七下8《土地的誓言》教學設計

七下8《土地的誓言》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《土地的誓言》是七年級下冊語文教材中的一篇散文，作者以真摯的情感描繪了對故鄉(xiāng)土地的眷戀與誓言。本文語言優(yōu)美，情感深沉，通過對土地的贊美，表達了作者對家鄉(xiāng)的深厚感情和對民族文化的傳承。本節(jié)課旨在引導學生感受作者的情感，理解文章的主旨，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的人文底蘊，通過感受作者對土地的眷戀，增強學生對自己家鄉(xiāng)的情感認同；提升學生的語言運用能力，通過分析文章的語言特點和修辭手法，提高學生的寫作水平；發(fā)展學生的思維品質(zhì)，通過深入探討文章主旨，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；增強學生的文化自信，通過對家鄉(xiāng)土地的贊美，傳承和弘揚民族文化。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解作者對土地的深厚情感：通過分析文中的關鍵詞匯和修辭手法，如“土地的誓言”、“黑色的土壤”等，使學生深刻理解作者對故鄉(xiāng)土地的深情厚誼。

-學習散文的寫作特點：讓學生掌握散文的敘述方式、情感表達和語言特色，例如文章中的對比、排比等修辭手法，以及如何通過細節(jié)描寫來表達情感。

-培養(yǎng)學生的朗讀能力：通過指導學生朗讀，體會文章的節(jié)奏和韻律，增強對文章情感的理解。

2.教學難點

-深入理解文章的主旨：學生可能難以把握文章深層含義，如“土地的誓言”象征的意義，需要教師通過問題引導，如“作者為什么要用誓言來形容土地？”來幫助學生理解。

-掌握散文的寫作技巧：學生對散文中的修辭手法和寫作技巧可能不夠熟悉，例如文章中如何通過對比手法突出主題，教師可以通過實例分析，如“作者將土地與母親、祖國進行對比，有何作用？”來幫助學生掌握。

-情感共鳴的缺失：學生可能難以與作者的情感產(chǎn)生共鳴，教師需要通過生活實例或情感體驗，如讓學生分享自己與家鄉(xiāng)的故事，來幫助學生建立起情感連接。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備語文教材《土地的誓言》相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的背景資料，包括作者簡介、散文寫作背景等，以及用于情感引導的音樂資源。

3.教學工具：使用多媒體設備展示文章插圖、相關視頻片段，增強學生的學習體驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習工具，如白板、記號筆等，以便于學生進行合作學習和展示。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放一段關于家鄉(xiāng)風景的視頻，讓學生感受家鄉(xiāng)的美好。

-提問：“你們對家鄉(xiāng)有什么樣的感情？有沒有想過用語言來表達這種感情？”

-學生分享自己的感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《土地的誓言》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，指導學生注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-分析課文中的關鍵詞匯和修辭手法，如“土地的誓言”、“黑色的土壤”等，讓學生體會作者的情感。

-講解散文的寫作特點，如對比、排比等修辭手法，以及如何通過細節(jié)描寫來表達情感。

-結(jié)合課文內(nèi)容，講解作者對土地的情感，引導學生深入理解文章主旨。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組討論：文章中哪些地方表現(xiàn)了作者對土地的深厚情感？作者是如何表達的？

-每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為，作者為什么要用誓言來形容土地？”

-學生回答，教師引導，共同探討文章的深層含義。

-教師提問：“你們有沒有類似的情感體驗，想對自己的家鄉(xiāng)說些什么？”

-學生分享自己的感受，教師總結(jié)并強調(diào)文章的核心素養(yǎng)目標。

5.情境模擬（用時5分鐘）

-學生分成小組，每組模擬一場關于家鄉(xiāng)土地的討論，討論家鄉(xiāng)土地的特點、文化傳承等。

-每組選代表進行分享，其他小組成員進行評價。

6.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

-學生分享自己的學習體會，教師進行點評和總結(jié)。

7.作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師布置作業(yè)：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的散文，要求運用本節(jié)課所學知識和技巧。

-學生記錄作業(yè)要求，教師提醒注意事項。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問、情境模擬等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握散文寫作技巧，同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-相關文學作品：《土地的誓言》作者端木蕻良的其他作品，如《科爾沁草原》、《大地的女兒》等，以及其他描寫土地、家鄉(xiāng)的文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《背影》等。

-相關歷史背景：中國土地改革的歷史資料，包括土地改革的意義、過程和影響，以及家鄉(xiāng)土地文化的歷史變遷。

-文化傳承：介紹土地在中華民族文化中的地位，如農(nóng)耕文化、土地祭祀等，以及各地特色的土地習俗和節(jié)日。

-散文寫作技巧：散文的寫作方法和技巧，包括敘述、描寫、抒情等表達方式，以及如何在散文中運用象征、暗示等修辭手法。

-環(huán)保意識：介紹土地資源的保護和可持續(xù)發(fā)展，如土地荒漠化、土壤污染等環(huán)境問題，以及個人如何參與到土地保護中。

2.拓展建議

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀更多關于土地和家鄉(xiāng)的文學作品，通過比較不同作品中的描寫手法和情感表達，加深對散文的理解。

