四川省眉山市2024年七年級上學(xué)期語文期中試卷【含參考答案】

七年級上學(xué)期語文11月期中試卷一、語言文字運(yùn)用（20分）1．下列各組詞語中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是（）A．確鑿（zào）篤志（dǔ）碣石（jié）人跡罕至（hàn）B．皂莢（jiá）匿笑（nì）竦峙（zhì）三省吾身（xǐng）C．秕谷（bì）憔悴（cuì）高邈（miǎo）混為一談（hún）D．?dāng)屝保╦ī）貯蓄（zhù）攢成（chuán）水何澹澹（dàn）2．下列各組詞語中，漢字書寫全都正確的一組是（）A．搏學(xué)分岐各得其所疲憊不堪B．恭敬侍弄咄咄逼人截然不同C．禱告決別花枝招展人生鼎沸D．徘徊驕媚從心所欲喜出往外3．下面語句中加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是（）A．每當(dāng)我看到萬里長城，我心中的民族自豪感便油然而生。B．我們的新班級成立后，班主任依照能力給每個(gè)同學(xué)都安排了工作，讓大家各得其所。C．你說話的態(tài)度老是這樣咄咄逼人，會人很不舒服，會交不到朋友的。D．學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)向老師求教，做到不恥下問。4．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）A．食堂有沒有采取科學(xué)有效的防護(hù)措施，是保證同學(xué)們食品安全的關(guān)鍵。B．網(wǎng)課學(xué)習(xí)持續(xù)一個(gè)多月了，同學(xué)們和家長們都盼望著開學(xué)。C．《中國詩詞大會》節(jié)目將詩詞文化帶到人們生活中，有利于更多人了解、走進(jìn)、研究古詩詞。D．家長們在電腦前參加線上家長會，看到了老師們親切的面容和懇切的發(fā)言。讀中華經(jīng)典讓我們知曉禮儀傳承中華文明，交賢明朋友讓我們相互幫助共同成長。5．下面是小文日記里寫下的與朋友相處的感受，閱讀這段文字，完成小題。友情是①，是共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在歲月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心頭的屢屢光亮，在成長中驅(qū)散陰云；友情是③，是拂過心田的絲絲暢快，在征途上平添愜意。【甲】成功時(shí)，友情是一次擊掌，為你喝彩；【乙】跌倒時(shí)，友情是一次扶起，給你安慰；【丙】____。友情，是我們共同度過的歲月，是地久天長里我們成長的足跡。結(jié)合語境，在①②③橫線處填寫句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．①一陣柔柔的輕風(fēng)②一輪明媚的暖陽③一條清澈的小溪B．①一條清澈的小溪②一輪明媚的暖陽③一陣柔柔的輕風(fēng)C．①一陣柔柔的輕風(fēng)②一條清澈的小溪③一輪明媚的暖陽D．①一條清澈的小溪②一陣柔柔的輕風(fēng)③一輪明媚的暖陽6．材料探究：探究下列材料，說說你獲得的交友啟示。（材料一）北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷，被貶去潁州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí)，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個(gè)叫王質(zhì)的官員則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時(shí)此刻，也就一清二楚了。交友啟示：本次活動準(zhǔn)備邀請李校長前來指導(dǎo)。班長草擬了如下邀請函，請你就語言得體提出自己的看法。邀請函敬愛的李校長：您好！我班將于11月15日上午9：00在本班教室舉辦“有朋自遠(yuǎn)方來”主題活動，真誠地邀請您前來指導(dǎo)。本次活動意義重大，懇請您鼎力相助。我們恭候您的惠顧。七年級一班全體同學(xué)2023年11月06日7．在人際交往中，準(zhǔn)確得體地使用言辭，能更好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和品位。如文中的“”一詞，含有對別人幫助的感謝，表達(dá)了敬意。8．邀請函中含有表述不得體的詞：“”，應(yīng)改為“”。二、古代詩文閱讀（30分）文言文閱讀【甲】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧?！疽摇抠e客詣陳太丘宿賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議二人進(jìn)火俱委而竊聽。炊忘著箅①，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾②？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜③?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相④易奪，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”（注）①箅（bì）：蒸飯的工具。②餾：把食物蒸熟。③糜子：粥。④更相：互相。9．下列加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．委而竊聽拋下 B．去后乃至就C．入門不顧回頭看 D．乃俱竊聽偷偷10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．客與太丘論議/二人進(jìn)火/俱委而竊聽B．