二年級語文下冊 第五單元 課文4 口語交際 圖書借閱公約教案（pdf） 新人教版

二年級語文下冊第五單元課文4口語交際圖書借閱公約教案（pdf）新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自新人教版二年級語文下冊第五單元，課文4“口語交際：圖書借閱公約”。該內(nèi)容緊貼學生生活實際，以圖書館借閱情境為背景，旨在培養(yǎng)學生口語表達能力及社交禮儀。通過學習，學生能理解圖書借閱的基本規(guī)則，掌握簡單的交際用語，提升口語表達能力。此外，教材還注重引導學生養(yǎng)成愛護圖書、遵守公共規(guī)則的意識，實現(xiàn)語文教學與德育的有效結(jié)合。教學內(nèi)容與課本緊密相關，既符合二年級學生的認知水平，又具有實用性。教學目標分析本節(jié)課以核心素養(yǎng)為目標，旨在培養(yǎng)學生的關鍵能力與品質(zhì)。通過學習“口語交際：圖書借閱公約”，學生將實現(xiàn)以下目標：

1.理解與表達：學生能理解圖書借閱公約的內(nèi)容，掌握相關的口語表達方式，提升在真實情境中的溝通能力。

2.社交禮儀：培養(yǎng)學生尊重他人、遵守規(guī)則的社交禮儀，使其在圖書借閱過程中能展示良好的文明素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展：通過分析圖書借閱公約，激發(fā)學生的思考，提高問題解決能力和批判性思維。

4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛閱讀、珍惜圖書的情感態(tài)度，增強其遵守公共規(guī)則的意識。

5.團隊合作：在小組討論和情景模擬中，學生學會與他人合作，提升團隊協(xié)作能力。

6.自主學習：鼓勵學生在課前預習、課堂參與和課后實踐中，養(yǎng)成自主學習的習慣，形成持續(xù)的學習興趣。

本節(jié)課的教學目標緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在提高其在實際生活中的口語表達能力和社會適應能力。教學內(nèi)容符合二年級學生的認知水平和發(fā)展需求，有利于學生全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：二年級學生在此之前已經(jīng)學習了基本的漢字和詞匯，具備了一定的閱讀理解能力。他們對圖書館和圖書借閱有一定的認識，掌握了簡單的自我介紹和詢問他人等日常交際用語，為本節(jié)課學習圖書借閱公約的口語交際打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動性強、富有情境性的教學活動。他們具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，適合通過角色扮演、小組討論等形式進行學習。此外，學生在學習過程中表現(xiàn)出個體差異，有的擅長表達，有的則較為內(nèi)向，需要教師關注和引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課內(nèi)容時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：（1）對圖書借閱公約的具體內(nèi)容理解不夠深入，可能導致在口語交際時表達不準確；（2）部分學生在口語表達時可能出現(xiàn)緊張、膽怯的情況，影響交流效果；（3）在小組合作中，學生可能因為分工不明確、溝通不暢等問題，導致團隊合作效率降低。

針對以上學習者分析，教師應在教學中關注學生的個體差異，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生積極參與，提高他們的口語交際能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，全面提升核心素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-圖書館或圖書角：提供真實借閱環(huán)境，方便學生觀察和學習。

-電腦、投影儀：用于展示多媒體教學資料。

-白板、黑板：用于板書重點知識點和討論記錄。

2.軟件資源：

-課本：新人教版二年級語文下冊，課文4“口語交際：圖書借閱公約”。

-口語交際教學課件：包括圖書借閱公約的要點、情景對話等。

-教學視頻：展示正確的圖書借閱流程和口語交際技巧。

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)：發(fā)布預習任務、課后作業(yè)等。

-課堂互動平臺：用于實時評價、小組討論等教學活動。

4.信息化資源：

-電子圖書資源：提供更多圖書信息，拓展學生閱讀視野。

-口語交際練習軟件：輔助學生進行口語練習和角色扮演。

5.教學手段：

-小組合作：促進學生交流與合作，提高口語表達能力。

-情景模擬：模擬圖書借閱場景，讓學生在實際情境中練習口語交際。

-互動問答：通過提問和回答，激發(fā)學生思考，鞏固知識點。

-作品展示：鼓勵學生展示自己的學習成果，增強自信心。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師在教學前通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預習任務，提供電子圖書資源和口語交際預習視頻。