-實地考察：組織學生參觀家鄉(xiāng)的自然風光、歷史遺跡，親身體驗土地文化，增強對家鄉(xiāng)土地的感情。

-寫作實踐：讓學生嘗試創(chuàng)作散文，以自己的家鄉(xiāng)為題材，運用本節(jié)課所學的散文寫作技巧，表達自己對土地的情感。

-主題討論：組織課堂討論，探討土地改革對家鄉(xiāng)的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中繼承和發(fā)揚土地文化。

-環(huán)保行動：鼓勵學生參與土地保護相關的社會實踐活動，如植樹造林、土壤改良等，將課堂學習延伸到實際行動中。

-研究性學習：引導學生進行關于土地文化的研究性學習，通過查閱資料、調(diào)研等方式，深入了解土地在中華民族文化中的地位和作用。

-情感表達：鼓勵學生通過繪畫、攝影、音樂等多種形式，表達自己對土地的情感和對家鄉(xiāng)的眷戀。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點

-土地情感的表達方式

-散文的語言特色和修辭手法

-文章主旨的把握和情感共鳴

②重點詞匯

-“誓言”、“眷戀”、“贊美”

-“黑色的土壤”、“母親般的土地”

-“根”、“魂”、“生命的源泉”

③重點句子

-“這是我的土地，我的母親。”

-“土地，是萬物生長的根本?！?/p>

-“我對土地的誓言，是我生命的承諾?！卑?、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、提問和互動等方面，評價學生的積極性和主動性。

-評估學生對散文的理解程度，是否能夠準確把握文章的主旨和情感。

-觀察學生在朗讀、討論等活動中的表現(xiàn)，評價其語言表達能力和情感傳達能力。

2.小組討論成果展示：

-檢查各小組在討論環(huán)節(jié)的成果，包括對文章內(nèi)容的理解、情感共鳴的體驗和散文寫作技巧的掌握。

-評價小組合作的效率和效果，如分工是否合理、觀點是否多元、討論是否深入等。

-聽取各小組代表的匯報，評估學生的表達能力和對討論內(nèi)容的歸納總結(jié)能力。

3.隨堂測試：

-設計簡短的隨堂測試，測試學生對文章重點知識點的掌握，如對修辭手法的理解、對關鍵詞匯的運用等。

-通過測試結(jié)果，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收情況，以及可能存在的知識盲點。

4.課后作業(yè)評估：

-檢查學生提交的課后作業(yè)，評估學生對散文寫作技巧的運用和情感表達的能力。

-對作業(yè)中的亮點和不足進行評價，提供具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的整體表現(xiàn)，給予積極的肯定和必要的批評，強調(diào)課堂紀律和學習態(tài)度的重要性。

-對學生在小組討論和隨堂測試中的表現(xiàn)進行具體評價，指出進步和需要改進的地方。

-提供個性化的學習建議，幫助學生克服學習難點，提升學習效果。

-總結(jié)本節(jié)課的教學成果，反思教學過程中的不足，為下一節(jié)課的教學準備提出改進措施。

-鼓勵學生持續(xù)關注土地和家鄉(xiāng)的話題，將課堂學習與個人成長相結(jié)合，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課《土地的誓言》的教學讓我深刻體會到了教學過程中的種種挑戰(zhàn)與收獲。在教學方法的運用上，我嘗試通過情境創(chuàng)設、問題引導等方式激發(fā)學生的學習興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于散文的情感投入仍然不夠，這讓我意識到，僅僅依靠課堂上的講解是遠遠不夠的。我需要在今后的教學中，更多地引導學生進行情感體驗，讓他們能夠真正地走進作者的內(nèi)心世界。

在教學策略上，我采用了分組討論的形式，希望通過學生的互動來加深對文章的理解?？傮w來說，討論的效果不錯，學生們能夠積極參與，提出了不少有深度的見解。但也有學生在這個過程中表現(xiàn)出了一定的依賴性，習慣于等待別人的意見而不是主動思考。這提示我在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時容易偏離主題，這讓我意識到需要更加細致地設計課堂活動，確保每個環(huán)節(jié)都能緊密圍繞教學目標進行。同時，我也注意到，在課堂提問時，我需要給予學生更多的思考時間，不要急于給出答案，這樣才能真正激發(fā)他們的思維。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對散文有了更深入的理解，對土地的情感也有了更深刻的體會。在知識掌握方面，學生們能夠準確把握文章的主旨，理解修辭手法的運用。在技能提升方面，學生的朗讀能力和寫作能力都有了明顯的提高。在情感態(tài)度上，學生們對家鄉(xiāng)的土地產(chǎn)生了更多的認同感和責任感。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在課堂討論中參與度不高，這可能是因為我對他們的引導不夠，或者是他們對自己的信心不足。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-引導學生