客與太丘論議二人/進(jìn)火俱委/而竊聽C．客與太丘論議二人/進(jìn)火/俱委而竊聽D．客與太丘論議/二人進(jìn)火俱委/而竊聽11．下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．陳太丘與朋友相約同行，朋友沒有如約而至，陳太丘就自己先走了。B．陳元方指責(zé)父親的朋友“無信”“無禮”，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。C．元方、季方做飯招待客人，又同時(shí)偷聽客人和父親談話，飯煮成了粥。D．陳太丘批評兒子飯沒做好，元方、季元都為自己辯護(hù)，并且互相指責(zé)。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①與人期行，相委而去。②如此，但糜自可，何必飯也！古代詩歌閱讀【甲】竹里館王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！疽摇苛露呷胀亲頃ㄆ涠┨K軾放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船①解②與月徘徊【注釋】①風(fēng)船：風(fēng)里飄蕩的船；②解：能夠，會。13．下列對兩首詩詞的理解分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．甲詩首句寫竹里館即詩人所在地的環(huán)境，塑造了一位身居茂密竹林的獨(dú)處者形象。B．甲詩第二句中詩人借彈琴和長嘯來抒發(fā)情感，表現(xiàn)了詩人的孤單寂寞難以消解。C．乙詩一、二句描繪自由成長的魚鱉和荷花，突出表現(xiàn)了夏日湖中特有的野趣。D．從詩題和內(nèi)容來看，乙詩是詩人在望湖樓酒后描繪夏日湖景的七言絕句。14．兩詩寫月都別有情趣：甲詩將明月于深林置于同一畫面，突出了環(huán)境①的特點(diǎn)，乙詩中則將月擬人化，描繪了一幅這樣的畫面：夏日的夜晚，②。15．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?）我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（4）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）（5）《〈論語〉十二章》中講述學(xué)思結(jié)合，要辯證對待學(xué)與思之間辯證關(guān)系的句子是：，。三、現(xiàn)代文閱讀（33分）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀春朱自清①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。⑩春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。16．下列對文章的理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”中的“楊柳風(fēng)”是指吹動楊柳的風(fēng)，指春風(fēng)。意思是：春風(fēng)吹到臉上不覺得寒冷，很溫暖。B．“小草也青得逼你的眼”中“逼”字，表現(xiàn)了春雨洗滌后小草青綠的顏色特別濃烈、特別耀眼。C．作者描寫雨中的鄉(xiāng)村、行人和農(nóng)民，是正面描寫，烘托出春雨中安靜祥和的氛圍。D．文章在語言方面多用疊詞，使語句節(jié)奏舒緩且有韻律美。如“稀稀疏疏”“舒活舒活”“抖擻抖擻”等。17．對第⑥段劃線句子描寫順序表述正確的一項(xiàng)是（）A．先動景后靜景，先近景后遠(yuǎn)景，先繪物后寫人。B．先靜景后動景，先遠(yuǎn)景后近景，先繪物后寫人。C．先靜景后動景，先近景后遠(yuǎn)景，先繪物后寫人。D．先動景后靜景，先遠(yuǎn)景后近景，先寫人后繪物。18．對下面這句話的朗讀處理，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。A．這句話應(yīng)用盼望的語氣朗讀，要讀出作者渴望春雨的心情B．朗讀這句話時(shí)應(yīng)用舒緩的節(jié)奏，來表現(xiàn)春雨對萬物的潤澤。C．朗讀這句話時(shí)可重讀“綠”，來突出樹葉綠的程度之深。。D．這句話可在“安靜”后停頓，表現(xiàn)作者被這種美好的意境打動。非連續(xù)性文本材料一：《中國教育報(bào)》2021年2月1日訊為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，中華人民共和國教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中手機(jī)管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ芬?，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機(jī)的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。《通知》指出，學(xué)校要通過多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)，避免出現(xiàn)簡單粗暴的管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。