學，已經(jīng)有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，對經(jīng)濟學的基本原理有了一定程度的掌握，但是如何利用經(jīng)濟學的基本理論來分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟學問題，特別是中國的經(jīng)濟發(fā)展問題，尚有待提高。因此，在本課程的講授過程中，一方面要注意對基本理論的回顧，更重要的是對經(jīng)濟現(xiàn)實的解讀和分析，做到理論和現(xiàn)實的結(jié)合。由于發(fā)展經(jīng)濟學涉及到的領(lǐng)域非常之廣，一個學期的講授很難覆蓋到所有的內(nèi)容，建議學生在修這門的課程的過程中，能夠選讀推薦的書目，有助于更好地領(lǐng)會授課能容