-學生活動：學生觀看預習視頻，了解圖書借閱公約的基本內(nèi)容，并嘗試自主閱讀相關圖書。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：學校教學管理系統(tǒng)、電子圖書資源、預習視頻。

-作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：通過多媒體展示圖書館借閱場景，引導學生關注圖書借閱公約。

-學生活動：觀察場景，思考圖書借閱中可能遇到的交際問題。

-教學方法：情境教學法。

-教學手段：多媒體課件。

-作用和目的：引起學生對課堂主題的關注，為新課學習做好鋪墊。

-環(huán)節(jié)二：學習公約

-教師活動：講解圖書借閱公約，通過互動問答形式幫助學生理解公約內(nèi)容。

-學生活動：積極參與問答，小組討論公約中的關鍵信息。

-教學方法：探究學習法、小組合作法。

-教學手段：課本、白板、互動問答平臺。

-作用和目的：掌握圖書借閱公約知識，培養(yǎng)學生的合作精神和問題解決能力。

-環(huán)節(jié)三：口語交際練習

-教師活動：組織學生進行角色扮演，模擬圖書借閱場景，指導學生正確進行口語交際。

-學生活動：分組進行角色扮演，練習圖書借閱時的口語表達。

-教學方法：情景模擬法、角色扮演法。

-教學手段：教學視頻、口語交際練習軟件。

-作用和目的：提高學生的口語交際能力，鞏固所學知識。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合課堂所學，與家長進行圖書借閱情景模擬。

-學生活動：完成課后作業(yè)，將所學知識應用于實際生活。

-教學方法：實踐應用法。

-教學手段：課后作業(yè)、家庭合作。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的實際應用能力，加強家校合作。學生學習效果1.知識與技能：

-學生理解并掌握了圖書借閱公約的基本內(nèi)容，能夠熟練運用相關口語表達進行圖書借閱交流。

-學生的口語交際能力得到提升，能夠在實際情境中運用所學知識，進行流暢的對話和溝通。

-學生通過小組合作和情景模擬，提高了團隊合作能力和解決問題的能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索、互動問答、小組討論等教學活動，學會了探究學習的方法，培養(yǎng)了自主學習的能力。

-在情景模擬和角色扮演中，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提高了學習的實踐性和應用性。

-學生在課堂中積極參與，培養(yǎng)了表達自己觀點的勇氣和信心，提高了課堂參與的積極性。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習圖書借閱公約，增強了遵守公共規(guī)則的意識，培養(yǎng)了良好的社交禮儀。

-在學習過程中，學生體驗到了閱讀的樂趣，激發(fā)了熱愛圖書、珍惜圖書的情感。

-學生在團隊合作中學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。

具體表現(xiàn)在以下方面：

一、知識與技能的掌握

1.學生能夠熟練地運用圖書借閱公約中的基本詞匯和句型，如：“請問這本書能借多久？”“我需要續(xù)借這本書?！钡?。

2.學生掌握了圖書借閱的基本流程，如：查找圖書、辦理借閱、歸還圖書等，并能在實際操作中運用。

3.學生能夠運用口語交際技巧，進行禮貌、流暢的圖書借閱交流，提高了口語表達能力。

二、過程與方法的運用

1.學生通過自主探索，學會了運用預習資源，培養(yǎng)了自主學習的能力。

2.學生在互動問答和小組討論中，學會了傾聽、表達、交流、協(xié)作等學習方法，提高了課堂參與度。

3.學生通過情景模擬和角色扮演，將所學知識應用于實際情境，提高了學習的實踐性和應用性。

三、情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)

1.學生在學習過程中，表現(xiàn)出對圖書的熱愛和珍惜，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