材料二：某社會調(diào)查小組在某中學(xué)做了關(guān)于“初中學(xué)生使用手機(jī)的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其具體數(shù)據(jù)見下圖：材料三：意大利是歐洲第一個(gè)禁止學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的國家，早在2007年就頒布了一道全國禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，在勸說無效的情況下，校方可對學(xué)生處以沒收手機(jī)或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，覆蓋3歲至15歲的學(xué)生，無論是上課時(shí)間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，都禁止使用手機(jī)。材料四：某中學(xué)校長認(rèn)為，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)禁止手機(jī)進(jìn)校園，防止機(jī)械的“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，所以要采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相結(jié)合的方式，達(dá)到“春風(fēng)化雨潤物無聲”的效果。與此同時(shí)，還必須意識到，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因還來自社會和家庭，這不是靠學(xué)校禁令就能解決的，需要進(jìn)行綜合治理。19．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．法國國民議會表決通過了禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案，該法案適用于幼兒園到初中的孩子，覆蓋了3歲至15歲的學(xué)生。B．現(xiàn)在禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)普遍存在執(zhí)行難的問題，學(xué)?？刹扇　岸隆焙汀笆琛?、“管”和“控”相結(jié)合的方式，防止機(jī)械的“一刀切”。C．法國通過的校園禁止使用手機(jī)法案，對我國治理學(xué)生使用手機(jī)有借鑒意義，但并不是說只要法律出臺，學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的問題就能解決。D．治理手機(jī)僅靠學(xué)校治理是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因主要來自社會，這就需要社會和學(xué)校聯(lián)合起來，輔以家庭力量形成合力。20．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一用新聞報(bào)道《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》出臺的原因及要求。B．材料二的表格說明了某中學(xué)初中學(xué)生使用手機(jī)對視力影響最大。C．材料三表明，意大利早在2007年就禁止學(xué)生在校內(nèi)外使用手機(jī)。D．從相關(guān)閱讀材料中可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國對學(xué)生的手機(jī)管理比中國要求更嚴(yán)格。21．請你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機(jī)的問題給下列對象各提一條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。給學(xué)生：給家長：給學(xué)校：文學(xué)類文本閱讀一針一線皆關(guān)情蔡勛建①父親常說“做出衣裳的是針線”，按說這沒有什么創(chuàng)意，但從一名鄉(xiāng)間職業(yè)裁縫口中說出，卻有權(quán)威性和說服力。父親一生以裁縫為業(yè)，受鄉(xiāng)親敬重，行走鄉(xiāng)間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳。②他十二三歲拜師學(xué)裁縫，頭年多半時(shí)間給師父家挑水打柴干家務(wù)活，漸漸地開始學(xué)縫扣眼、絞襻①子、釘扣子。翌年學(xué)習(xí)縫制衣服，第三年開始學(xué)絎②棉做棉衣，最后學(xué)剪裁。師父手藝高超，很嚴(yán)厲，連立身坐姿、穿針引線也有規(guī)矩，弄不好便舉起尺子打過來。父親說，他沒少挨師父訓(xùn)罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過了三年，便有出頭之日了。三年后他便提著裁剪刀行走鄉(xiāng)里，獨(dú)當(dāng)一面，還真是多虧了師父的言傳身教。③在我的記憶深處，父親有些絕活兒。④父親沒學(xué)過美術(shù)繪圖，可他裁布料用畫粉時(shí)，總是從容果斷，絕不拖泥帶水。畫線時(shí)用的是畫粉袋，一條紗線從裝有畫粉的小布袋里左貫右出，其原理與木匠的墨斗無異。比如絎棉衣棉褲，父親在鋪好絮棉的布面上，左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。如此反復(fù)，他的徒弟再照線舉針絎棉。⑤父親擅長做開襟衣衫，他最得意的是做得一手漂亮盤扣。男服多用蜻蜓扣、春蠶扣（也叫一字扣），女服多用蝴蝶扣、菊花扣，還有男女通用的琵琶扣、樹枝扣。一個(gè)個(gè)蜻蜓頭，一對對蝴蝶結(jié)，公扣母扣，結(jié)對成雙。這種衣服全用布扣，杜絕塑料扣子或有機(jī)玻璃扣子，著實(shí)漂亮。⑥父親喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆，不過這筆大抵在算賬立據(jù)時(shí)才派上用場。