2.學生在團隊合作中，學會了尊重他人、關心他人，形成了良好的同伴關系。

3.學生通過學習圖書借閱公約，增強了遵守公共規(guī)則的意識，培養(yǎng)了社會責任感。內(nèi)容邏輯關系①知識點與詞句

-重點知識點：圖書借閱公約的基本內(nèi)容、口語交際技巧、社交禮儀。

-關鍵詞：借閱、公約、口語交際、禮儀、表達、合作。

-重點句型：

-請問這本書能借多久？

-我需要續(xù)借這本書。

-你能幫我找到這本書嗎？

②板書設計

-條理清楚：將圖書借閱公約的內(nèi)容分為查找、借閱、歸還三個部分，明確每個環(huán)節(jié)的交際要點。

-重點突出：在板書中用不同顏色或符號標出關鍵詞和句型，強化記憶。

-簡潔明了：用流程圖或表格形式呈現(xiàn)公約內(nèi)容，便于學生快速理解和記憶。

③內(nèi)容邏輯關系

-借閱公約與口語交際的關系：公約是口語交際的基礎，學生通過學習公約內(nèi)容，掌握相應的口語表達方式。

-口語交際與社交禮儀的關系：學生在進行口語交際時，需要運用社交禮儀，展示良好的交際態(tài)度。

-知識點與實踐應用的關系：學生將所學知識點應用于實際圖書借閱情境中，提高口語交際能力。典型例題講解例題一：

題目：如果你在圖書館找不到你想要的書，你會怎么向圖書管理員詢問？

答案：阿姨（叔叔），請問您能幫我找到《XXX》這本書嗎？我找了很久都沒找到。

例題二：

題目：當你向同學借書時，你應該怎么說？

答案：你好，我最近想看《XXX》這本書，你能借給我嗎？我保證會愛護書本，按時歸還。

例題三：

題目：如果你的書快要到期了，你還想繼續(xù)閱讀，你會如何向圖書管理員請求續(xù)借？

答案：阿姨（叔叔），我借的《XXX》這本書快到期了，但我還沒看完，我可以續(xù)借一下嗎？

例題四：

題目：在借閱圖書時，如何向同伴介紹你的閱讀興趣？

答案：我最近對（科學/歷史/文學）很感興趣，所以我想借閱一些相關的書籍來閱讀。

例題五：

題目：如果你發(fā)現(xiàn)圖書館里的書有破損，你會怎么做？

答案：我會告訴圖書管理員這本書的狀況，并詢問是否可以修復，以保持圖書館書籍的完好。

補充說明：

1.例題一主要考察學生如何禮貌地向圖書管理員求助，注意使用敬語和表達自己的需求。

2.例題二強調(diào)學生在向同學借書時的表達方式，體現(xiàn)尊重和誠意，以及承諾按時歸還。

3.例題三針對圖書續(xù)借的情景，讓學生學會表達自己的需求，并請求幫助。

4.例題四鼓勵學生分享自己的閱讀興趣，增進同伴之間的交流和理解。

5.例題五培養(yǎng)學生愛護圖書的意識，學會正確處理圖書破損的問題。

例題一：

-學生在實際場景中可能會說：“我在找《安徒生童話》這本書，但找不到，你能幫我找一下嗎？”

-在這個表達中，學生需要使用禮貌用語，并明確表達自己的需求。

例題二：

-學生可以這樣表達：“你好，我最近對太空很感興趣，我看到你有一本《宇宙探索》，我能借來看看嗎？”

-這個表達中，學生先介紹了自己的興趣，再提出借書請求，顯得更加自然和有禮貌。

例題三：

-學生可以這樣請求：“阿姨，我借的《哈利·波特》快到期了，但我還差一點沒看完，我可以續(xù)借一個星期嗎？”

-在這個例子中，學生明確指出了書的名稱和續(xù)借的時間，表現(xiàn)出對閱讀的重視。

例題四：

-學生可以這樣分享：“我最近很喜歡讀歷史故事，特別是關于古代英雄的。我想借閱一些這方面的書籍，你們有什么推薦嗎？”

-這個表達中，學生分享了自己的閱讀喜好，并開放性地邀請同伴推薦書籍，促進了交流。

例題五：

-學生可以這樣處理：“我發(fā)現(xiàn)這本書的封面有點破損，我可以告訴管理員嗎？這樣他們可以修復它，讓其他同學也能更好地閱讀?！?/p>

-在這個例子中，學生展現(xiàn)了關心圖書狀況和公共財產(chǎn)的態(tài)度，并提出了合理的處理建議。課堂-提問：通過課堂提問，了解學生對圖書借閱公約知識的掌握情況，如詢問學生圖書借閱的基本流程、口語交際的技巧等。

-觀察：觀察學生在情景模擬和角色扮演