父親有“兩不記”：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣，他拿皮尺在來人身上左一拉右一扯，嘴里念叨著，只量體并不當(dāng)面記錄，也不開制衣單，顧客按期取衣，從不出錯(cuò)。⑦他的裁縫工具很簡單，裁剪刀、竹尺、皮尺、畫粉、手針、頂箍，再就是熨斗。父親剪裁時(shí)輕松自如，用剪吃布很干脆——咔哧，咔哧，咔哧，這像極了農(nóng)夫耕田犁地，當(dāng)犁尖插入土地，只聽得一聲吆喝，那黑色土壤便順著犁頭往右翻去。咔！最后一聲特別干脆，聽起來很果斷，那肯定是剪刀將出，剪斷布頭了。⑧剪裁用的案板是杉木的，那案面上有許多凹坑，密密麻麻。有次我看到父親握著剪刀，在畫有縱橫交錯(cuò)線條的布面上，讓剪刀隨意地疾走，剪刀在案面上發(fā)出“咚咚咚”的聲響，頓一下，布面一個(gè)窩，案板上一個(gè)坑。我揣測這種“停頓”絕不是率性而為，一定是有講究的，應(yīng)該是父親為后來的縫紉制作留下的暗記，比如打褶、留岔什么的。案板上留下的“記號”，讓我長久思索……⑨除了在家等客上門做衣，很多時(shí)候是做“鄉(xiāng)工”，也稱“上門工”。這種方法是按天計(jì)收工錢，東家只管三頓飯，不需一件件算錢。但父親并沒有因此懈怠，只管埋頭干活。平常東家客氣，也有上煙上酒的，可父親從來不沾，只吃些茶飯。⑩早年，父親行走鄉(xiāng)里一直是手工制作，后來母親加盟。不久有了縫紉機(jī)，一臺“蝴蝶”牌縫紉機(jī)與他們“白頭偕老”。父親擔(dān)綱剪裁，母親負(fù)責(zé)縫制，從此父母同出同歸。小時(shí)候我還沒念書，就經(jīng)常隨父母去做“上門工”。一大早，東家挑一副挑子走在前頭，一頭是縫紉機(jī)頭，一頭是機(jī)腳，我緊跟父母在后，父親說我從小就隨他吃“百家飯”。?在鄉(xiāng)間，這個(gè)行業(yè)有個(gè)笑話段子：“裁縫不落布，穿個(gè)冒襠褲?！鄙贂r(shí)我不解，便問父親何意，父親笑了，告訴我意思是說，如果哪個(gè)裁縫不留下布頭，那他肯定穿著個(gè)沒有褲襠的褲子。父親從來不做那種“貪墨”糗事，每上門做完一家的衣服，他就將剩下的布頭交給東家；若是在家，每做好一件衣服，他也將剩下的邊角布料扎成一綹，塞進(jìn)衣主的新衣荷包里。衣主自然高興，因?yàn)檫@些邊角布料又可去做千層布鞋底。?父親從事職業(yè)裁縫五十年，他從手工到機(jī)制，見證了民間服裝的演變發(fā)展，親自經(jīng)歷了這些服裝的全部制作過程。父親就像一枚絎針，行走鄉(xiāng)間，縫緊了鄉(xiāng)情，縫暖了家庭，縫美了生活。注：①襻（pàn）子：用布做的扣住紐扣的套。②絎（háng）：縫紉方法，用針線固定面兒和里子以及所絮的棉花等。22．下列對文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章第②段寫父親“拜師學(xué)裁縫”，在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的過渡作用；在內(nèi)容上，它也使文章敘事清晰，主旨鮮明突出。B．文章第⑥段父親“喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆”，主要是為了記錄收人布料、量體裁衣的一些數(shù)據(jù)。C．文章第⑦⑧段中“咔哧，咔哧，咔哧”“咔”“咚咚咚”等擬聲詞，生動地寫出了父親裁剪技藝的高超。D．作者對農(nóng)村生活非常地熟悉，選取的事件典型，反映出農(nóng)民的心理、人情，充滿鄉(xiāng)村的泥土氣息。23．作者說“在我的記憶深處，父親有些絕活兒”父親有哪些絕活？結(jié)合文章內(nèi)容分條概括。24．請從描寫手法角度賞析文中畫線句子。左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。25．簡要分析父親的人物形象。四、名著閱讀（7分）26．下列不適合作為《朝花夕拾》推薦語的一項(xiàng)是（）A．這本書記錄了魯迅先生的一些往事留下了他成長的足跡給人很多啟發(fā)，值得一讀。B．我喜歡這本書里的《從百草園到三味書屋》，講的是魯迅先生入學(xué)前后富有童趣的事。C．這書可有意思了，比如魯迅先生小時(shí)候和伙伴們夜半看迎神賽會后偷羅漢豆，很好玩。D．這書像人物畫卷，有迷信而善良的保姆長媽媽，還有嚴(yán)謹(jǐn)而正直的老師藤野先生27．如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”。下面哪些人物不能入群？請選出人物并說明理由。雙喜阿長范愛農(nóng)衍太太五、作文（60分）28．小作文描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動形象的文字將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪，為讀者營造一種如臨其境的感覺。下面這段文字雖記敘了一件事，但讀起來索然無味。請你幫作者“添枝加葉”，將這件事情進(jìn)行詳細(xì)的描寫描摹。寫作要求：使用外貌描寫和動作描寫，并至少使用一種修辭手法，120字左右。放學(xué)回家，我不小心摔了一跤?；氐郊依铮瑡寢尯苄奶?。29．大作文以我之眼觀萬物，萬物皆著我之色彩。老舍看見了濟(jì)南冬天的溫晴，勞倫茲看見了鸚鵡可可的調(diào)皮，史鐵生看見了母親病中的堅(jiān)韌……用心去看，你也能看見……請以“看見▲”為題，寫一篇文章。要求：請先在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，將題目補(bǔ)充完整，然后寫作；立意自定，文體自選（詩歌除外）；不得抄襲、引用本試題卷閱讀部分的材料；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；書寫規(guī)范，字跡工整，不少于600字